Конспект урока "Моря России"

Этапы урока

(в соответствии со структурой учебной деятельности)

Деятельность учителя с демонстрацией приемов, указанием используемых средств

Планируемая деятельность учащихся

Оргмомент

Предлагает определить готовность к уроку, создает положительный настрой на урок

Приветствие учителя, готовность к уроку.

Определяют, каких знаний им не хватает (Р)

Объясняют и формулируют тему, записывают в тетради (П)

Цель записывается на доске и обсуждается (Р).

Целеполагание,

мотивация

Называет тему урока и предла­гает ученикам определить для себя задачи урока:

- образовательные (знания, умения). Знать...Уметь...

Научиться...

- развивающие (развивать логическое мышление и кругозор) -воспитательные (воспитывать разносторонне развитую личность).

Мотивирует работу учащихся.

Вступают в диалог, проговаривают и осознают (К, Р)

Выполняют логическую операцию сравнения картин (П)

Актуализация ранее изученного материала

Учитель - Вспомните из прошедших курсов географии - на какие группы делятся моря по положению относительно океана? (внутренние и окраинные). По карте определите, какие моря России относятся к окра­инным, а какие - к внутренним.

Предлагает рассказать о море и назвать как можно больше эпитетов, характеризующих море.

Посмотреть иллюстрации ЭУ

На следующем этапе урока учитель знакомит с природными особенностями морей различных бассейнов.

Анализируют, аргументируют, доказывают точку зрения (П, Л)

Работают с рис. 81 с. 100 параграфа учебника

Изучение нового материала

Объяснение нового материала с помощью ЭУ

Знакомство с картой морей.

Для того чтобы сформировать умение характеризовать при­родные условия и ресурсы морей, учитель, пользуясь картами и планом, организует работу по характеристике одного из морей. Учащиеся в процессе совместной устной работы учатся отмечать основные природные особенности моря и объяснять его хозяйст­венное значение.

Просмотр видео «Ресурсы морей»

Просмотрев и проанализировав видеофильм. При этом желательно, чтобы ребята сами назвали основные виды ресурсов. При затруднении в ответе учитель может задавать наводящие вопросы, с помощью которых ребята придут к правильному ответу. Можно также задавать интересные вопросы, требующие развёрнутого ответа.

Например:

• Перечислите морских обитателей, которые любят холодные, прозрачные воды с невысокими температурами. И назовите моря, где они обитают.

• Перечислите морских обитателей, которые любят прозрачные теплые воды не ниже +20?. И назовите моря, где они обитают

• “Почему промысловый лов ведётся не во всех морях?”

• “Какие моря наиболее богаты нефтью и газом?”

• “На берегах каких морей вы построили бы лечебный санаторий? Почему?”

• “Как с помощью моря можно получить электроэнергию?”

• “Почему все государства всегда боролись за выход к морю?” и т.д.

Узнают, запоминают, сравнивают, анализируют, делают вывод (П , Р, К), работают с текстом параграфа ЭУ

Осознание и

осмысление

Работают с учебником : находят и узнают информацию, передают своими словами содержание (П,Р)

Сравнивают, анализируют, объясняют, обсуждают (П,К).

Закрепление нового материала

Далее учащимся предлагается работать в группах. Такая форма работы в группе дает хорошие результаты. В групповой работе у каждого ребенка есть возможность выразить свое мнение, выявить причинно-следственные связи. У учащихся развиваются речь и умение выразить свои мысли, формируются навыки публичных выступлений.

Предлагает выполнить интерактивное задание по ЭУ

1) Работа в парах.

Используя ЭУ, определить моря, относящиеся к разным океанам.

2) Установить по интерактивной карте промысловые рыбы разных морей

3) Работа с интерактивной контурной картой.

Расставить на карте цифры, соответствующие морям, омывающим Россию

При ответах учащихся, работающих в группах, учителю необходимо акцентировать внимание на экологическом загрязнении вод. С помощью этого задания можно будет реализовать ещё одну не только образовательную, но и воспитательную задачу, связанную с экологическим воспитанием школьников. Кроме того, ребята будут мыслить аналитически, высказывать своё мнение, что очень важно для развития речевых способностей и логического мышления.

Практикум: работа в группах – показывают на карте, записывают в тетради, делают схему и формулируют выводы. (П,Р,К.)

Обсуждают в группах и индивидуально, обосновывают выбор своего решения или несогласие с мнением других. (Р,К ,П)

Объясняют, соотносят анализируют, формулируют. (П,Р,К)

Дают развернутый ответ, обобщают

информацию. (К, Р)

Включение нового знания в систему знаний

Организует деятельность по выявлению границ применения нового знания,

консультирует, корректирует действия, ищет способы включения в работу каждого

В конце урока следует сделать небольшое обобщение по всему материалу: ещё раз озвучить тему урока, назвать и показать моря России, отметить, что наша страна является великой морской державой мира с большим флотом.

Работают в парах, определяют границы собственного знания и незнания (Р,Л)

Самостоятельно выполняют проверку тестов по эталону, обменявшись выполненными работами (п).

Соотносят физическую карту и контурную (П,Р)

Информация о

домашнем

задании

Информирует о домашнем задании § 2,

предлагает выбрать один из вариантов:

1. ответить устно на вопросы учебника после параграфа

2. составить кроссворд о морях, омывающих берега России.

3. Сделать презентацию об одном из морей (по плану)

Записывают домашнее задание

Рефлексия

Подводит итог урока. Предлагает прочитать задачи урока в своей тетради и сделать вывод о выполнении их.

Записывают выводы. Определяют степень продвижения к цели (Р, Л, П),

Оценивают свои знания по пятибалльной системе. (Р, П, Л)