Формирование коммуникативных умений школьников

Учитель географии: Коледа Валентина Николаевна

Формирование коммуникативных умений школьников – одна из важнейших проблем современного преподавания географии.

В современной методике сегодня широко используется термин «коммуникативная компетентность», т.е. индивидуальная способность человека организовать свою речевую деятельность в ее продуктивных и рецептивных видах, используя языковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения.

Коммуникативная компетенция – одна из важнейших характеристик языковой личности. Как показывает практика, учащиеся, оканчивая школу, не всегда в должной мере владеют навыками в коммуникации.

Основные причины:

• недостаточное привлечение возможностей различных средств обучения в работу по формированию коммуникативных умений

• отсутствие в обучении ситуаций, стимулирующих речевую активность школьников, позволяющих детям более осознанно и свободно пользоваться русским языком в учебных и других целях.

Что и повлияло на выбор методической темы.

Методика развития речевых умений пятиклассников на уроках

географии

Упражнение 1. «Интеллектуальный штурм»

Упражнение применяется в начале урока. Учитель называет ключевое слово темы. Учащиеся бегло называют по одному слову из изученного по теме. Например, тема «Условные знаки. Масштаб и его виды. Измерение расстояний с помощью масштаба».

Учитель: Вспоминаем изученный материал. Назовите понятия темы, связанные со словом масштаб…

Дети: Численный, именованный, линейный, топографический план, условные знаки.

Эффект от выполнения упражнения:

• концентрация внимания детей на работу;

• закрепление знаний;

• формирование умения слушать;

• установление причинно – следственных знаний;

• развитие речи

Упражнение 2. «Составь задание партнеру»

Упражнение можно проводить как на уроках обобщения, так и по ходу изучения темы при работе в парах. Например, темы «Градусная сетка», «Географические координаты», «Горные породы, минералы, полезные ископаемые».

Эффект от выполнения упражнения:

• закрепление знаний;

• формирование умения слушать;

• развитие речи;

• формирование умения вести диалог

Упражнение 3. «Отзыв на работу (ответ) товарища»

Упражнение можно проводить на этапе проверки домашнего задания, уроке обобщения знаний, как в устной, так и в письменной форме. В первом случае это может быть сценка любого учащегося класса с указанием полноты воспроизведенной информации. Например, «оцените, насколько полным был ответ на вопрос?», «какую оценку поставите за ответ и почему?» Во 2ларом случае оценку с пояснением дают сильные учащиеся на письменную работу по теме. Предварительно оговариваются критерии письменной работы, по которым ее можно проверить.

Например, «Урок обобщения по теме «Горные породы и минералы»:

• Что это за горная порода? (гранит)

• Из каких минералов состоит гранит?

• Что происходит с гранитом под воздействием внешних сил? (Он разрушается на составные части кварц на песчинки, полевой шпат и слюда образуют глину).

• Какого происхождения гранит?

• Какие горные породы называются магматическими?

Задание: написать рассказ «История происхождения песчинки». Сильные учащиеся проверяют соблюдение критериев к работе, отсутствие грубых ошибок.

Эффект от выполнения упражнения:

• построение речевого высказывания в устной, письменной форме;

• умение слушать и слышать;

• отслеживание и анализ знаний по теме, рефлексия

Упражнение 4. «Диалог»

Проверка домашнего задания в парах. На вопрос учителя сначала отвечает один ученик, затем сосед по парте. Работа длится 4 – 5 минут. Дети оценивают ответы друг друга. Учитель выборочно вновь задает те же вопросы и если оценка совпадает, то ставится обоим учащимся.

Эффективность от проведения упражнения:

• умение слушать и слышать;

• отслеживание и анализ знаний по теме, рефлексия;

• развитие речи, взаимопроверка

Упражнение 5. 

Упражнение проводится в форме домашнего задания или на этапе закрепления знаний по теме. Учащиеся в устной или письменной форме должны составить связный рассказ на заданную тему.

