Методическая разработка урока географии на тему "Органический мир океанов"

Раздел :

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс:

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Органический мир океанов

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

8.3.4.4 определяет распространение жизни в океане

Цели урока

Все ученики:

определяет распространение жизни в океане

Большинство учеников:

определять и называть взаимодействие океана с атмосферой и сушей; знать новые понятия: «муссоны», «морские воздушные массы»; раскрыть взаимодействие океана с атмосферой и материками в результате   круговорота воды и движения воздуха

Отдельные ученики:

знает полную характеристику органического мира Тихого океана

Критерий оценивания

Определяет распространение жизни в океане

Умеет работать с географической картой, атласом

Языковая цель:

Учащиеся могут:

Океан является кормильцем человека. Дары моря - важный источник белковой пищи.

90 % из всех биологических богатств океана - рыба, остальная часть - морские звери, ракообразные, моллюски, водоросли; морские организмы - сырье для химической промышленности и фармакологии.

Полезные фразы для диалога/письма

Самый большой по площади

- Самый глубокий

- Самый грозный и неспокойный

- В нем обитает половина всей массы живых организмов Мирового океана

.

Привитие ценностей

Уважение, открытость.

Привитие таких ценностей, как уважения к языку как народной/ человеческой ценности осуществляется через чтение текста. Открытость реализуется через оценивание: учащиеся оценивают друг друга и обосновывают оценку, также дают обратную связь.

Межпредметные связи

Межпредметные связи со вторым языком и литературой, историей.

Навыки использования

ИКТ

Работа с презентацией.

Предварительные знания

. Предполагается, что учащиеся имеют опыт чтения и написания различных текстов.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

3 минуты

Организационный момент. Приветствие учащихся.

Подготовка к восприятию нового материала.

1)Какие условия способствуют жизни в океане?

2)Где есть такие условия непосредственно в Тихом океане?

3)Какие организмы живут на поверхности воды?

4)Как называется их скопление?

5)Кто питается планктоном?

6)Кто знает с дополнительных источников информации о китах?

Середина урока

5 минут

5 минут

10 минут

Оценивание постеров группами (смайлики)

Задание. Дополни текст словами, чтобы он был верным.

Примерный текст.

Воды океана поглощают ... (больше, меньше) тепла, чем поверхность суши. Вода в отличие от суши ... (медленно, быстро) нагревается, но … (долго, мало) удерживает тепло. Поверхность океана поглощает 2/3 тепла, поступающего на Землю от Солнца.

Поверхность океана активно взаимодействует с атмосферой, обмениваясь с ней теплом и влагой.

Над поверхностью океана образуется особый подтип - морские воздушные массы, которые отличаются от континентальных способом образования, большей влажностью, небольшими различиями температур.

Сезонные ветры, образующиеся на границах больших массивов суши и океанов называются муссонами.

Задание:

У всех учащихся на партах карты океанов и материков. Назвать материки, которые он омывает.(Северная и Южная Америка, Австралия, Евразия)

2.А теперь вспомним историю исследования Тихого океана.

Вопрос: Какой европейский мореплаватель в 16 веке первым пересек Тихий океан с востока на запад и почему он стал называться Тихим?

(сообщение ученика)

Ф. Магеллан в 1519 году со своей командой первыми пересекли Тихий океан, почти 4 месяца длился этот переход и все это время стояла ясная безветренная погода и Ф. Магеллан назвал этот океан Тихим.

Критерии оценивания: доступность, раскрытие темы, оформление.

ФО взаимооценивание по ключу ответов метод Карусель

Работа в парах(по 2вопро.са каждой паре А теперь проведем викторину, вы должны ответить на вопросы :

1.Дать понятие – Мировой океан.

Какой океан самый большой?

3.Сколько материков он омывает?

4. Какой европейский мореплаватель в 16веке первым пересек Тихий океан?

5. Какие растительные организмы заселяют воды Тихого океана? Какова их длина?

6. Назвать животных обитающих в поверхностном слое воды?

7. Назвать животных обитающих в толще воды?

8. Назвать донных животных.

9. Какие виды млекопитающих животных обитают в Тихом океане?

10. Какие птицы обитают на побережье океана?

11.Хозяйственное использование Тихого океана

Индвидуальное работа

Вопросы:

1)Почему меня все боятся?(акула)

2)Как и чем питаются Киты?

3)Почему во мне чернила?(восьминог)

4)Какой мой вес?(тридактна)

5)Что такое планктон?

6)Где используют ламинарию?

Конец урока

5 минут

В конце урока учащиеся проводят рефлексию: «Радуга»

Что мы узнали? (какие числа простые, а какие – составные)

Слайд 8

Дифференциация.

Каким образом вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание.

Как вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

При выполнении задания «Закончи мысль» для учащихся, которые испытывают затруднения с подбором слов, могут быть предложены слова-подсказки. Учащимся, которые имеют высокий уровень способностей, предлагается дополнить список пословиц собственными примерами.

Проверка по образцу

Взаимооценивание по ключу ответов

Критерий оценивания и дескрипторы

Кабинет оборудован в соответствии с правилами техники безопасности.

Физминутка «Повторяй за мной»

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

Все ли учащиеся достигли ЦО?

Если нет, то почему?

Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?