Исследования Океана и внутренних частей материков

Раменская Татьяна Иосифовна

Предмет

география

Класс 5

Тема урока

Исследования океана и внутренних частей материков

Тип урока

Урок «открытия» нового знания.

Вид урока

Комбинированный с использованием информационных технологий.

Содержание

Как были открыты северные территории самого крупного материка Земли? Кто исследовал внутренние пространства других материков? Когда люди стали изучать глубины Мирового океана?

Планируемые образовательные результаты

Цель: Создать условия для формирования представлений о направлениях основных исследований океана и внутренних частей материков.

Задачи:

• Обучающая: ознакомить с историей исследований океана и внутренних частей материков; познакомить с именами имена важнейших исследователей этих земель, а также покорителей Мирового океана и внутренних частей материков, знать значение их путешествий; продолжить формирование умения показывать основные маршруты экспедиций, делать выводы.

• Развивающая: используя дополнительный материал, развивать интерес к предмету; продолжить формирование умений и навыков работы с различными источниками знаний.

• Воспитательная: способствовать формированию географической культуры, развитию умения работать в группе, коллективе.

Предметные

Метапредметные

Личностные

Обучающиеся смогут:

• уметь объяснять понятие «поморы»;

• называть основные способы изучения Земли в прошлом и в настоящее время и наиболее выдающиеся результаты географических открытий и путешествий;

• показывать по карте маршруты путешествий разного времени и периодов.

Обучающиеся смогут:

• осуществлять поиск и выделение информации в учебнике и других источниках знаний о развитии географических знаний.

• уметь структурировать информацию при составлении таблицы «Как люди открывали Землю»;

• уметь строить взаимодействия с одноклассниками при отборе информации в таблицу;

• составлять таблицу по содержанию текста.

Обучающиеся будут обладать:

• ответственным отношением к учебе;

• основами познавательной и информационной культуры;

• осознанным, уважительным и доброжелательным отношением к другому человеку, его мнению;

• навыками самостоятельной работы с текстом и нетекстовым компонентом учебника;

• коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности.

Основные понятия, изучаемые на уроке, ключевые слова

Поморы, Давид Ливингстон, Витус Беринг, Н. М. Пржевальский, Александр Гумбольдт, П. П. Семёнов-Тянь-Шанский

Вид используемых на уроке средств ИКТ

Презентация, интерактивная доска, проектор, ИК «Великие географические открытия».

Оборудование

Учебник, атлас, тетрадь, рабочие листы, ИК «Великие географические открытия»

Дополнительные источники знаний

Энциклопедия для детей. Т.3. География. Гл. ред. М.Д. Аксеенова. – М.: Аванта+, 2001

Сто великих мореплавателей. Е.Н. Авдяева, Л.И. Зданович. М. «Вече», 2000

Пивоварова Г.П. По страницам занимательной географии. Книга для учащихся 6-8 кл. – 2 изд., перераб. – М.: Просвещение, 1989

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Организационный момент

Приветствие обучающихся.

Приветствие учителя. настраиваются на восприятие темы и деятельность на уроке.

Работаем по парам.

1. ЭТАП Актуализация знаний

Слайд 1

Подводящий диалог.

Итак, мы продолжаем изучение темы «История открытия и освоения Земли».

Слайды 2

1. Что мы изучали на прошлом уроке?

2. Как была открыта Австралия?

3. Как была открыта Антарктида и достигнут Южный полюс?

4. Как начиналось изучение арктических широт?»?

Слайд 3 Географический диктант (10 минут)

Вставить пропущенные слова:

Европейские монархи отправляют на поиски большого южного материка «Terra Australis Incognita» одну экспедицию за другой. В 1606 г. голландский мореход Виллем Янсзон первым из европейцев вступает на материк … (1), назвав эти земли Новой Голландией. При этом голландцы даже не догадываются, что они живут на искомом материке. Другая экспедиция прохо­дит южнее Австралии, обнаружив большой остров … (2). Руководил этой экспедицией … (3).

