| Ход урока.
Организационный этап.
Цель: эмоционально – положительный настрой на урок, создание атмосферы успеха, доверия.
Учитель: Добрый день, ребята. Я приветствую вас на уроке географии, который предлагаю организовать следующим образом: в классе – 5 рабочих групп. Все, что потребуется каждой группе для урока ( компьютер, файловая папка с бланками заданий, учебники, словари, энциклопедии), находится у вас на столах . Работу каждой группы помогают мне организовывать координаторы: Ибрагимова Айсылу, Воробьёва Дана, Прищепова Юля, Павлова Даша, Лондырев Юра. Мы с вами продолжаем знакомство с геосферами Земли.
---Слайд 1. Геосферы Земли: литосфера - познакомились атмосфера гидросфера биосфера.
? Найдите в оглавлении учебника тему, которую мы изучали на прошлом уроке. ( Человек и литосфера). ? Какая тема следует дальше? ( Воздушная оболочка Земли - атмосфера.) ( закладки в учебнике на нужном параграфе).
Задание группам: пользуясь разнообразными источниками информации ( словари, энциклопедии, Интернет ), сформулируйте понятие «атмосфера».
На доску вывешивается табличка с названием темы: АТМОСФЕРА.
Внимание ребят обращается на высказывание итальянского учёного Эванжелисто Торричелли « Мы живём на дне воздушного океана» , которое вывешено на доске в качестве эпиграфа к уроку.
---Слайд2. Воздушная оболочка Земли – атмосфера( от греч. «пар» и «шар»)
2. Актуализация знаний. Целеполагание.
Цель: основываясь на опорных знаниях учащихся по указанной теме, сформулировать задачи на данный урок.
? Давайте вспомним, что вы уже знаете о воздухе? ? Где можно встретить воздух? ? Что вам известно о свойствах воздуха? ? А знаете ли вы о границах атмосферы? ? Можете ли вы назвать слои атмосферы?
? Что бы вы ещё хотели узнать об атмосфере? ( учащиеся формулируют вопросы, на которые нужно ответить в ходе урока, определяя тем самым задачи урока).
На доске под табличкой с названием темы вывешиваются поочередно таблички, формулирующие основные моменты урока.
АТМОСФЕРА
- свойства По ходу усвоения темы, по данному - значение плану будет передвигаться курсор, - состав обозначающий этап, на котором мы - строение будем находиться в определенный момент - границы урока.
3. Этап совместного открытия и усвоения новых знаний.
Цель: познакомить учащихся в ходе исследовательской и проблемно – поисковой работы со свойствами воздуха, составом и строением атмосферы, значением воздуха для жизни на Земле.
- Постановка проблемного вопроса.
Учитель: говоря о свойствах воздуха, я предлагаю вам прослушать отрывок из сказки шведской писательницы Сельмы Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».
? О каком главном свойстве воздуха говорится в сказке? ( *- свойства) Чтобы выяснить значение воздуха, ребятам предлагается набор картинок в компьютерах каждой группы, анализируя которые они должны сделать соответствующие выводы.
---Слайд 3. Картинки, иллюстрирующие значение воздуха. ( *- значение)
---Слайд 4. Значение воздуха на Земле. 1. Дыхание живых организмов. 2. Защита от перегревания и от переохлаждения. 3. Защита от попадания небесных тел. 4. Защита от ультрафиолетовых лучей, губительных для всего живого.
На вопросы, связанные с границами, составом и строением атмосферы, поможет ответить видеофрагмент, который просматривается с паузами, чтобы ребята успели уловить основные моменты . В процессе просмотра ребятам предлагается поработать с индивидуальной карточкой , в тексте которой нужно заполнить пробелы, воспользовавшись словами для отбора.
Видеофрагмент « Почемучка. Состав и строение атмосферы». ( 3,5 мин.)
Карточка – задание. 1. Атмосферный воздух представляет собой смесь _________. 2. _________ в воздухе атмосферы содержится 78%. 3. Необходимым для дыхания живых организмов газом является _________. 4. Атмосфера состоит из нескольких слоев: __________, __________, мезосферы, термосферы. 5. Благодаря___________ слою, на Земле существует жизнь, он задерживает губительные для всего живого ультрафиолетовые лучи. 6. Водяные пары атмосферы образуют _________ разной формы. 7. Облака могут отличаться _________, нести осадки или предвещать их.
Слова для отбора: высота, озоновый, тропосфера, кислород, газы, азот, облака, стратосфера.
