География в проектах

Пояснительная записка

Проектная деятельность на уроках географии

Работу выполнила учитель географии

МБОУ «СОШ №14 г. Владивостока»

Голенкова В.С.

900igr.net

Цель исследования:

Определить насколько применение метода проектов повысит эффективность и качество процесса обучения, научит учащихся работать и мыслить самостоятельно, повысит интерес к предмету, разовьет творческую активность детей, их коммуникативные способности, умения планировать работу, доводить ее до конца.

Объект исследования:

процесс преподавания школьного курса географии.

Предмет исследования :

использование проектной технологии в преподавании географии.

Задачи исследования

1. Изучить педагогическую и методическую литературу о методе проектов. 2. Отобрать и структурировать педагогические приемы проектной деятельности. 3. Разработать примерную тематику проектов для разных курсов географии. 4. Внедрить этот метод в процесс преподавания географии. 5. Проанализировать и обобщить результаты использования метода проектов в учебном процессе. 6. Наметить задачи для последующей работы по данному методу.

Актуальность применения проектной технологии в преподавании географии

Проектная технология дает возможность:

• Реализовать деятельностный поход в обучении географии
• Решить проблему сокращения часов на изучение географии
• Формирования у школьников информационной компетентности
• Овладения школьниками методами географического прогнозирования
• Участия школьников в общественных экспертизах

История вопроса

• Возник во второй половине XIX в. в США как метод проблем, авторы - Дж.Дьюи, В.Х.Килпатрик.
• В 20-х . XX века получил распространение в советской школе. Широко стал применяться лишь 90-е годы XX века в связи с модернизацией географического образования.

Что понимается под методом проектов.

• «Проект» (от лат. projectus , брошенный вперед) – план, замысел, а проектировать – это значит предполагать сделать что-либо, намечать план ( Современный словарь иностранных слов );
• «Проект» означает план, предположение, предварительный текст какого-либо документа, комплекс технических документов ( Педагогический  словарь );
• Метод проектов – это образовательная технология, позволяющая индивидуализировать учебный процесс, дающая возможность ребенку проявить творческую самостоятельность в планировании, организации и контроле своей деятельности». ( Е.С.Полат «Новые педагогические и информационные технологии в системе образования»).

Основные требования к использованию метода проектов:

• Наличие значимой в исследовательском, творческом плане проблемы
• Практическая, теоретическая, познавательная значимость предполагаемых результатов
• Самостоятельная деятельность учащихся
• Структурирование содержательной части проекта (с указанием поэтапных результатов)
• Использование исследовательских методов , предусматривающих определенную последовательность действий:

1. определение проблемы и вытекающих из нее задач исследования (использование в ходе совместного исследования метода "мозговой атаки", "круглого стола");

2. выдвижение гипотез их решения;

3. обсуждение методов исследования (статистических методов, экспериментальных, наблюдений, пр.);

4. обсуждение способов оформления конечных результатов (презентаций, защиты, творческих отчетов, просмотров, пр.).

5. сбор, систематизация и анализ полученных данных;

6. подведение итогов, оформление результатов, их презентация ;

7. выводы , выдвижение новых проблем исследования.

Типология проектов

Краеведческий проект «Мой город»

• По содержанию :

Экологические,

физико-географические,

социально-экономические,

комплексные,

краеведческие,

историко-географические

Типология проектов

• По способу преобладающей деятельности :

Исследовательский проект «Чистую воду – в каждый дом»

познавательные,

творческие,

игровые,

практико-ориентированные,

исследовательские

Типология проектов

• По уровню интеграции :
• Монопредметные (выполняются на материале географии)
• Межпредметные(учитывающие содержание нескольких предметов по смежной тематике)
• Надпредметные (выполняются на основе сведений, не входящих в школьную программу)

• Монопредметный проект

«Природные ресурсы мира»

Типология проектов

• По продолжительности выполнения проекта

Средней продолжительности

Долгосрочные

• По включенность проектов в тематический план

Текущие

Итоговые

• По количеству участников проекта

Индивидуальные,

групповые,

Этапы работы над проектом

• Первый этап проектного цикла – ценностно-ориентированный , включает в себя следующий алгоритм деятельности учащихся: осознание мотива и цели деятельности учащимися, выделение приоритетных ценностей, на основе которых будет реализовываться проект, определение замысла проекта
• Второй этап – конструктивный , включающий собственно проектирование. На этом этапе учащиеся, объединяясь во временные группы ( из 4-5 чел.) или индивидуально осуществляют проектную деятельность: составляют план. Собирают информацию по проекту, выбирают форму реализации проекта
• Третий этап – оценочно – рефлексивный . Его основу составляет самооценка деятельности учащихся
• Четвертый этап – презентативный , на котором осуществляется защита проекта. Презентация – результат работы разных групп и индивидуальной деятельности, итог общей и индивидуальной работы

Параметры внешней оценки проекта:

• Значимость и актуальность выдвинутых проблем, адекватность их изучаемой тематике;
• корректность используемых методов исследования и методов обработки получаемых результатов;
• активность каждого участника проекта в соответствии с его индивидуальными возможностями;
• коллективный характер принимаемых решений (при групповом проекте);
• характер общения и взаимопомощи, взаимодополняемости участников проекта;
• необходимая и достаточная глубина проникновения в проблему; привлечение знаний из других областей;
• доказательность принимаемых решений, умение аргументировать свои заключения, выводы;
• эстетика оформления результатов проведенного проекта;
• умение отвечать на вопросы оппонентов, лаконичность и аргументированность ответов каждого члена группы .