Следующая его экспедиция частично описала северные бе­рега Новой Голландии. В 1768 году на поиски великой Южной земли отправляется английский мореплаватель … (4). Он исследовал множество тихоокеанских островов, установил, что Земля Штатов - это не часть материка, а два острова – архипелаг … (5). Во втором плавании он обошел вокруг другого южного материка - … (6), совсем немного не дойдя до её берегов. Третья кругосветка англичанина в 1770 году была более удачной, его корабль «Индевор» прошел водами … (7) пролива, отделяющего материк от Новой Гвинеи. Все новые территории стали теперь владениями британской короны. Так завершилось открытие пятого континента Земли - …(8).

В начале XIX века список крупных морских держав пополнился еще одним государством. На просторы океанов вышел флот … (9). В 1803-1806 гг. состоялось первое русское кругосветное плавание под командованием И. Ф. Крузенштерна. К 1819 году на картах Земли еще оставались два огромных белых пятна - в северной и южной полярных областях. Российским шлюпам … и … (10) предстояло совершить великое географическое открытие - обнаружить берег южного континента - Антарктиды. Имена этих искусных и отважных флотоводцев сегодня мы можем прочитать на карте: … и … (11). Борьба за покорение Южного полюса развернулась между полярниками двух государств: Англии и …(12).

Обеим группам предстояло пройти по жестокой ледяной пустыне … (13) км к точке с географическими координа­тами …(14).

Первым на Южный полюс привел своих товарищей … (15) - человек, до этого всю жизнь мечтавший о покорении полюса Северного. «Трагедией в ледяной пустыне» называют обратный путь от полюса экспедиции под командованием …(16).

Ответы пишем в рабочем листе.

Принимают участие беседе по поставленному вопросу.

Читают текст диктанта (на отдельных листах). Анализируют вопросы. Обсуждают ответы. Формулируют ответы и заполняют таблицы для ответов на рабочем листе.

2. ЭТАП Создание проблемной ситуации

Слайд 4

К началу XVIII в. очертания суши были в общих чертах выяснены. Но о природе внутренних частей материков люди знали лишь по легендам. Нехоженые земли континентов с их великими реками и озёрами, труднодоступными горами, лесами и пустынями ждали своих исследователей.

Слайд 5 Тема урока?

Тема урока: Исследования Океана и внутренних частей материков

Рассказ. Слушают рассказ учителя, анализируют данные. Выделяют главное, готовятся к формулированию темы урока.

Проявляют познавательную инициативу. Формулируют тему урока, озвучивают её в классе.

3. ЭТАП целеполагания

Помогает сформулировать цели урока.

Слайд 6

Отправляясь в поезду куда-либо вы твёрдо знаете:

• Зачем вы туда едете →цель

Слайд 7

Цели урока.

Слайд 8

• Каким образом вы будете туда добираться →средства

учебник, атласы и т.д. выбираем средства

Слайд 9

• Что вы хотите увидеть в конце пути →результат

Слайд 10

Результат – выполнить план и достигнуть целей, поставленных на уроке.

Проявляют познавательную инициативу.

Осмысливают вопросы и формулируют ответы на них.

Осознание формулирование цели предстоящей деятельности.

Выбирают из предложенных на слайде средств те, которые нужны будут для работы на уроке.

4. ЭТАП планирования работы.

Предоставляет достаточное количество материала (§16), побуждающего к высказыванию предложений о способах изучения данного объекта, предложение учащимся самим составить план.

Слайд 11

Вопрос: По какому плану будем сегодня работать?

Озвучивает план работы на уроке.

1. Как были открыты северные территории самого крупного материка Земли?

2. Кто исследовал внутренние пространства других материков?

3. Когда люди стали изучать глубины Мирового океана?

Читают текст учебника, выделяют смысловые блоки, предлагают их заголовки.

Участвуют в обсуждении заголовков смысловых блоков.

Обобщение результатов анализа материалов учебника, составление плана предстоящей деятельности.

5 ЭТАП Изучение нового материала.

Стимулирует активное участие всех детей в обсуждении содержания текста учебника по ходу выполнения практической работы.

Организует обучающихся на ведение записей на рабочих листах.

Работа с материалом учебника.

