Конспект урока географии "Планета Земля"

Конспект урока по географии, составленный по принципу системно-деятельностного подхода к учебнику "География" 5 класс. Авторы Петрова Н.Н., Максимова Н.А. Издательство Мнемозина. Тема урока "Планета Земля". Цель: сформировать знания о форме и размерах Земли и иб их влиянии на жизнь планеты, пространственного мышления о шарообразности планеты.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Конспект урока географии "Планета Земля" »

Конспект урока по географии,

составленный по принципу системно-деятельностного подхода

(проблемно-диалоговой технологии).

Ф.И.О. Хромова Наталья Александровна

Место работы: МО Красноармейский район, МБОУ СОШ № 55 ст. Старонижестеблиевская

Должность: учитель географии

Предмет: география

Класс: 5

Тема урока: §2 «Планета Земля» (урок 3.2 в разделе «Земля – планета Солнечной системы »)

Базовый учебник: «География» 5 класс. Авторы Н.Н.Петрова, Н.А. Максимова. Издательство Мнемозина 2012

Цель: сформировать знания о форме и размерах Земли и об их влиянии на жизнь планеты, пространственного мышления о шарообразности планеты.

Задачи урока:

- обучающие: углубить знания о планете Земля;

- развивающие: развитие познавательных интересов учащихся, умения работать в группе с учебником, дополнительной литературой и ресурсами ЭОР;

- воспитательные: формирование культуры общения при работе в парах.

Планируемые результаты:

компонента научной картины мира;

- метапредметные : умение организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, умение взаимодействовать с людьми и работать в коллективе; высказывать суждения, подтверждая их фактами; владение элементарными практическими умениями работы с учебником для исследования;

- предметные: знать форму и размеры Земли, доказательства её шарообразности, роль формы и размеров Земли в жизни планеты, роль Луны в жизни планеты. Знать и объяснять существенные признаки понятий: земная ось, географический полюс, экватор, затмение, приливы-отливы.

Универсальные учебные действия:

- личностные: осознать необходимость изучения окружающего мира.

- регулятивные : принимать и формулировать учебную проблему.

- познавательные:анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, выявлять причины и следствия простых явлений.

- коммуникативные : умение общаться и взаимодействовать друг с другом.

Тип урока: комбинированный

Форма работы учащихся: коллективная, групповая, работа в парах Техническое оборудование: мультимедийная установка, персональный компьютер, презентация.

Структура и ход урока.

№	Название этапа урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика
1	Актуализация знаний	Приветствует учащихся, проверяет готовности уч-ся к уроку.	Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку (К).
1	Актуализация знаний	Вспомните: Какие космические тела образуют Солнечную систему? Что нам неизвестно о Земле? Предлагает сформулировать тему урока и её корректирует	Высказывают предположения на поставленные вопросы (П). Раскрывают имеющиеся знания(П).
2	Создание проблемной ситуации	Создаёт для учеников проблемную ситуацию. -а что вам известно о форме и размерах Земли? -а что вам известно о форме и размерах Земли? 1. «Третий лишний» - Меркурий, Сатурн, Земля - Марс, Земля, Венера - Земля, Солнце, Сириус 2. Выберите верное утверждение (задание на экране, отвечают на листочках): А) Солнце по размерам равно Земле. Б) Земля – третья по счету планета от Солнца. В) Солнечную систему образуют Земля и Солнце. (Ученики должны пояснить свой критерий выбора, т.е. обосновать свой выбор. Учитель подводит к определению новой темы урока. Какую форму имеют планеты Солнечной системы? Как они различаются по размерам?	Вступают в диалог, проговаривают и осознают (К, Р) Объясняют и формулируют тему, записывают в тетради (П)
3	Целеполагание	Объявление темы урока. Подводящий диалог для формулирования учениками целей урока. Предоставляет «конфликтный» материал, создаёт готовность к предстоящей деятельности Почему при удалении от причала у корабля сначала исчезает на линии горизонта корпус, а потом мачта, а при возвращении домой - сначала появляется мачта, а потом корпус?	Цель записывается на доске и обсуждается (Р). Узнают, запоминают, сравнивают, анализируют, делают вывод(П , Р, К)
4	Планирование	Предлагает учащимся обсудить план изучения материала, выбрать средства. Я вам предлагаю план работы на уроке на доске, познакомьтесь с ним и обсудите его в парах, подберите необходимые для урока средства обучения и выскажите своё мнение.	Работают в парах, обсуждают план, выбирают средства, необходимые для получения новых знаний, и выносят решение (К, П, Р)
5	Изучение нового материала	Побуждает учащихся к теоретическому объяснению фактов. - найти в тексте учебника и узнать информацию о том, как в древности люди представляли форму Земли, доказательства шарообразности Земли, кто впервые рассчитал размеры Земли, - задаёт вопрос сравнение	Работают с учебником : находят и узнают информацию, передают своими словами содержание (П,Р) Сравнивают, анализируют, объясняют, обсуждают(П,К). Практикум: работа в группах (4)делают расчеты и ответы записывают в тетради, делают рисунок и формулируют вывод о различиях радиусов. (П,Р,К.)

		Вводит понятие географический полюс, знакомит с Северным и Южным полюсами.	Обмениваются полученной информацией (К), запоминают новое понятие (П).
6	Применение нового знания	Предлагает задания на «новое» знание, побуждает учащихся к теоретическому объяснению фактов, противоречий между ними. Поспорили бурильщик-нефтяник, аквалангист, полярник и пингвин – кто ближе к центру Земли? Аквалангист говорит: «Я сяду в батискаф и спущусь в Марианскую впадину, её глубина 11 000 м и окажусь ближе к центру Земли» Полярник говорит: «Я приеду на северный полюс и буду ближе всех к центру Земли» Бурильщик, работающий в Западной Сибири», говорит: «Я пробурю скважину глубиной 14 км и буду ближе всех к центру Земли» Пингвин, ничего не говорит, он просто живёт в Антарктиде. (Известно, что высота материка Антарктида 3 км + высота ледникового щита 3-4 км) Задача: Расположите героев задачи по мере возрастания расстояния от центра Земли. Стимулирует активное участие всех детей в поисковой деятельности при дискуссии по вопросу «Какова роль формы и размеров Земли в жизни планеты?» Предлагает ученикам рассказать о результатах выполнения работы	Обсуждают в группах и индивидуально,обосновывают выбор своего решения или несогласие с мнением других. (Р,К ,П) Объясняют, анализируют, формулируют.(П,Р,К) Дают развернутый ответ, обобщают информацию. (К, Р)
7	Рефлексия	Формулирует выводы, выставляет оценки за работу на уроке	Записывают выводы. Определяют степень продвижения к цели (Р,Л,П)
8	Домашнее задание	Подводит итоги урока. Комментирует и выставляет оценки за урок. Объясняет д/з §2, Вопросы с.17	Оценивают работу на уроке всего класса «смайликом» на доске (Л, К). Записывают домашнее задание в дневник, проверяют друг у друга запись в дневнике (Р, К).