"Население мира: народы, религии, страны"

Формирование понятий «демография», «этнос», «этнография», «языковая семья», «религия», «плотность населения», «толерантность», знаний о делении народов на разные языковые семьи, о классификации стран; формирование представления о многообразии народов, их внешних отличиях, о государствах, о географии основных религий.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Получить суперспособности учителя →

Как тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков?

Как быстро и объективно проверять знания учащихся?

Как сделать изучение нового материала максимально понятным?

Как избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков?

Как наладить дисциплину на своих уроках?

Как получить возможность работать творчески?

Просмотр содержимого документа
«"Население мира: народы, религии, страны"»

Урок географии по теме "Население мира: народы, религии, страны".

Класс: 7

Цель: формирование у учащихся представлений о населении Земли.

Задачи:

Образовательная.

Развивающая.

Развитие умений работы с картами «Языковые семьи», «Политическая карта мира», «Религии мира», «Народы и плотность населения», со статистическими материалами, маршрутным листом, составления классификации стран.

Воспитательная.

Воспитание толерантности, сознания значимости духовной культуры народов мира, содействие формированию коммуникативной компетенции учащихся.

Тип урока: урок изучения нового материала и обобщения знаний.

Методы: частично - поисковый, с использованием компьютерной презентации, работа с картой и статистическими материалами.

Формы организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная.

Оборудование: настенная карта «Политическая карта мира», атласы, компьютерная презентация «Население мира: народ, религии, страны» , ноутбук, экран, проектор, учебники, маршрутный лист этапов урока.

Планируемые результаты обучения:

Предметные

Учащийся должен уметь:

- читать и анализировать тематические карты по данной теме;

- называть основные человеческие расы, места их проживания;

- выявлять признаки людей различных рас;

- анализировать различные источники информации для определения приспособления людей к условиям среды

Метапредметные

Учащийся должен уметь:

- самостоятельно приобретать новые знания и практические умения;

- организовывать свою познавательную деятельность, определять её цели и задачи, выбирать способы достижения целей и применять их, оценивать результаты деятельности;

- вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации, передачу и презентацию информации;

- умение самостоятельно заполнять маршрутный лист.

Личностные

Учащийся должен:

- осознавать себя жителем планеты Земля;

- уважать историю, культуру, национальные особенности, традиции и обычаи других народов;

- уметь взаимодействовать с людьми, работать в коллективе, вести диалог, дискуссию, вырабатывая общие решения;

- уметь ориентироваться в окружающем мире, выбирать цели своих действий и поступков, принимать решения.

Логика учебного процесса: мотивация – актуализация опорных знаний – восприятие, осмысление и первичное запоминание – проверка усвоения – закрепление – анализ.

