Рабочая программа по географии по новым стандартам для 5 класса

Согласовано

Руководитель МО

_______Бондаренко С.В.

Протокол № ___ от

«____»_________2014г

Согласовано

Заместитель директора

по УВР

______Е.Р.Мухина

Утверждаю:

Директор

МКОУ «Волчихинская СШ№ 2»

_____ Р.И.Зарубкина

Приказ № ___ от «___»_______2014г.

№ п/п

Наименование темы

Всего часов

Из них экскурсий, практических

Планируемые результаты

Основные элементы содержания деятельности

Методы и формы

Оснащение урока

Критерии оценивания

Домашнее задание

Ученик научится

Ученик получит возможность научитьсяч

Личностные

Метапредметные

Раздел 1. Что изучает география 5 часов

1.

Мир, в котором мы живем.

1

Приводить примеры географических объектов и явлений; вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической среды

Объяснять значение понятий: «природа», «явления природы»

Развитие личностной рефлексии, толерантности;

формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.

Регулятивные УУД:

Постановка учебной задачи, выделение главного, существенных признаков объектов и явлений

Познавательные УУД:

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Коммуникативные УУД:

Умение участвовать в коллективном обсуждении и формулировании познавательной цели курса

Мир живой и неживой природы. Явления природы. Человек на Земле

Ф: Индивидуальная, коллективная

М: Наглядный, словесный, проблемный; Частично –поисковый

Беседа, объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый.

Иллюстрации, фотографии, таблицы с примерами неживой и живой природы, электронное приложение

Отметка "5" ставится, если ученик:

показывает глубокое и полное знание и понимание предмета изучения географии,

знает основные этапы познания Земли.

Называет основные естественные науки и знать что они изучают.

Умеет объяснять:

значение понятий: «природа», «явления природы»

Приводить примеры методов географических исследований,

работать с простейшими моделями географических объектов.

Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, правильно отвечать на дополнительные вопросы учителя; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет.

Отметка "4" ставится, если ученик:

Знает карты и умеет ей пользоваться.

В основном правильно дает определения понятий и использует научные термины;

даёт полный и правильный ответ, допуская незначительные ошибки и недочёты, допускает небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя.

Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины.

Отметка "3" ставится, если ученик:

Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

Материал излагает фрагментарно, не всегда последовательно;

выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

определения понятий дал недостаточно четкие;

Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов. Воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

 Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.

 Отметка "2" ставится, если ученик:

Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений, не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов.

Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу.

При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

Имеются грубые ошибки в использовании карты.

Отметка «1»

не может ответить ни на один из поставленных вопросов;

Полностью не усвоил материал.

П. 1, р.т стр3 №3, стр5 №8

2.

Науки о природе

1

Называть основные естественные науки и знать что они изучают.

Находить и формулировать по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) зависимости и закономерности

Развитие самоопределения и адекватного оценивания своих достижений в применении знаний в новой ситуации;

формирование мотивации в изучении наук о природе.

Регулятивные УУД:

применять методы информационного поиска

Познавательные УУД:

Поиск и выделение информации в учебнике о развитии географических знаний.

Коммуникативные УУД:

- уметь отображать информацию в графической форме;

Астрономия. Физика. Химия. География. Биология. Экология

Ф: Индивидуальная, коллективная

М: Наглядный, словесный, проблемный; Частично –поисковый

Комбинированный:объяснительно-иллюстративный, частично- поисковый, конструирование понятий.

Иллюстрации, электронное приложение.

П. 2, р. Т стр 6 №3, составить схему «семья биологических наук»

3.

География— наука о Земле

1

Называть отличия в изучении Земли географией по сравнению с другими науками (астрономией, биологией, физикой, химией, экологией);

приводить примеры, иллюстрирующие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности.

Определение значимости географических знаний в научно-профессиональной сфере человека и формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками

ыту.

Регулятивные УУД:

уметь определять понятия, строить умозаключения и делать выводы.

Познавательные УУД:

Уметь выделять сходство естественных наук

Коммуникативные УУД:

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Физическая и социально-экономическая география— два основных раздела

географии

Ф: Индивидуальная, коллективная

М: Наглядный, словесный, проблемный; Частично –поисковый

Комбинированный:объяснительно-иллюстративный, частично- поисковый.