Слайд 12 Рассказ

«Земля помогает нам понять самих себя, как не помогут никакие книги. Ибо земля нам сопротивляется. Человек познает себя в борьбе с препятствиями».

Антуан де Сент-Экзюпери.

Слайд 13 Задание. Используя текст учебника §16, заполнить таблицу на рабочем листе.

Слайд 15 Беседа по заполненной таблице.

Корректирует и дополняет ответы учащихся.

Слайд 16

Вывод: К XX в., после изучения внутренних частей материков, на карте мира не осталось «белых пятен». Самые значительные открытия, сделанные за последние годы, - результат исследования глубин Мирового океана.

Слайды 17-18

Физкультминутка.

Слушают рассказ учителя. Осмысливают полученную информацию.

Осмысливают высказывание писателя и участвую в обсуждении главной его мысли.

Подписывают рабочие листы.

Работа в группах.

Читают текст учебника, анализируют его, находят ответ на вопросы, формулируют ответы, обсуждают в группах, корректируют ответы и озвучивают их. Заполняют таблицу.

Участвуют в обсуждении, выслушивают разные точки зрения. Анализируют ответы товарищей, дополняют их.

Участвуют в обсуждении, выслушивают разные точки зрения. Анализируют ответы товарищей, дополняют их.

Выполняют упражнения физкультминутки

6 ЭТАП Учебные действия по реализации плана. Применение нового знания.

Применение знаний в нестандартной ситуации.

Слайд 19

Беседа. Что нового мы узнали на уроке?

На выбор: Занимательные вопросы или кроссворд.

Занимательные вопросы:

1. В историю географических открытий они вошли, как первооткрыватели северо-западных берегов Северной Америки. На основании судового журнала, дневников и материалов экспедиции была составлена первая карта пролива, отделяющего Северную Америку от Евразии. Назовите имена этих мореплавателей. О каком проливе идёт речь? (Витус Беринг и Алексей Чириков)

2. Эта экспедиция вошла в историю под названием Великой Северной экспедиции. По грандиозности замысла и достигнутым результатам она занимает важное место в летописи географических открытий.

Что вам известно об этой экспедиции? (Её возглавлял Витус Беринг. После его смерти продолжил А. Чириков. Длилась 10 лет)

3. Перед вами карта маршрутов В. И. Беринга и А. И. Чирикова (рис. 52 на стр. 78 уч-ка). В 1741 г. их корабли покинули Петропавловскую гавань и взяли курс на юго-восток. Не найдя мифической Земли Жуана-да-Гамы, будто бы открытой в Тихом океане еще в XVII в., корабли изменили курс и направились к берегам Америки, но вскоре потеряли друг друга в тумане. Каждый из кораблей достиг Америки, но на обратном пути корабль Беринга был застигнут штормом у острова, носящего теперь его имя. Чириков благополучно вернулся в Петропавловскую гавань. На следующий год, продолжая исследования, он видел остров, где остатки команды потерпевшего крушение корабля строили новое судно. Не подозревая об этом, он прошел мимо.

Почему районы, в которых плавали Беринг и Чириков, считаются и сейчас очень опасными среди просторов Тихого океана? Кому из этих отважных мореплавателей принадлежит главная роль в открытии северо-западного побережья Америки и почему? (Очень много островов, сложные морские условия, частые штормы; А. Чириков – Ломоносов М.В.)

4. Его славе завидовал Наполеон. Благодаря многолетним исследованиям природы Южной Америки он смог выявить закономерности в природной зональности. За огромный вклад в развитие науки о Земле его называют «Вторым Колумбом». Назовите имя учёного. (А, Гумбольдт)

5. Прослушав выдержку из дневника одного из путешественников, определите кто он.