Ход урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Использование ИКТ
Оргмомент	Приветствие. Вступительное слово.	Определяют по содержанию слайда и записывают тему урока в маршрутных листах (Приложение № 1).	Слайд 1
Изучение новой темы.	– Совершим с вами виртуальную экскурсию по залам этнографического музея народов мира.	Учащиеся делятся на 5 экскурсионных групп (по количеству человеческих рас)	Слайды 2-4
Зал №1. Человеческие расы.	Первые обезьяноподобные предки человека появились на Земле более 2 миллионов лет назад. Люди современного типа появились около 40 тыс. лет назад. Население мира росло очень медленно. На это было много причин. Вопрос. Назовите эти причины? И только постепенно, с развитием общества, медицины и улучшения условий жизни, население мира стало увеличиваться. Вопрос. Назовите численность населения Земли?	Ученики отвечают: Первобытные люди болели и не могли лечиться, им еще трудно было добывать себе пищу, они часто становились добычей хищных животных, не могли противостоять природным стихиям. Ученики отвечают: В настоящее время на планете проживает более 7 млрд. человек
	Даются понятия: «Демография»	Учащийся в своих маршрутных листах записывают определения понятий и терминов	Слайд 5-7
			Слайд 5-7
	«Этнос», «Этнография»	Объяснение учащихся Все жители нашей планеты не похожи друг на друга по внешним признакам. Все мы такие разные, у нас разный цвет кожи, волос, разрез глаз, форма черепа, лица. Все эти различия появились очень давно, когда первобытные люди стали заселять различные участки планеты, жить там и приспосабливаться к природным условиям. Сообщение учащихся об основных человеческих расах (Внешние отличия, основные занятия, жилища, культура).	Слайд 8-11
	«Раса» Рассказ учителя: Североамериканские индейцы, увидев бледнолицых (так они называли европейцев) и завезенных ими в Новый Свет из Африки темнокожих рабов, объяснили причину их появления так. Однажды боги вылепили фигурки людей из глины и положили их в печь обжигать. После обжига они приобрели кирпично-красный оттенок-это были индейцы. В следующий раз боги заболтались и забыли вовремя вынуть фигурки из печи. Те обуглились и стали черны, как головешки. Так возникли негры. А потом уже боги, боясь пережечь глиняные статуэтки, вынули их раньше времени, и они получились неприятного бледно-розового цвета. Так появились европейцы. Вопрос. «Как вы считаете, чем объясняются расовые различия у людей?» Учитель. Как появилось понятие «раса» точно не установлено. Возможно от арабского слова «рас»- голова, начало, корень. А может от итальянского «раса»- племя.		Слайд 12
			Работы учащихся (мини-презентации)
	Учитель. Расовые отличия внешних признаков не влияют на способности людей. Не существует высшей и низшей расы. В этом контексте раскрывается вклад исследований Н.Н. Миклухо-Маклая. (Рассказ учителя о Н.Н. Миклухо-Маклае русском этнографе).		Слайд 13.
	Учитель: «Что человеку необходимо, чтобы общаться с людьми других стран?» Знакомство с языковыми семьями	Работа с картой «Языковые семьи»	Слайд 14.
	Знакомство с международными языками Учитель предлагает игру «Кто Я?" (игровые технологии)	Учащиеся отвечают по каждой расе по образцу: (я – европеоид, россиянин, русский, сельский житель. Я живу на материке Евразия, в государстве Россия, в Самарской области, в селе Хрящевка).	Слайд 15.
Зал №2. Комната релаксации.	Проводит физкультминутку. – Дотягиваемся до вершины гор; – приседаем столько раз, сколько материков на Земле; – открываем Америку, переплываем Атлантический океан. (здоровьесберегающие технологии)	Выполняют упражнения.	Слайд 16.
Зал №3. Мировые религии	Знакомство с мировыми религиями		Слайд 17-20.
Зал №3. Мировые религии	Знакомство с картой «Религии мира»	Работа с картой «Религии мира»	Слайд 21-22.
Зал №4. Страны мира	Учитель. «На современной политической карте мира насчитывается около 230 стран и территорий» Вопрос: «На какие группы можно разделить страны, по каким признакам?» Знакомство с классификацией стран мира	Работа с политической картой мира. Учащиеся выполняют задания: Приведите примеры островных государств. Перечислите крупнейшие по площади страны. Назовите страны, не имеющие выхода к морю.	Слайд 23.
			Слайд 24-25.
	Дается понятие «Плотность населения»	Работа с картой «Народы и плотность населения» Определяют самые густонаселённые и слабозаселённые регионы мира и делают вывод, что люди на территории Земли размещены не равномерно.	Слайд 26.
Зал №5. Проблемы	В связи тем, что нашу планету населяют множество народов и они исповедуют разные религии. Как вы считаете, народы мира сегодня живут дружно или есть какие-то проблемы? (технологии проблемного обучения)	Учащиеся отвечают. Межнациональные войны, религиозные войны, территориальный раздел.	Слайд 27.
Зал №5. Проблемы	Дается понятие «Толерантность» (технологии проблемного обучения)	Работа с цветком толерантности	Слайд 28-31.
Обобщение по уроку. Выставление оценок.	1.Учитель предлагает выполнить задание: Вычеркните те понятия, которые не относятся к данной теме: человеческая раса, климатические пояса, широтная зональность, численность населения, абсолютная влажность, этнография, монголоиды, литосфера, демография, экология, государства на мира, национальность, природный комплекс, толерантность, семья народов, Миклухо-Маклай, язык, религия, край. 2. Подведение итогов и выводов урока Учитель оценивает работу каждой группы (Критерии оценивания ответов учащихся. Приложение № 2)	Учащиеся выполняют задание Учащиеся отвечают. 1. Под влиянием природных факторов, формировались разные внешние признаки людей. Появились 5 типов основных человеческих рас. 2. На Земле проживает 7 млрд. человек . Они размещены крайне не равномерно. 3. На Земле проживает более 3 тыс. народов. Они относятся к разным языковым семьям. Самая распространенная – индоевропейская языковая семья. 4. На Земле 230 стран. Они разные по площади, по численности населения, по географическому положению, по экономическому развитию. 5. Представители населения Земли являются приверженцами трёх мировых религий: христианства, ислама, буддизма. Кроме них существуют национальные религии, местные верования. 6. Надо быть толерантными друг к другу.	Слайд 32-35
Домашнее задание	Подготовиться к тестированию по теме "Население мира: народы, религии, страны". (тестовые технологии)	Учащиеся готовятся к тесту по своим, заполненным на уроке, маршрутным листам.
Рефлексия	Задание: Используя фразы на маршрутном листе, поделись своим мнением об уроке: сегодня я узнал… мне было интересно… выполнял задания понял, что… теперь я научился… смог… меня удивило… урок дал мне для жизни… мне захотелось…	Учащиеся высказывают свое мнение	Слайд 36.