Иллюстрации, электронное приложение.

П. 3, р.т стр 8 №4, учебник

стр 21 №3( под рубрикой подумай

4.

Методы географических исследований

1

Ученики получат представление о различных источниках географической информации для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач.

Приводить примеры методов географических исследований (географическое описание, картографический, сравнительно-географический, статистический);

работать с простейшими моделями географических объектов (картой, глобусом

снимками

Овладение на уровне общего образования системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях

Регулятивные УУД:

уметь самостоятельно выделять познавательную цель;

искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные УУД:

показывать ценность географической информации для человечества;

уметь объяснять роль географии в изучении Земли.

Коммуникативные УУД:

выделять главную мысль в тексте параграфа (смысловое чтение);

добывать недостающую информацию с помощью карт атласа.

Источники географической информации. Географические информационные системы. Значение космических исследований для развития науки и практической деятельности людей.

Ф: Индивидуальная, коллективная

М: Наглядный, словесный, проблемный; Частично –поисковый

Комбинированный:объяснительно-иллюстративный, частично- поисковый.

Иллюстрации, электронное приложение.

П. 4, р.т стр 10 №4;

повторить п. 1- 4

5.

Обобщение знаний по разделу «Что изучает география»

1

Осознание себя как члена общества на глобальномрегиональном и локальном уровнях (житель планеты Земля)

Регулятивные УУД:

Познавательные УУД:

Коммуникативные УУД:

Обобщение и практическая отработка знаний и умений по разделу.

Ф: Индивидуальная, коллективная

М: Наглядный, словесный, проблемный; Частично –поисковый

карточки для индивидуальной работы

р.т стр 11-12 задания для подготовки к ЕГЭ и ГИА, составить кластер

Раздел 2. Как люди открывали Землю 5 часов

6.

Географические открытия древности и Средневековья.

Практическая работа №1.

1

1

Приводить примеры хода и результатов географических открытий объектов Земли в разные исторические эпохи выдающимися путешественниками

Называть и показывать на карте полушарий части земной поверхности, а так же наносить на к/к. маршруты путешественников

Формирование целостного мировоззрения;

устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи;

воспитание патриотизма и уважения к Отечеству, к прошлому России.

Осознание ценности географических знаний и открытий древности и Средневековья, как

совершали открытия в древности и Средневековье.

Регулятивные УУД:

самостоятельно анализировать презентацию электронного приложения

Познавательные УУД:

уметь объяснять роль Великих географических открытий для человечества;

уметь структурировать информацию при составлении таблицы " Как люди открывали Землю"

Коммуникативные УУД:

добывать недостающую информацию из карт атласа и электронного приложения.

Плавания финикийцев. Великие географы древности. Географические открытия Средневековья.

Ф: Индивидуальная, коллективная

М: Наглядный, словесный, проблемный; Частично –поисковый

Презентация, карта «Открытия древности и в Средневековье», портреты путешественников

Отметка "5" ставится, если ученик:

Знает

результаты географических открытий объектов Земли в разные исторические эпохи, выдающихся путешественников

Умеет

Приводить примеры хода и результатов географических открытий объектов Земли,

показывать по карте маршруты русских путешественников.

Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, правильно отвечать на дополнительные вопросы учителя; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет.

Отметка "4" ставится, если ученик:

Знает карты и умеет ей пользоваться.

В основном правильно дает определения понятий и использует научные термины;

даёт полный и правильный ответ, допуская незначительные ошибки и недочёты, допускает небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя.

Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины.

Отметка "3" ставится, если ученик:

Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

Материал излагает фрагментарно, не всегда последовательно;

выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

определения понятий дал недостаточно четкие;

Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов. Воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

 Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.

 Отметка "2" ставится, если ученик:

Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений, не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов.

Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу.

При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

Имеются грубые ошибки в использовании карты.

Отметка «1»

не может ответить ни на один из поставленных вопросов;

Полностью не усвоил материал.

П. 5, р.т стр 13 №2, стр 14 №4 контурная карта

7.

Важнейшие географические открытия

1

Называть наиболее выдающиеся результаты географических открытий и путешествий;

Показывать по карте и составлять сообщения о маршрутах путешествий разного времени и периодов.

Осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира.

