Ғылымның рөлі 5 сынып

5.1А Ғылым әлемі

Мектеп: №3 орта мектеп

Күні:

Мұғалімнің аты-жөні: Молдасынова Жазира

Сынып:5

Қатысқандар саны:

Қатыспағандар саны:

Сабақ тақырыбы

Ғылымның рөлі

Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

5.1.1.1 ғылымның қызметтерін адам іс-әрекетінің түрі ретінде анықтау

Сабақ мақсаттары

Білу: Ғылым салаларын атау

Түсіну: Ғылым салаларының нені зерттейтіндігі туралы мағлұмат пен деректерді айту

Қолдану: Күнделікті өмірде ғылым салаларының қолдану кеңістігі

Талдау: Ғылымның салаларын бір-бірінен ажырата білу

Жинақтау:Ғылым салаларының бір-бірімен байланысын анықтау

Бағалау:Ғылымның адам өміріндегі рөлі

Пәнаралық байланыстар

математика, ғылымға кіріспе

Сабақ құрылымы

1. Ақпарат блогы

2. Логикалық тапсырмалар блогы

3. ЖБЕА блогы

4. Интеллектуалдық тренинг блогы

5. Күтілетін нәтиже блогы

Оқыту әдісі:

«АКТ», «Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер», «Оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау», «Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету», «Оқытуды басқару және көшбасшылық».

Мұғалім іс-әрекетінің тәсілі:

Бағыт-бағдар береді, оқушыларға қажет болғанда көмек береді, олардың танымдық тапсырмаларды өз бетімен орындауын қадағалайды.

Оқу іс-әрекетінің ұйымдастыру формасы:

Жаңа-сынақ сабақ

Танымдық тапсырмалар:

Сабақтың ЖБЕА блогында беріледі

Оқушы іс-әрекетін ұйымдастыру:

Күтілетін нәтижеге қол жеткізу үшін алгоритм бойынша тапсырмаларды орындап, слайдтарды пайдаланып сұрақтарға жауап беру; Өз мүмкіндігіне қарай деңгейлік тапсырмаларды орындау.

Оқушыда дағды қалыптастыру: Өзін-өзі дамыту дағдылары-өзінің деңгейін бағалау, белгіленген мақсатқа жету, жинақталған білім мен қалыптасқан дағды негізінде ой қорыта білу.

Ақпарат көздері: Интернет желісі, оқулық.

Сабақты бағалау: Оқушының оқу іс-әрекеті ол СТК-дағы тапсырмаларды орындау деңгейіне байланысты бағаланады.

Сабақ барысы

1. Ақпарат блогы

Тақырып жоспары:

1. Ғылым және оның салалары

2. Жаратылыстану ғылымы

3. Жаратылыстанушы ғалымдар

4. Ғылым салаларының атқаратын қызметі

Мұғалімнің кіріспе сөзі. (Сабаққа психологиялық көңіл-күй)

1. Географиялық диктант.

.............-адамдардың айнала қоршаған дүние туралы жаңа ................ анықтауына және оған дейінгі жинақталған білімді ары қарай тереңдете ................. бағытталған жұмысы.

Ғылымның басты ........................ бірі- айналамыздағы табиғи құбылыстар мен ................ анықтау, жазу, түсіндіру.

Барлық ғылым шартты түрде ........ топқа бөлінеді. Жаратылыстану (табиғат туралы) және ...................... (қоғам туралы) ғылымдар.

1. Сызбанұсқаны толтыру.

1. Сұрақ жауап

1. «Табиғат» деген сөздің мағынасын қалай түсінесіңдер? 

2. 
   Табиғат пен адамның бірлігін білдіретін қандай нақыл сөздерді, мақалдар мен мәтелдерді білесіңдер? 

3. 
   Табиғат құбылыстары деп нені айтамыз? 

5.Практикалық бөлім

Формасы: жұптық

Әдісі: проблемалық-ізденушілік-

Жаратылыстану» сөзі екі ұғымнан тұрады: «Жаратылыс- табиғат және оны тану». Жаратылыстану ғылымының бірнеше саласы бар. Мәселен, астрономия ғылымы- аспан денелерін, физика-табиғат құбылыстарын зерттейді. Химия-бір заттың екінші затқа айналуы туралы ғылым. География – біздің ғаламшарымыз туралы, биология –тірі табиғатты , экология-тірі ағзалардың бір-бірімен  және қоршаған ортамен , сондай-ақ адам мен табиғаттың  қарым-қатынасы арқылы қоршаан ортаны сақтаудың ғылыми негізі.