«Перед нашими взорами предстали огромные столбы «пара», поднимающиеся вверх на расстоянии 10 км от нас. На таком расстоянии нам казалось, что вверху столбы смешиваются с облаками. Внизу они были белыми, а выше становились темными, как дым... Несмотря на то что водопад был очень близко, мы не могли определить, куда идет эта огромная масса воды... По крайней мере, я не мог этого понять до тех пор, пока не подполз со страхом к самому краю и не взглянул вниз в огромную расселину, которая тянулась от одного до другого берега во всю ширину Замбези, и пока не увидел, что поток воды более 900 м шириной, низвергаясь на 30 м вниз, сразу оказывался зажатым в узком пространстве в 13-18 м. ... Весь водопад является просто щелью, образовавшейся от правого до левого берега Замбези в твердой базальтовой породе... Глядя в глубь расселины, я не видел ничего, кроме густого белого облака, на котором в это время были две яркие радуги. Из этого облака вырывалась огромная струя «пара», поднимаясь вверх на 60—90 м; сгущаясь вверху, «пар» изменял свой цвет, становясь темным, как дым, и шел назад градом мелких брызг, которые скоро не оставили на нас ни одной сухой нитки». (Д. Ливингстон)

6. Взгляните на карту маршрутов выдающегося русского географа-путешественника Петра Петровича Семенова-Тян-Шанского. Он впервые посетил и нанес на карту эту огромную, неизвестную науке горную систему Средней Азии, которая до него оставалась «белым пятном». Назовите эту горную страну. (Тянь-Шань)

7. Перед вами карта путешествий первого европейского исследователя внутренних районов Центральной Азии, изучению которых он отдал 18 лет жизни (рис. 8). Он исследовал труднодоступные районы Монголии, Китая и Тибета, прошел по бескрайним монгольским степям, пересек пустыни Гоби, Алашань, Такла-Макан, плато Ордос и северные окраины высокогорного плато Тибет. По решению Российской Академии наук в его честь была выбита золотая медаль с надписью: «Первому исследователю Центральной Азии». Назовите имя путешественника. (Пржевальский Н.М.)

Кроссворд.

Вопросы к кроссворду:

1. Датский офицер, возглавивший Великую Северную экспе­дицию, открывшую пролив между Азией и Америкой.

2. Блуждающее озеро, обнаруженное в песках Центральной Азии Н. М. Пржевальским.

3. Один из кораблей Джеймса Кука.

4. Суровая пустыня, покорившаяся Н. М. Пржевальскому.

5. Имя Амундсена, первооткрывателя Южного полюса Земли.

6. Время года в Южном полушарии, состоящее из июня, ию­ля, августа.

7. Норвежский полярный исследователь, дрейфовавший в во­дах Северного Ледовитого океана на корабле «Фрам».

8. Руководитель первой дрейфующей арктической станции.

Высказывают своё мнение о содержании полученных знаний.

Осмысливают вопросы, преобразовывают информацию в соответствии с заданием. Формулируют ответы. Озвучивают ответы.

Осмысливают вопросы, преобразовывают информацию в соответствии с заданием. Формулируют ответы. Заполняют кроссворд.

7 ЭТАП Рефлексия (итог урока).

Слайд 20

Тема урока?

Предлагает вспомнить тему и оценить свою работу на уроке и работу своих одноклассников.

Вопрос: Что выполнили, что нет из того, что запланировали.

Оценка работы на уроке отдельных обучающихся.

Слайд 21 Цели урока.

Рефлексия. Дайте оценку своей работе на уроке.

Поставь себе оценку за работу на уроке.

Слайд 22

Я знаю!

Я умею!

Мне нравится!

Называют тему урока.

Отмечают наиболее трудные и наиболее понравившиеся эпизоды урока, высказывают оценочные суждения. Оценивают свою работу на уроке.

Отмечают успешные ответы одноклассников. Отмечают учеников, наиболее активно работавших на уроке.

Высказывают своё мнение о работе на уроке одноклассников и оценивают свою работу.

Высказывают своё мнение о полноте полученных знаний.

8 ЭТАП Домашнее задание.

Комментирует домашнее задание.

Слайд 23

Д/З: § 16; заполнить кроссворд.

Для удовольствия:

• Сделать сообщение об одном из путешественников XIX в.

• Сделать сообщения об географических объектах, названных в честь путешественников, о которых говорится в параграфе.

Слайд 24 Титульный слайд

Записывают домашнее задание в дневники