Регулятивные УУД:

правильно называть и показывать географические объекты, упомянутые в тексте учебника

Познавательные УУД:

Умение строить речевое устное высказывание при работе с источниками географической информации учебника и атласа;

объяснять вклад путешественников в открытие материков и новых земель.

Коммуникативные УУД:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

- организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Открытие Америки. Первое кругосветное путешествие. Открытие Австралии. Открытие Антарктиды.

Ф: Индивидуальная, коллективная

М: Наглядный, словесный, проблемный; Частично –поисковый

Презентация, карта «Великие географические открытия», портреты путешественников.

Интерактивное наглядное пособие «Великие географические открытия».

П. 6, р. т стр. 17 №4, подготовить сообщение и презентацию

8

Открытия русских путешественников.

1

Называть наиболее выдающиеся результаты географических открытий и путешествий русских исследователей; показывать по карте маршруты русских путешественников.

Показывать по карте маршруты русских путешественников.

Воспитание патриотизма и уважения к Отечеству, к прошлому России.

Регулятивные УУД:

применять методы информационного поиска.

Познавательные УУД:

умение строить речевое устное высказывание при работе с источниками географической информации учебника и атласа;

объяснять подвиг первооткрывателей Северного полюса.

Коммуникативные УУД:

умение устанавливать рабочие отношения и эффективно сотрудничать;

Открытие и освоение Севера новгородцами и поморами

«Хождение за три моря».

Ф: Индивидуальная, коллективная

М: Наглядный, словесный, проблемный; Частично –поисковый

Презентация «Открытия русских путешественников», портреты путешественни-ков

П. 7 подготовить сообщение и презентацию, р.т. стр 20 № 5

9.

Открытия русских путешественников.

Практическая работа №2.

1

1

Воспитание патриотизма и уважения к Отечеству, к прошлому России.

Регулятивные УУД:

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач

Познавательные УУД:

Умение строить речевое устное высказывание при работе с источниками географической информации учебника и атласа;

объяснять роль русских землепроходцев в изучении Сибири.

Коммуникативные УУД:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе групповой работы.

Освоение Сибири.

Ф: Индивидуальная, коллективная

М: Наглядный, словесный, проблемный; Частично –поисковый

Презентация, карта «Открытия русских путешественников», портреты путешественни-ков

П. 7, повторить параграфы 5-6, стр 40 №5 учебника, составить кластер

10

Обобщение по разделу "Как люди открывали Землю"

1

Приводить примеры собственных путешествий, иллюстрировать их.

Создавать устные сообщения о географических открытиях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией

Регулятивные УУД:

формировать и развивать компетентность в области использования ИКТ.

Познавательные УУД:

Умение строить речевое устное высказывание при работе с источниками географической информации учебника и атласа

Коммуникативные УУД:

умение устанавливать рабочие отношения и эффективно сотрудничать.

Обобщение и практическая отработка знаний и умений по разделу.

Ф: Индивидуальная, коллективная

М: Наглядный, словесный, проблемный; Частично –поисковый

Использование интерактивной доски и электронного приложения к учебнику.

Р.т стр 21-22 задания для подготовки к ЕГЭ и ГИА

Раздел 3. Земля во Вселенной 9 часов

11.

Как древние люди представляли себе Вселенную

1

Описывать представления древних людей о Вселенной

Формирование навыков работы по образцу с помощью учителя;

формирование навыков организации своей деятельности в группе;

формирование познавательного интереса к предмету изучения;

формирование познавательного интереса к предмету исследования;

воспитание патриотизма и уважения к Отечеству, к прошлому России.

формирование устойчивой мотивации к обучению в группе;

устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Осознание себя как члена общества на глобальномрегиональном и локальном уровнях (житель планеты Земля)

Регулятивные УУД:

применять методы информационного поиска, в том числе с помощью информационных средств

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные УУД:

объяснять представление древних людей о Вселенной

Коммуникативные УУД:

умение устанавливать рабочие отношения и эффективно сотрудничать.

Что такое Вселенная? Представления древних народов о Вселенной. Представления древнегреческих ученых о Вселенной. Система мира по Птолемею.

Ф: Индивидуальная, коллективная

М: Наглядный, словесный, проблемный; Частично –поисковый

Презентация

Отметка "5" ставится, если ученик:

Знает

представления древних людей о Вселенной,

планеты Солнечной системы, земной группы, планеты-гиганты

Умеет Объяснять понятия «Солнце, звёзды, созвездия».