Біз өсімдіктерді , жануарларды, жәндіктерді, құстарды көре аламыз.

Макро— грек тілінен  аударғанда «ұзын, үлкен»деген ұғымды білдіреді. Бұл сөз күрделі ғылыми терминнің бір бөлігі ретінде жиі қолданылады.табиғаттағы үлкен құбылыс пен үдерістерді, сондай-ақ адамдарды да макродүниеге жатқызамыз.

Микро- «өте ұсақ, майда» деген  мағынаны  білдіреді. Микродүние –макродүниенің негізі. Оны үйге немесе құрылыс ғимаратына ұқсатуға болады. Ғимарат тек бір заттан тұрмайды.оны қалау үшін цемент ерітіндісі мен кірпіш, т.б нәрселер қолданылады. Микродүниені микроскоп көмегімен көре аламыз. Қазіргі уақытта ғылымдар микродүниеден де ұсақ денелердің бар екеніне көз жеткізді. Мұндай «микромикродүниеге» жаңадан «нанодүние» деген атау берді.

Мега—  грек тілінен  аударғанда  «үлкен» деген  ұғымды білдіреді. Оған Жер шары, Ғарыштық кеңістік жатады. «Макро», «мега» т.б. тәрізді ғылымда өзіндік атауы бар сөздер  термин ретінде қабылданған.

Термин— (лат. –шек, шеті, шекарасы ) деген мағынада айтылады.

2. Топтастыру.

        Топтастыру арқылы оқушыларға жаратылыстану ғылымдары түсіндіріледі.

Кестемен жұмыс.

        Оқушыларға Жаратылыстану пәні зерттейтін табиғат құбылыстарын түсіндіру.

Мәтінмен жұмыс

1. Сөздік жұмысы.

Табиғат – природа

өзгерістер – изменения

демалу – отдыхать

ерте – рано

тау – гора

тауға - шығу

денсаулық – здоровье

жинау - собирать

Өзара бағалау ( дескриптор бойынша)

Бағалау СГ 3. Тапсырманы орындау нәтижелерін көрсету

Оқытудың мақсаты бойынша.

Қайталау сұрақтары

Сұрақ – жауап арқылы сұрау.

1. Жаратылыстанупәніненіүйретеді?

2. Ғарыштықденелердегеніміз не?

3. Ғарыштықденелертуралығылымқалайаталады?

4. Органикалықзаттарға не жатады?

5. Бейорганикалықзаттардегеніміз не?

6. Табиғатқұбылыстарыдегеніміз не?

1.Рефлексия

Мақсаты:Оқушылардың өз тәртіптеріне рефлексия жасауды мобильдендіру (мотивация, әрекет тәсілдері, қарым-қатынас).

Рефлексия.Оқушылар стикерге мына сұрақтарға жауап жазады:Учащиеся, предварительно подписав стикеры, записывают: 1. Маған сабақта не ұнады. 2. Маған немен жұмыс істеу керек? 3. Смайл арқылы өзінің көңіл-күйін бейнелейді және стикерді күн бейнесіндегі тақтаға жапсырады.

2. Үй тапсырмасы.

Жаттығу

Саралау –оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз?

Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?

Барлық оқушылар:

Температура түсінігін білу,термометр көмегімен температураны өлшей білу, температураны ⁰С-ден К-ге аудару.

Оқушылардың көбісі:

Термометрлер түрлері мен температуралық шкалаларды білу,

Температура және жылулық энергия арасындағы айырмашылықты сапалы түсіндіру

Кейбір оқушылар

Қыздыру температурасының уақытқа тәуелділік графигіне талдау жасау

• өзара тексеру.

• өзін-өзі тексеру.

• ауызша сұрақ

Іс-әрекеттердің ауысуы, барысында шаршауды төмендету үшін мұғалімге қозғалыстар және көру бұрышын өзгерту

Сабақ бойынша рефлексия

Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?

Жеткізбесе, неліктен?

Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?

Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?

Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?

Төменде қалдырылған орынды жүргізілген сабақ бойынша түсіндірмелер үшін қолданыңыз. Сол жақтағы бағанда берілген сабақ бойынша неғұрлым маңызды сұрақтарға жауап беріңіз

Жалпы баға

Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?

Сабақты жақсартуға не ықпал етеалады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?

Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?