Географическое положение стран мира

Раздел долгосрочного плана:

Школа имени Жангир хана Бокейординского района ЗКО.

6. Страноведение с основами политической географии.

Дата:

ФИО учителя: Шарафетдинов Н.А

Класс: 7

Количество присутствующи

отсутствующих:

Тема урока

Географическое положение стран мира.

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

7.6.1.1. С дополнительным охватом казахстанского компонента классифицирует страны по их географическому положению.

7.1.1.3. Работает с источниками географической информации: карты, рисунки, тексты.

7.2.1.2. Показывает объекты географической номенклатуры на карте.

Цели урока

Все учащиеся могут: понимать и характеризовать понятие «Географическое

положение» и работая с политической картой показывать географическое положение стран.

Большинство учащиеся могут: по плану давать описание физико-географического положения страны.

Некоторые учащиеся могут: оценивать с помощью карт географическое и

экономико-географическое положение отдельных стран и Казахстана.

Критерии оценивания

- понимает и характеризует понятие «Географическое положение»

- определяет страны по их географическому положению

Языковые цели

Используя карту и тексты, описывают физико-географическое положение стран, называют их столицы.

Используя политическую карту, классифицируют страны по географическому положению.

Работая в парах, группах, определяют ФГП, развивают навыки говорения, слушания и письменные навыки.

Лексика/терминология:

Географическое положение, Физико-географическое положение, остров, полуостров, архипелаг, типы стран (внутриматериковы, полуостровные, островные, страны-континенты).

Серия полезных фраз для диалога/письма:

Физико-географическое положение важно знать для того, чтобы ……

При описании физико-географического положения необходимо определять …….

Казахстан расположен в ………. части материка ……….

Привитие ценностей

Привитие ценностей осуществляется во время групповой работы учеников с картой при описании ФГП, определения группировки стран по географическому положению; привитие чувства патриотизма и гражданственности, сотрудничества и взаимоуважения.

Межпредметные связи

История (сведения из работ Геродота, Страбона, Демокрита)

Математика (определение географических координат)

Предварительные знания

Политическая карта.

Географические координаты.

Остров, полуостров, архипелаг.

Расположение стран на политической карте и их столицы.

ФГП Казахстана.

Знания из курса 5-6 класса.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

0-3

3-7

-Приветствие

- выявление отсутствующих учеников

- настрой класса на урок

Приём: "Обмен настроением".

 ( У детей на партах лежат "Словарики настроений». Учащиеся находят в списке прилагательное, которое описывает их настроение, и объясняют свой выбор.)

Актуализация учебных знаний:

Путешествие по физической карте мира «5 -ти минутка». Проходит в несколько этапов:

1этап: Ученики в паре спрашивают друг у друга размещение географических объектов на физической карте мира, по очереди (30 секунд каждому на ответ). (Например: горы, равнины, реки, острова и т.д.)

2 этап: ученики по памяти пишут все ему известные географические объекты с физической карты мира (1 минута). Кто больше.

ФО: Самооценивание «Светофор»

Физическая карта мира

презентация PowerPoint

Середина урока

8-36

Учитель:

- Какие типы карт вы ещё знаете?

- Что можно узнать, работая с политической картой?

- Сегодня нам понадобится  политическая карта. Чем мы будем заниматься на уроке?  Давайте сформулируем тему нашего урока.

Ученики:

Записывают тему урока: «Географическое положение стран мира»

Деление класса на 4 группы:

В корзине листочки с названиями рек разных материков: Евразии, Северной Америки, Южной Америки, Африки (по 5 рек с каждого материка).

И.Работа с учебником.

Прием: «Бортовой журнал» (заполнение таблицы, состоящей из двух столбцов: известная информация, новая информация)

Задание: работая с текстом учебника, заполнить таблицу, в которой указать то, что уже было известно и то, что для вас является новым.

Ученики записывают в тетради (лексика и терминология):

Географическое положение — «положение географического объекта относительно поверхности Земли, а также по отношению к другим объектам, с которыми он находится во взаимодействии.

Физико-географическое положение- это пространственное положение по отношению к экватору и начальному меридиану, морям и океанам, горным системам, рекам, озёрам и т.д.

Задания2.П. Приём: «Раздели на группы»

1. Используя физическую карту мира, заполните таблицу: «Классификация стран по географическому положению»

Физминутка: Передай мяч.
Учащиеся передают на соседнюю парту маленький мяч, называя слова по изучаемой теме.

Г. Задание 3

Приём «Идеальное задание»

Используя план, дайте характеристику географического положения страны:

1 - Канада

2- Австралия

3- Германия

4- Индия

План

А. положение по отношению к экватору,

Б. положение по отношению к начальному меридиану,

В. крайние точки, их координаты,

Г. положение на материке, части света,  

Д. моря, омывающие страну,

Е.влияние географического положения на жизнь и хозяйственную деятельность населения

ФО «2 звезды одно пожелание»

Задание 4.

И. Маршрутная карта

А) Используя карту, приведите пример стран, различных по ГП.

Б) Используя политическую и физическую карту, дайте описание ФГП Казахстана, данные занесите в таблицу:

В) Приём: «Концептуальная таблица"

Используя карту, дайте сравнительную характеристику географического и экономико-географического положения Казахстана и России.

ФО. «Похвала учителя»

презентация PowerPoint

политическая и физическая карты мира

учебник: Т. Толыбекова Г. Е. Головина С. С. Козина

с.232-233

Политическая и физическая карты мира

Сборник задач формативного оценивания для слушателей курсов АО «НЦПК «Орлеу»

презентация PowerPoint

Политическая и физическая карты мира

презентация PowerPoint

презентация PowerPoint

Политическая и физическая карты мира

Политическая и физическая карты мира

презентация PowerPoint

Конец урока

37-40

Рефлексия: «Все в твоих руках».

На листе бумаги обводят левую руку. Каждый палец – это какая-то позиция, по которой надо высказать свое мнение.

- Большой – для меня было важным и интересным…

- Указательный – по этому вопросу я получил конкретную рекомендацию.

- Средний – мне было трудно (мне не понравилось).

- Безымянный – моя оценка психологической атмосферы.

- Мизинец – для меня было недостаточно…

Домашняя работа:

Номенклатура: показывать страны на карте и называть их столицы.

Дополнительное задание: Сравнить ФГП Казахстана и Бразилии, данные оформить в виде таблицы.

презентация PowerPoint

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

В ходе урока – индивидуальное задание через приёмы: «Маршрутная карта» и «Концептуальная таблица».

Для выполнения домашней работы предлагаю дополнительное задание, которое выполняется по желанию т.к. является достаточно сложным. Как правило, оно выполняется более способными учащимися.

ФО (в парах): «две звезды, одно пожелание»

«Светофор»

«Похвала учителя»

Оценивание по критериям оценивания (дескрипторы).

Принцип разумного использования компьютера, поскольку нерациональное применение ТСО в ходе урока может привести к обратным результатам – повышенному утомлению и психоэмоциональному напряжению.

Физминутка: Передай мяч.

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

Все ли учащиеся достигли ЦО?

Если нет, то почему?

Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и почему?

Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?