Описывать представления о Вселенной Дж. Бруно, Г. Галилея, Н. Коперника

Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, правильно отвечать на дополнительные вопросы учителя; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет.

Отметка "4" ставится, если ученик:

Знает карты и умеет ей пользоваться.

В основном правильно дает определения понятий и использует научные термины;

даёт полный и правильный ответ, допуская незначительные ошибки и недочёты, допускает небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя.

Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины.

Отметка "3" ставится, если ученик:

Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

Материал излагает фрагментарно, не всегда последовательно;

выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

определения понятий дал недостаточно четкие;

Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов. Воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

 Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.

 Отметка "2" ставится, если ученик:

Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений, не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов.

Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу.

При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

Имеются грубые ошибки в использовании карты.

Отметка «1»

не может ответить ни на один из поставленных вопросов;

Полностью не усвоил материал.

П. 8, р. т стр 23 заполнить таблицу, стр 45 учебника ( рубрика подумайте)

12.

Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней

1

Описывать представления о Вселенной Дж. Бруно, Г. Галилея, Н. Коперника

Развитие самоопределения и адекватного оценивания своих достижений в применении знаний в новой ситуации.

Регулятивные УУД:

применять методы информационного поиска, в том числе с помощью информационных средств

Познавательные УУД:

уметь сравнивать систему мира Коперника и современную модель Вселенной

Коммуникативные УУД:

систематизировать полученные знания с помощью заполнения таблицы.

Система мира по Н. Копернику. Представления о Вселенной Дж. Бруно. Изучение Вселенной Г. Галилеем. Современные представления о Вселенной.

Ф: Индивидуальная, коллективная

М: Наглядный, словесный, проблемный; Частично –поисковый

Презентация

П. 9, р.т стр 25 № 4-5

13.

Соседи Солнца

1

Называть планеты Солнечной системы, земной группы.

Определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты

Показывать планеты Солнечной системы, земной группы

формирование познавательного интереса к предмету исследования

Регулятивные УУД:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные УУД:

классификация объектов солнечной системы

Коммуникативные УУД:

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Планеты земной группы. Меркурий. Венера. Земля. Марс.

Ф: Индивидуальная, коллективная

М: Наглядный, словесный, проблемный; Частично –поисковый

Презентация, видеофайл.

П. 10, р.т стр 27 №5, учебник стр 56 № 2 ( под рубрикой подумайте)

14.

Планеты-гиганты и маленький Плутон

1

Называть и показывать планеты-гиганты

Определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие объекты

Создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией

формирование познавательного интереса к предмету исследования

Регулятивные УУД:

применять методы информационного поиска, в том числе с помощью информационных средств.

Познавательные УУД:

умение установить, во сколько раз диаметр каждой из планет-гигантов больше диаметра Земли

Коммуникативные УУД:

добывать недостающую информацию из карт атласа, электронного приложения и дополнительной литературы.

Юпитер. Сатурн. Уран и Нептун. Плутон.

Ф: Индивидуальная, коллективная

М: Наглядный, словесный, проблемный; Частично –поисковый

Презентация

П. 11, р.т стр 28 №6, подготовить сообщение с презентацией

15.

Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты

1

Анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию

формирование познавательного интереса к предмету исследования

формирование устойчивой мотивации к обучению в группе

Регулятивные УУД:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные УУД:

объяснять особенности различных небесных тел

Коммуникативные УУД:

уметь отображать информацию в графической форме

выделять главную мысль в тексте параграфа (смысловое чтение)

Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты

Ф: Индивидуальная, коллективная

М: Наглядный, словесный, проблемный; Частично –поисковый

Презентация

П. 12, р. т. стр 32 №4-6

16.

Мир звёзд.

1

Объяснять понятия «Солнце, звёзды, созвездия». Многообразие звезд. Анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию

Создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией

формирование познавательного интереса к предмету исследования

формирование устойчивой мотивации к обучению в группе

Регулятивные УУД:

применять методы информационного поиска, в том числе с помощью информационных средств.

Познавательные УУД:

самостоятельно выделять созвездия на определенных участках звездного неба

Коммуникативные УУД:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Солнце. Многообразие звезд. Созвездия.

