Конспект открытого урока "Вода - жизненный источник"

Анализ занятия.

Данная выбранная тема способствует формированию и развитию у обучающихся универсальных учебных действий на каждом этапе урока. Передо мной стояли следующие задачи: Опора на знания, полученные ранее и связь с жизнью помогают детям участвовать в практической деятельности. Все это в совокупности даёт возможность развитию потенциала каждого обучающегося, полученные результаты на данном уроке в дальнейшем необходимы как на уроках географии, так и в жизни.

Выбор методов и приёмов оправданно соответствует целям урока, предполагает включения учащихся как субъектов деятельности, на некоторых этапах носит характер компетентно – ориентированный. Мотивационное поле создано на разных этапах урока.

Работа на занятии ведётся в группах, результат труда зависит от вклада каждого ученика. Это способствует развитию коммуникативных умений. При этом каждый ребёнок имеет возможность высказать свою точку зрения. Работа в группах способствует разрешению конфликтных ситуаций, позволяет управлять поведением партнёра: вести контроль, проводить коррекцию, оценивать действия.

Прослеживается метапредметность.

Материал занятия имеет ценностные ориентации, научность, доступен для данного возраста детей.

Исследовательский бюллетень

Исследование № 1.

Мы выявили проблемы:

1.___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Исследование № 2.

Установили роль воды в жизни человека:

Вода основной элемент человеческого организма, она составляет____%.

Если человек теряет до 5% воды, то он испытывает______________________________________,

до 10%, у него болит (ят)_____________________________________________________________

___________________________________до 20%____________________________. В целом если организм теряет более 25%, то это обычно приводит к смерти.

Заключение: _______________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

Исследование № 3.

Утверждаем, что самая полезная вода

Вывод: ___________________________________________________________________________

Исследование № 4.

Определили, что жителям г. Нижнеудинска (не) хватит годового запаса пресной воды на водозаборе, если один человек в среднем будет тратить 50 литров в сутки.

Исследование № 5.

Рекомендуем памятку по очистке воды:

1.____________________________

2.____________________________

3.____________________________

4.____________________________

Приложение 1

Исследование №2: изучите текст, затем в бюллетене запишите пропущенные слова.

Признаки, указывающие на недостаток воды в организме человека:

А) 1—5% — жажда, плохое самочувствие, замедление движений, сонливость, покраснение в некоторых местах кожи, повышение температуры, тошнота, расстройство желудка;

Б) 6—10%—одышка, головная боль, покалывание в ногах и руках, отсутствие слюноотделения, потеря способности двигаться и нарушение логики речи;

В)11—20% — бред, спазмы мышц, распухание языка, притупление слуха и зрения, охлаждение тела.

Количество воды в организме взрослого человека – 80 % от всей массы тела.

Приложение 2

Данные исследования ученого эколога Н.И.Мазнева

Исследование №3: изучите текст, определите источники пресной воды, расставьте их по местам полезности, запишите в таблицу, сделайте вывод, запишите ответы в бюллетень.

Самая лучшая вода та, которая течет на восток, особенно вдали от истока. Далее по качеству следует вода, текущая на север, а та, что течет на запад или на юг,— плоха, особенно когда дует южный ветер. Вода, стекающая с возвышенных мест, при прочих равных условиях лучше. Качество воды можно установить взвешиванием: хорошей считается более легкая вода.

Лучшая вода — это вода родников, но не всех, а протекающих по чистой земле или по земле каменистой, которая лучше сохраняется от загнивания. Хорошая вода в роднике, открытом солнцу и ветру, и в потоке, текущем по глинистому руслу, поскольку глина очищает воду, забирает у нее посторонние примеси, делает ее прозрачной.

Вода колодцев и подземных каналов хуже родниковой воды, так как состоит из спертых вод, в течение долгого времени смешанных с частицами земли и не свободных от некоторой гнилости.

Вода дождевая хорошо усваивается организмом и содержит минимальное количество вредных примесей. Она способствует более качественному перевариванию и усвоению пищи. Сохраняет влагу кожи и поддерживает ее в равновесии. При нынешнем экологическом неблагополучии любой дождь можно назвать «кислотным».

Вода снеговая очень холодна, тепло желудка с трудом согревает ее. Снеговой водой также следует пользоваться с осторожностью из-за высокого уровня загрязнения снега.

Приложение 3

Исследование № 4: решите задачу и запишите ответы в бюллетень

Статистические данные на 01.01.2015 г.

Хватит ли жителям г. Нижнеудинска запасов пресной воды на год?

Для того чтобы перевести литры в м³ необходимо полученные данные разделить на 1000.

Приложение 4

Исследование №5: назовите методы очистки воды

Кипячение используют для уничтожения вирусов, бактерий, микроорганизмов, удаления хлора. Кипячение действительно помогает в некоторой степени очистить воду, однако данный процесс имеет ряд побочных эффектов. Но при кипячении изменяется структура воды, т.е. она становится "мертвой", поскольку происходит испарение кислорода.