Примерная тематика проектов по географии

• В 6 классе чаще всего применяются игровые и познавательные проекты. Например, «Путешествие в глубь Земли», «Путешествие на воздушном шаре», «Природа – учебный географический класс», « В поисках затонувшего корабля», «Войди в природу другом», «По следам великих путешественников» и т. д.
• В 7 классе большая возможность для творческих проектов. Например, «Удивительная Африка», «Страна «Наоборот», «Репотаж из джунглей», «По следам Ливингстона» и т.д.
• В 8-9 классах обширное пространство для творческих и исследовательских проектов. Таковыми могут быть, «Памятники всемирного культурного наследия на территории России», «Создание экологической карты области», «Этнические традиции народов Поволжья» и др.
• В 10 классе тематика проектов очень обширная. Например, «Нравственные аспекты изучения глобальных экологических проблем современности», «Проектирование города XXI века»

Проект телепередачи «История географических открытий»

• I этап. Индивидуальные задания

Каждая группа получает карточку с перечнем вопросов и указанием литературы для изучения.

Как изменялись представления человека о Земле.

Эпоха великих географических открытий.

Открытие морского пути в Индию. Васко да Гама.

Открытия Нового Света: экспедиции Христофора Колумба, Америго Веспуччи, Фернана Магеллана.

Петр I . «Там, где Азия сошлась с Америкой». Путешествие Витуса Беринга.

Научные экспедиции XVIII - XX вв.

• II этап . Самостоятельная работа с литературой, поиск ответов на поставленные вопросы по заданиям
• III этап . Заслушивание и обсуждение подготовленных материалов .
• IV этап . Игра – «телепередача»

Проект "Природные зоны в жизни людей"

I этап. Индивидуальные задания

Каждая группа получает карточку с перечнем вопросов и указанием литературы для изучения по темам:

• Учение о природных зонах
• «Безмолвная» Арктика и «чуткая» Субарктика»
• «Таежная зона»
• Зона смешанных и широколиственных лесов
• Лесостепи и степи
• Полупустыни, пустыни, субтропики
• «Многоэтажность» природы гор

II этап . Самостоятельная работа с литературой, поиск ответов на поставленные вопросы по заданиям

III этап . Заслушивание и обсуждение подготовленных материалов .

IV этап . Презентация проектов

Результативность

• Повысился интерес к предмету
• Ежегодно новые учащиеся включаются в поисковую деятельность.
• Увеличился объем знаний, приобретаемых и контролируемых самостоятельно.
• Качество обучения повысилось до 75-80 %.
• Повысилась самооценка учащихся участвующих в проектах

• Не всех удается вовлечь в проектную деятельность

Правила успешной проектной деятельности (для учащихся)

• В команде нет лидеров. Все члены команды равны.
• Команды не соревнуются.
• Все члены команды должны получать удовольствие от общения друг с другом, и от того, что они вместе выполняют проектное задание.
• Каждый должен получать удовольствие от чувства уверенности в себе.
• Все должны проявлять активность и вносить свой вклад в общее дело. Не должно быть так называемых “спящих” партнеров.
• Ответственность за конечный результат несут все члены команды, выполняющие проектное задание.
• Каждая группа, участвующая в проекте, получает “План действий учащихся в проекте”.

План действий учащихся в проекте

• Выбор темы проекта (исследования).
• Ставим цель. (Для чего я это делаю? Какого результата я хочу достичь? Записать ответы).
• Если это исследование, то затем нужно выдвинуть предположение – гипотезу. (Сделай свое предположение о том, какой будет результат и почему? Записать ответы).
• Выбираем метод. (Что нужно сделать, чтобы получить результат? (Записать план своих действий, время выполнения каждого шага).
• Собираем данные (ставим эксперименты, собираем необходимую информацию, материал, оформляем его, сверяем свои действия по времени, которое определили для каждого шага).
• Получаем результаты. (Если что-то не удалось – это тоже результат).
• Анализируем результаты. (Сравниваем полученные с данной гипотезой).
• Делаем выводы. (Планируем дальнейшую деятельность). Даем оценку действиям в группе.
• Защищаем результат в коллективе. Получаем общую оценку результатов.

Ресурсы:

• Е. С. Полат. Метод проектов — статья на сайте Российской Академии Образования
• Сайт программы «Обучение для будущего»
• Интернет-портал «Исследовательская деятельность школьников»
• Н. Кочетурова. Метод проектов в обучении языку: теория и практика — статья на сайте Центра лингвометодических информационных ресурсов.
• Горлицкая С. И. История метода проектов. Статья на сайте журнала «Вопросы интернет образования».
• Полат Е. С. Метод проектов Статья на сайте журнала «Вопросы интернет образования».
• http://urla.ru/1000099y
• http://urla.ru/1000099x
• http://io.nios.ru/index.php?rel=30&point=11&art=966
• http://urla.ru/1000099z