Ф: Индивидуальная, коллективная

М: Наглядный, словесный, проблемный; Частично –поисковый

Презентация

П. 13, р.т стр 34 № 4, 35 №5-6, восстановить логическую цепочку

17.

Уникальная планета – Земля.

1

Описывать уникальные особенности Земли как планеты

Анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию

формирование познавательного интереса к предмету исследования

формирование устойчивой мотивации к обучению в группе

Регулятивные УУД:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные УУД:

объяснять главное отличие Земли от других планет;

выделять условия, необходимые для возникновения жизни на Земле.

Коммуникативные УУД:

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Земля – планета жизни: благоприятная температура, наличие воды и воздуха, почвы.

Ф: Индивидуальная, коллективная

М: Наглядный, словесный, проблемный; Частично –поисковый

Глобус, таблица «Смена дня и ночи», теллурий, презентация.

П. 14 подготовка сообщения и презентации, р. т. стр 36 №1

18.

Современные

исследования космоса

1

Представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для решения учебных задач.

Создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

Формирование познавательного интереса к предмету исследования.

Регулятивные УУД:

применять методы информационного поиска, в том числе с помощью информационных средств.

Познавательные УУД:

изучить важнейшие события в освоении космоса.

Коммуникативные УУД:

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Вклад отечественных ученых К.Э.Циолковского, С.П.Королёва в развитие космонавтики. Первый космонавт Земли – Ю.А.Гагарин.

Ф: Индивидуальная, коллективная

М: Наглядный, словесный, проблемный; Частично –поисковый

Презентация

П. 15, р.т стр 39 №5, повторить параграфы 8-14

19.

Обобщение знаний по разделу "Земля во Вселенной"

1

Формирование познавательного интереса к предмету исследования.

Регулятивные УУД:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные УУД:

умение

устанавливать "космический адрес" и строение Солнечной системы

Коммуникативные УУД:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и коллективной работы

Обобщение и практическая отработка знаний и умений по разделу.

Ф: Индивидуальная, коллективная

М: Наглядный, словесный, проблемный; Частично –поисковый

Использование интерактивной доски и электронного приложения к учебнику.

р.т стр 40 задания для подготовки к ЕГЭ и ГИА

Раздел 4. Виды изображений поверхности Земли 4 часа

20.

Стороны горизонта

1

Объяснять значение понятий: «горизонт», «линия горизонта», «стороны горизонта», «ориентирование»

Ориентироваться по сторонам горизонта

формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи;

формирование познавательного интереса к предмету исследования;

формирование навыков работы по образцу с помощью учителя.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Регулятивные УУД:

применять методы информационного поиска, в том числе с помощью информационных средств

Познавательные УУД:

находить основные и промежуточные стороны горизонта.

Коммуникативные УУД:

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками

Горизонт. Стороны горизонта. Ориентирование.

Ф: Индивидуальная, коллективная

М: Наглядный, словесный, проблемный; Частично –поисковый

Иллюстрации.

План и карта. Интерактивное наглядное пособие,

электронное приложение.

Таблица «Азимут. Ориентировка на местности»

Отметка "5" ставится, если ученик:

Знает:

Стороны горизонта, значение понятий: «план местности», «географическая карта»

Умеет:

Ориентироваться по сторонам горизонта,

Ориентироваться на местности при помощи компаса, Солнца, звёзд, карты, местных признаков.

Читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты, строить простые планы местности.

Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, правильно отвечать на дополнительные вопросы учителя; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет.

Отметка "4" ставится, если ученик:

Знает карты и умеет ей пользоваться.

В основном правильно дает определения понятий и использует научные термины;

даёт полный и правильный ответ, допуская незначительные ошибки и недочёты, допускает небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя.

Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины.

Отметка "3" ставится, если ученик:

Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

Материал излагает фрагментарно, не всегда последовательно;

выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

определения понятий дал недостаточно четкие;

Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов. Воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

 Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.

 Отметка "2" ставится, если ученик:

Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений, не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов.

Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу.

При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

Имеются грубые ошибки в использовании карты.

Отметка «1»

не может ответить ни на один из поставленных вопросов;

Полностью не усвоил материал.

П. 16, р. т стр 41 №1-2 , стр 42 №3-4

21.