Приложение 4

Исследование №5: назовите методы очистки воды

Отстаивание используют для удаления из воды хлора. Как правило, для этого водопроводную воду наливают в емкость и оставляют ее на несколько часов. Эффективность данного способа очистки воды оставляет желать лучшего. После отстаивания необходимо кипятить воду.

Приложение 4

Исследование №5: назовите методы очистки воды

Вымораживание, данный способ применяют для эффективной очистки воды с помощью ее перекристаллизации. Данный способ намного эффективнее кипячения, поскольку фенол, хлорфенолы и легкая хлор органика перегоняются вместе с водяным паром.

Приложение 4

Исследование №5: назовите методы очистки воды

Бытовые фильтры.

Выбор фильтров достаточно многообразен – фильтры - накопители и проточные фильтры.

Сосуд с фильтром вставляется в кувшин, и вода, просачиваясь сквозь фильтр, очищается.

Проточные фильтры - это фильтры, которые подсоединяются к крану и фильтрация происходит под давлением воды. Они очищают воду от вредных веществ, механических примесей, от тяжёлых металлов, удаляют вредные бактерии, вирусы.

География 6 класс

Тема занятия: Вода – жизненный источник.

Цель: расширить знания обучающихся о воде и понимания бережного отношения к воде как к жизненно важному ресурсу и драгоценному дару природы России. Необходимо побудить школьников к самостоятельному размышлению о важности воды для жизни планеты в настоящем и, главное, в будущем.

Задачи:

1. показать воду как основную составную часть человеческого организма и её роль в жизнедеятельности человека;

2. исследовать факторы исчезновения пресной воды;

3. поставить ребенка перед решением личной дилеммы «моя роль в сохранении чистоты воды»;

4. формирование практических навыков трансляции личного опыта по решению данной проблемы.

Развитие УУД:

Личностные: формирование личной позиции обучающихся к реальной действительности, установление личной мотивации своей деятельности «значимость для меня»; решение моральной дилеммы, соотношение поступка с моральным эталоном, установление (определение) моральной нормы.

Регулятивные: умение действовать по образцу и подчинение правилам

(планирование, прогнозирование, волевая саморегуляция, оценка, наблюдение, целеполагание).

Общеучебные: самостоятельное выделение и формирование познавательных целей, поиск информации и применение методов поиска, структурирование знаний, смысловое чтение. Логические действия: сравнение, анализ, синтез, обобщение и доказательство, вывод и следствие.

Знаково-символические: моделирование, навыки работы с рисунком, статистическими данными, диаграммами, графиками.

Коммуникативные: построение сотрудничества в группе, применение языковых средств для трансляции знаний и опыта.

Организация пространства: столы расставлены для групповой работы по 5-6 человек по периметру, учительский стол вынесен из рабочего пространства, лицевая часть рабочего пространства занята демонстрационным экраном + демонстрационный стол для опыта.

Тип занятия: групповая работа

Дидактический раздаточный материал:

• Исследовательский бюллетень

• Приложение 1 «Роль воды в жизни человека»

• Приложение 2 «Источники полезной воды»

• Приложение 3 «Статистические данные»

• Приложение 4 «Как очистить воду»

• Лист самооценки «Мишень эффективности»

Оборудование: экран, мультимедийный проектор, презентация «Вода – жизненный источник», форма «исследовательского бюллетеня», фишки по цветам, песочные часы, пакет заданий для организации исследовательской деятельности, лист самооценки, калькуляторы, флажки, кружочки разных цветов.

План – конспект учебного занятия

Условия успешной работы:

1. Работаем в группе. Помни – от твоей работы зависит общий результат.

2. Четко следуем инструкциям.

3. Время ограничено.

4. Усилием воли все преодолеваем.

5. Если группа испытывает затруднения, поднимите руку, если выполнили работу карточку со своим цветом.

Вода – источник жизни.

Исследование № 1

Выделите проблемы пресной воды и причины этих проблем из просмотренного видеоролика и запишите их в бюллетень.

Время на выполнение задания - 2 минуты.

Исследование № 2

Изучите данный текст, затем в бюллетене запишите пропущенные слова (см. Приложение 1).

Время на выполнение задания - 2 минуты.

Исследование № 3

Изучите текст, определите источники пресной воды, расставьте их по местам полезности, запишите в таблицу, сделайте вывод, запишите ответы в бюллетень (см. Приложение 2).

Время на выполнение задания - 3 минуты.

Исследование № 4

Решите задачу и запишите ответы в бюллетень

(см. Приложение 3).

Время на выполнение задания - 4 минуты.

Исследование № 5

Рекомендации по очистке воды (см. Приложение 4)

Оцените себя!

4

3

5

Благодарю за занятие!