1.Умение выделять, описывать и объяснять существенные признаки морей России.
2.Применять различные источники информации для составления сравнительной характеристики морей России.
1. Ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности под руководством учителя; развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2. Планировать пути достижения целей под руководством учителя
3. Соотносить свои действия с планируемыми результатами,
4. Оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
5. Определять понятия, строить логическое рассуждение, делать выводы;
6. Организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе.
1. Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению.
2. Формирование целостного мировоззрения.
Объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый, исследовательский
Общеклассная, индивидуальная.
| Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формирование УУД |
| №п\п | познавательные | регулятивные | коммуникативные |
| Организационный момент | Приветствие, создание доброжелательной ситуации, проверка готовности к уроку Вы уже знаете, что мы живем в самой большой по площади стране. Мы познакомились с ГП, рельефом, климатическими условиями России. Впереди нас ждет еще много открытий об уникальности нашей страны. | Приветствие, настрой на урок |
| Контроль своих действий | Умение устанавливать контакт с окружающими |
| этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности;
Слайд 1 (Тема урока) | 1.Читает стихотворение на фоне музыкального сопровождения (приложение 2) эпиграф к уроку: Россия- морская держава Она в штормовые ветра Свой парус холщевый держала Еще до деяний Петра. П.С.Комаров
|
Определяют тему урока «Моря России» |
анализ объектов с целью выделения признаков | Контроль своих действий | формулирование и аргументация своего мнения и позиции; |
| этап актуализации и пробного учебного действия;
Слайд 2 (Учитель подводит итог ) Слайд 3 | Давайте вспомним. Что нам известно о морях из курсов 6,7 классов? Проверка понятий и терминов по теме урока. 1.Что такое море, залив, пролив, соленость? 2. К бассейну каких океанов относятся моря, омывающие берега России? Проверка номенклатуры «Моря России» 3. Как определить расстояние до ближайшего моря? ( задание ОГЭ)
4. Типы морей 5. Что является границей между морями?
|
1. Отвечают на вопросы
2. У карты или см. диск к уроку
3.Определяют расстояние с помощью масштаба
4. Отвечают на вопрос 5. Отвечают на вопрос
|
Формирование терминов и понятий | взаимоконтроль |
формулирование и аргументация своего мнения и позиции; |
| этап выявления места и причины затруднения; | Северные территории России омывают 6 морей и все они принадлежат бассейну Северного Ледовитого океана, почему бы их не объединить в одно море? Предлагает поставить цель (прикрепить на доску цели) определить показатели характеристики морей | выявляют причину
(разнообразие природных факторов)
Ставят цель (выявить различия в природных факторах)
Выявляют показатели
Работа с тетрадью, картами атласа, учебником |
| Выявлять причины и следствия простых явлений
| Высказывать свое мнение |
| этап построения проекта выхода из затруднения; | Предлагает план описания моря Но! Ваша задача выполнить работу в табличном варианте заготовки таблицы или чертят сами в тетради | Предлагают план проведения работы | умение вести записи, краткая характеристика, работа с таблицей | Выявлять причины и следствия простых явлений
| Высказывать свое мнение |
| этап реализации построенного проекта; | Предлагает выполнить работу Руководит ходом работы (раздаточный материал, текст учебника)
| Выполняют работу | применять источники информации для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы | умения организовывать свою деятельность, | управлять своим поведением |
| этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи; Слайд 4-9 Моря Северного Ледовитого океана Слайд 10-14 Моря Тихого океана Слайд 15-17
| 1. Предлагает зачитать описание морей бассейнов трех океанов (приложение, презентация)
| Читают, слушают просматривают презентацию,
| умение выделять, описывать и объяснять |
| Высказывать свое мнение |
| этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону; | 1.Проверочная работа (см. приложение) 2.Предлагает проблемную ситуацию Каким вы представляете море? А Максим Горький -русский писатель, прозаик, драматург. Один из самых значительных и известных в мире русских писателей и мыслителей описывал море так…(песня о буревеснике, фонограмма) Он птицами обозначил слои общества.
2.Задает загадки «Обитатели морей» | Выполняют работу, сравнивают с эталоном
Выявляют проблему и решают ее
(Гагара-северная птица, Буревесник-птица юга, редко встречается в северных морях, Пингвин- это Антарктика)
Г. был человеком образованным. Он мог изобразить шторм в Нормандии (это Франция). Писатель там бывал. Пингвинами во Франции называли бескрылый гагарок. Они и были первыми пингвинами. В дальнейшем птицы южного полушария получили это имя, т.к. были похожи. | умение выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений | умения организовывать свою деятельность, самоконтроль |
|
| этап включения в систему знаний и повторения; | 1.Предлагает выступить с сообщениями по теме «Что дают моря и люди друг другу?» Моря людям. А люди морям ? 2.Ресурсы морей 3. Творческая работа «Коллаж» 4.предлагает приготовить салат из морской капусты(ламинарии) | Выступления с сообщениями «Транспортные пути» «Биологические ресурсы» «Кислогубская ПЭС» Рабора со схемой
Готовят салат и определяют его ценность | Формирование терминов и понятий
Социализация учащихся
| Умение слушать и слышать
Метапредметные умения | Умение выступать с сообщением |
| этап рефлексии учебной деятельности на уроке | "А напоследок я скажу"… Школьникам предлагается последовательно ответить на три вопроса: 1.Насколько оправдались ваши ожидания и кому за это спасибо (исключая учителя)? 2.Что не оправдалось и почему? 3.Мои и наши перспективы? | самооценка |
| самоконтроль |
|
| Домашнее задание | Предлагает домашнее задание на выбор: § Дополнительные творческие задания Творческое задание для домашнего выполнения 1.Почему лет 10 назад прибрежные буны и волнорезы на побережье города Сочи были усеяны мидиями, сегодня их количество резко сократилось и на тех же волнорезах мидии практически отсутствуют.
2.Как вы думаете, можно ли в городе Сочи отдыхающим предложить экскурсии по морским глубинам Черного моря на батискафе, как это делают для туристов в Красном море.
| Выбирают д\з, записывают в дневник |
| умения организовывать свою деятельность |
|