Ориентирование.

Практическая работа №3.

1

1

Работать с компасом

Ориентироваться на местности при помощи компаса, Солнца, звёзд, карты, местных признаков.

Регулятивные УУД:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности

Познавательные УУД:

формулировать алгоритм работы с компасом.

Коммуникативные УУД:

добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Компас. Ориентирование по Солнцу. Ориентирование по звёздам. Ориентирование по местным признакам .

Ф: Индивидуальная, коллективная

М: Наглядный, словесный, проблемный; Частично –поисковый

Компас, презентация

П. 17, стр 82 учебник( под рубрикой подумайте)

22.

23.

План местности и географическая карта.

Практическая работа №4.

2

1

Объяснять значение понятий: «план местности», «географическая карта»; находить и называть сходства и различия в изображении элементов градусной сети на глобусе и карте; использовать различные источники географической информации (картографические) для поиска и извлечения информации.

Читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты, строить простые планы местности.

формирование навыков работы по образцу с помощью учителя.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Регулятивные УУД:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные УУД:

сравнивать план местности и географическую карту , делать описание местности с помощью условных знаков

Коммуникативные УУД:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Изображение земной поверхности в древности. План местности. Географическая карта.

Ф: Индивидуальная, коллективная

М: Наглядный, словесный, проблемный; Частично –поисковый

Изображение местности на аэросъемке и карте.

План и карта. Интерактивное наглядное пособие, карта полушарий, политическая карта мира, физическая карта России.

П. 18 р. т стр 43 №1-2, стр 45 №5-6

24.

Обобщение знаний по разделу "Виды изображений по поверхности Земли"

1

создавать простейшие географические карты различного содержания

Регулятивные УУД:

осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий.

Познавательные УУД:

составлять план местности, определять азимуты и расстояния на местности.

Коммуникативные УУД:

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Обобщение и практическая отработка знаний и умений по разделу.

Ф: Индивидуальная, коллективная

М: Наглядный, словесный, проблемный; Частично –поисковый

карточки для индивидуальной работы

стр 46-47 рабочая тетрадь задания для подготовки к ЕГЭ и ГИА, составить кластер

Раздел 5. Природа Земли 10 часов.

25.

Как возникла Земля

1

Анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию.

Создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи;

формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, конструированию;

формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности;

формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя;

формирование навыков самокоррекции в индивидуальной и коллективной учебной деятельности;

формирование навыков самокоррекции в учебной деятельности при консультативной помощи учителя.

Регулятивные УУД:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные УУД:

Смысловое чтение, определение основной информации о формах, и размерах Земли;

умение

выделять различия в гипотезах возникновения Земли.

Коммуникативные УУД:

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Гипотезы Ж.Бюффона, И.Канта, П.Лапласа, Дж. Джинса, О.Ю.Шмидта. Современные представления о возникновении Солнца и планет.

Ф: Индивидуальная, коллективная

М: Наглядный, словесный, проблемный; Частично –поисковый

Презентация, электронное приложение

Отметка "5" ставится, если ученик:

Знает:

значение понятий: «литосфера», «горные породы», «полезные ископаемые», «рельеф»;

«гидросфера», «океан», «море»;

«атмосфера», «погода», «биосфера»

Умеет:

Показывать по карте основные географические объекты; наносить на контурную карту и правильно подписывать географические объекты; объяснять особенности строения рельефа суши.

Различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию.

Составлять описания географических объектов.

Оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы

Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, правильно отвечать на дополнительные вопросы учителя; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет.

Отметка "4" ставится, если ученик:

Знает карты и умеет ей пользоваться.

В основном правильно дает определения понятий и использует научные термины;

даёт полный и правильный ответ, допуская незначительные ошибки и недочёты, допускает небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя.

Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины.

Отметка "3" ставится, если ученик:

Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

Материал излагает фрагментарно, не всегда последовательно;

выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

определения понятий дал недостаточно четкие;

Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов. Воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

 Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.

 Отметка "2" ставится, если ученик:

Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений, не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов.

Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу.

При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

Имеются грубые ошибки в использовании карты.

Отметка «1»

не может ответить ни на один из поставленных вопросов;

Полностью не усвоил материал.