Например:

• Напишите историю происхождения песчинки

• Напишите в газету о своем населенном пункте (поселке, городе)

• Объясните, с чем связана смена времен года?

• Объясните причины отличия людей по цвету кожи.

Эффект от выполнения упражнения:

• перевод устной речи в письменную и наоборот;

• развитие речи;

• закрепление знаний по теме.

Методика развития групповой работы пятиклассников

на уроках географии

Упражнение 1. «Групповая работа»

Упражнение проводится при делении класса на малые группы 4 – 6 человек. Этот вид работы можно использовать как на отдельных этапах урока, так и проведении целого урока. Например, тема «Горные породы, минералы, полезные ископаемые». Работают три группы. Этап проверки знаний.

Задание: используя конспект в тетради и текст учебника, выполните задание: 1 группа: колебания температуры воздуха, влияние ветра, текучие воды…. О каких горных породах идет речь? Объясните их образование и приведите примеры таких горных пород.

2 группа: магма, излившиеся, глубинные. О каких горных породах идет речь? Объясните их образование и приведите примеры таких горных пород.

3 группа: опускание, давление, высокая температура. О каких горных породах идет речь? Объясните их образование и приведите примеры таких горных пород.

Пример: практическая работа по теме: «Составление комплексной характеристики своей местности»

Эффект от выполнения упражнения:

• развитие навыков коммуникации при работе в группе;

• развитие умения работать с различными источниками географических знаний;

• обмен результатами мыследеятельности

Упражнение 2. «Интервью» (С.С.Кашлев. Интерактивные методы обучения: учебно – методическое пособие – Минск: ТетраСистемо, 2011).

Упражнение проводится на этапе проверки домашнего задания или уроке обобщения по теме. Учащиеся разбиваются на пары и располагаются друг с другом. Далее учитель предлагает вопросы для интервью. 2 – 3 вопроса по изученной теме (не более 5 минут).

Например:

• Как вы оцениваете возможность землетрясения на территории вашего проживания?

• Какие движения земной коры характерны для вашей местности?

• Какую характеристику вы дадите полезным ископаемым вашей местности?

Далее учитель поочередно предлагает оценить полученную информацию. Фиксация ответов в рабочей тетради. Рефлексия состоявшегося взаимодействия.

Эффект от выполнения упражнения:

• обмен информацией между собеседниками;

• проявление умения слушать и слышать;

• закрепление знаний по теме.

Упражнение 3. «Круглый стол»

Упражнение проводится либо в форме беседы, либо дискуссии. Форма – урок изучения нового, урок обобщения знаний. Например, тема «Расы и народы. Многообразие стран. Столицы и крупные города».

Учитель как ведущий объявляет тему и цель круглого стола, представляет законы «Круглого стола», далее поочередно задает вопросы для обсуждения:

• Какими причинами вызваны внешние различия людей различных рас?

• Приведите как можно больше доказательств, что человечество – единый биологический вид.

• Какими причинами вызваны различия в заселенности территории мира? Подтвердите примерами.

• Что вы знаете о различии государств по площади? Подтвердите примерами.

Ведущий (учитель) фиксирует ответы выступающих на листе результатов и делает обобщение.

Эффект от выполнения упражнения:

• развитие умений коллективной беседы, дискуссии;

• развитие речи;

• развитие навыков общения через организацию политолога, мыследеятельности.

Упражнение 4. «Пресс – конференция»

Упражнение можно проводит на уроке изучения нового или уроке обобщения знаний. Участников лучше рассадить по кругу или по периметру класса. Ведущий (учитель или группа учащихся – специалистов) объявляет тему пресс- конференции с ним как со специалистом данной области. Участникам предлагается в течение двух минут сформулировать 1 – 2 вопроса. По истечении времени участники задают вопрос, при повторении пропускают ход или оперативно формулируют новый. Оцениваются вопросы, отражающие суть рассматриваемой темы.

Эффект от проведения упражнения:

• развитие умений формулировать вопрос;

• развитие навыков общения, через организацию смыслотворчества;

• развитие мышления речи.