После просмотра обращается внимание учащихся на схему в учебнике – рис.43, стр. 66. (она может помочь в заполнении карточки).
---Слайд 5. Текст с выполненным заданием. ( *- состав) Самопроверка. На экране появляется текст с заполненными пробелами, учащиеся проверяют свои работы и оценивают себя ( ставят себе + за каждый правильный ответ).
? Ребята, есть среди вас те, кто правильно подобрал 4 ответа? Вы неплохо справились с заданием. ? А есть у нас такие, кто подобрал 5-6 правильных ответов? Вы хорошо поработали! ? Поднимите руки те, у кого 7-8 найденных ответов. Молодцы! Вы справились с заданием отлично!
---Слайд 6. Физкультминутка.
Физкультминутка.
Сегодня в отдыхе нам поможет воздух. Все упражнения выполняются стоя.
«Упрямая свеча». Наберём в грудь побольше воздуха и задуем воображаемую свечу ( на счёт 1, 2, 3, 4, 5) Не погасла, попробуем еще раз. « Лесной ландыш». Глубоко вдохнули аромат ландыша – выдохнули ( повторить 2-3 раза). « Проколотый мяч». Надулись, как мячик, поднимая руки вверх через стороны, и выпустили воздух ш-ш-ш-ш-ш-ш, опуская руки и наклоняясь вперёд ( повторить 2-3 раза). - Закрепление материала о строении атмосферы.
На доске заготовлена основа схемы « Строение атмосферы» с указаниями высот, разграничивающих разные слои атмосферы. В файловых папках каждой группы есть название одного из слоёв атмосферы. По одному представителю от каждой группы выходят к доске и прикрепляют свои таблички соответственно их расположению. ( *- строение)
- Работа с основными понятиями темы.
---Слайд 7. Ключевые понятия.
Внимание учащихся обращается на выделенные в параграфе 12 термины. Кто-то из учеников их зачитывает.
В файловых папках каждой группы имеется набор данных понятий ( названий газов и слоев атмосферы). Представители каждой команды поочередно подходят к учителю и вытягивают карточки с толкованием каждого понятия, зачитывают их вслух для всех групп, после чего координаторы групп, обсудив ответ с коллегами , поднимают соответствующее название.
---Слайд 8..
? Вернемся к высказыванию итальянского ученого Эванжелисто Торричелли: ««Мы живем на дне воздушного океана»? ( записаны на доске).
Тест и самопроверка ( выполняется в группах на компьютерах, каждый ответ сразу же проверяется).
Вернёмся к плану урока. Все пункты плана выполнены.
- Рефлексия.
Учащимся предлагается заполнить индивидуальную карточку, в которой нужно подчеркнуть фразы, характеризующие работу ученика на уроке по трем направлениям ( карточки для каждого – в файловой папке у каждой группы). А также поставить себе оценку за работу на уроке, включая результаты теста.
| УРОК | Я НА УРОКЕ | ИТОГ | |
Интересно.
Скучно.
Безразлично. |
Работал.
Помогал другим.
Отдыхал. |
Понял материал.
Узнал больше, чем знал.
Не понял материал.
|
Поднимите руки, кому было интересно. О чем бы вы хотели рассказать родителям из того, что узнали на уроке?
Поднимите руки, кто работал на уроке. Что нового для себя вы сегодня узнали?
Поднимите руки, кто понял сегодняшний материал. Что для вас сегодня было самым сложным?
Есть в классе такие, кто не понял материал?
В последнем файле папки каждой группы лежат воздушные шарики бело – сине – голубых тонов. Каждому в группе предлагается выбрать и надуть соответствующий шарик. Если человеку было интересно, он работал и разобрался с материалом, то он может надуть белый или голубой шар; а если человеку было скучно, безразлично и он на уроке отдыхал, то цвет его шарика будет тёмным. Каждая группа формирует из своих шариков облачко ( или тучу).
По цвету образованных облаков можно сделать вывод о состоянии атмосферы в 5А классе к концу урока.
---Слайд 9. - Домашнее задание.
Параграф 12 учить и пересказывать, знать основные термины. Желающим: составить кроссворд « Атмосфера» с использованием основных понятий. ( 11-12 слов – на «5», 9-10 слов – на «4»).
- Выставление оценок за урок.
Стало быть, так и выходит: Всё, что мы делаем, - нужно. Значит, давайте трудиться Честно, усердно и дружно! | 