П. 19, стр. 93 учебник (под рубрикой подумайте №1-2)

26.

Внутреннее строение Земли.

1

Объяснять значение понятий: «литосфера», «горные породы», «полезные ископаемые», «рельеф».

использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий

Регулятивные УУД:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные УУД: уметь характеризовать внутреннее строение Земли, особенности ее оболочек.

Коммуникативные УУД:

полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Что у земли внутри? Горные породы и минералы.

Движения земной коры.

Ф: Индивидуальная, коллективная

М: Наглядный, словесный, проблемный; Частично –поисковый

Таблица «Внутреннее строение Земли», презентация, коллекция горных пород и минералов.

П. 20, р. т стр 52-53 №3-6, составить кластер

27.

Землетрясения и вулканы.

1

Показывать по карте основные географические объекты; наносить на контурную карту и правильно подписывать географические объекты; объяснять особенности строения рельефа суши.

формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, конструированию;

формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

Регулятивные УУД:

применять методы информационного поиска, в том числе с помощью информационных средств.

Познавательные УУД:

устанавливать с помощью географических карт районы землетрясений и вулканизма.

Коммуникативные УУД:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Землетрясения и вулканы.

В царстве беспокойной земли и огнедышащих гор.

Ф: Индивидуальная, коллективная

М: Наглядный, словесный, проблемный; Частично –поисковый

Карта полушарий,  презентация, модель вулкана

П. 21 рассказ и презентация

о природе разных материков Земли, стр 56 р.т № 6, учить номенклатуру

28.

Путешествие по материкам.

1

Составлять описания географических объектов

Различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию

формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, конструированию;

формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

Регулятивные УУД:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные УУД:

уметь характеризовать природу шести материков Земли.

Коммуникативные УУД:

полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Евразия. Африка. Северная Америка. Южная Америка. Австралия. Антарктида. Острова.

Ф: Индивидуальная, коллективная

М: Наглядный, словесный, проблемный; Частично –поисковый

Карта полушарий,  презентация.

Интерактивное наглядное пособие «Южная Америка. Физическая карта».

П. 22, р. т стр 58 №1-2, стр 59 №4, стр 60 -61 №5 учить номенклатуру

29.

Вода на Земле.

1

Объяснять значение понятий: «гидросфера», «океан», «море», показывать по карте основные географические объекты; наносить на контурную карту и правильно подписывать географические объекты.

Проводить с помощью приборов измерения температуры, направления и скорости течения водных потоков

формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, конструированию;

Регулятивные УУД:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные УУД:

уметь показывать на карте и определять географическое положение океанов;

уметь характеризовать воды суши.

Коммуникативные УУД:

добывать недостающую информацию с помощью вопросов в ходе игры.

Состав гидросферы. Мировой океан. Воды суши. Вода в атмосфере.

Ф: Индивидуальная, коллективная

М: Наглядный, словесный, проблемный; Частично –поисковый

Карта полушарий,  глобусы, презентация

П. 23, р. т стр 63№ 2-3, стр 64 №5, 7,9, стр 65 №12 учить номенклатуру

30.

Воздушная одежда земли.

1

Объяснять значение понятий: «атмосфера», «погода», описывать погоду своей местности проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты.

Использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде

формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности,

Регулятивные УУД:

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач

Познавательные УУД:

делать выводы о значении атмосферы для жизни на Земле, понимать смысл выражения " тропосфера - кухня погоды".

Коммуникативные УУД:

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Состав и значение атмосферы. Движение воздуха. Облак. Явления в атмосфере. Погода. Климат. Беспокойная атмосфера.

Ф: Индивидуальная, коллективная

М: Наглядный, словесный, проблемный; Частично –поисковый

Таблица «Строение атмосферы», презентация.

Интерактивное наглядное пособие «Климатические пояса и области мира».

П. 24, учебник стр 124 под рубрикой подумайте №1-3, р .т стр 67№8

31.

Живая оболочка Земли.

1

Объяснять значение понятия «биосфера»

Создавать устные сообщения о живой оболочке на основе нескольких источников информации

формирование навыков самокоррекции в учебной деятельности при консультативной помощи учителя.

формирование познавательного интереса к предмету исследования.

Регулятивные УУД:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные УУД:

уметь характеризовать распределение живого вещества в биосфере

Коммуникативные УУД:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Понятие о биосфере. Жизнь на земле.

Ф: Индивидуальная, коллективная

М: Наглядный, словесный, проблемный; Частично –поисковый

Презентация, видеофайл о строении биосферы.

П. 25, стр 127 учебника №1-3 под рубрикой подумайте

32.

Почва – особое природное тело.

1

Объяснять что такое:почва, ее состав и свойства. Образование почвы. Значение почвы.

Оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях, с точки зрения концепции устойчивого развития

формирование навыков самокоррекции в учебной деятельности при консультативной помощи учителя.

Регулятивные УУД:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные УУД:

уметь объяснять, что почва - особое природное тело, продукт взаимодействия горных пород, рельефа, климата, воды, микроорганизмов, растений и животных.

Коммуникативные УУД:

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Почва, её состав и свойства. Образование почвы. Значение почвы.

Ф: Индивидуальная, коллективная

М: Наглядный, словесный, проблемный; Частично –поисковый

электронное приложение к учебнику

П. 26, р .т стр 70 №1-4, сообщения

33.

Человек и природа.

1

Объяснять воздействие человека на природу. как сберечь природу?

Использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде

формирование навыков самокоррекции в учебной деятельности при консультативной помощи учителя;

формирование познавательного интереса к предмету исследования.

Регулятивные УУД:

применять методы информационного поиска, в том числе с помощью информационных средств.

Познавательные УУД:

уметь объяснять взаимосвязи в природном комплексе

Коммуникативные УУД:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Воздействие человека на природу. Как сберечь природу?

Ф: Индивидуальная, коллективная

М: Наглядный, словесный, проблемный; Частично –поисковый

Электронное приложение к уроку, презентация, иллюстрации.

таблица Охрана атмосферы.

П. 27, повторить параграфы 19-26, стр 135 №2 ( под рубрикой подумайте)

34.

Обобщение

знаний по разделу

«Природа Земли»

1

Приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;

- воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации

Регулятивные УУД:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества;

применять методы информационного поиска, в том числе с помощью информационных средств.

Познавательные УУД:

определять новый уровень отношения к себе как субъекту деятельности.

Коммуникативные УУД:

полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Обобщение и практическая отработка знаний и умений по разделу.

Ф: Индивидуальная, коллективная

М: Наглядный, словесный, проблемный; Частично –поисковый

Карта полушарий, задания для самоконтроля и контроля знаний

р.т стр 71-72задания для подготовки к ЕГЭ и ГИА

35.

Резерв

1

4

Вид УУД

показатели

Уровень сформированности УУД

Диагностика

Высокий

средний

Низкий

Учитель

психолог

Форма

Регулятивные УУД

целеполагание

Определять самостоятельн6о цель учебной деятельности

- самостоятельно формулирует цель учебной деятельности, может выходить за пределы требований

- четко осознает свою цель и структуру найденного решения

-самостоятельно формулирует цель учебной деятельности, не выходя за пределы требований

- четко осознает свою цель и структуру найденного решения

- не может формировать цель учебной деятельности

- формулирует простейшие цели учебной деятельности

наблюдение

Методика «Беседа»

Таблица

Планирование и прогнозирование

Умеет самостоятельно планировать пути достижения целей. Осознанно выбирает эффективные способы решения учебной и познавательной задачи

- определяет самостоятельно последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата

- самостоятельно составляет последовательность действий

- определяет последовательности промежуточных целей с помощью учителя

- с помощью учителя составляет план и последовательность действий

- не умеет планировать пути достижения целей

- не может обосновывать свои действия

Наблюдения

Методика «Составь план действий»

Таблица

Контроль и корректировка

Осуществляет контроль своей деятельности в процессе достижения результата

- контролирует соответствие выполняемых действий способу, при изменении условий вносит коррективы в свою деятельность

- осознает правило контроля

- ошибки исправляет самостоятельно

- самостоятельно или с помощью учителя обнаруживает ошибки, вносит коррективы;

- задачи соответствующие усвоенному способу выполняются безошибочно

- средние показатели концентрации внимания.

- ученик осознает правило контроля, но затрудняется выполнять учебные действия и контролировать их

- без помощи учителя

- не может обнаружить допущенные ошибки и выполнить корректировку

- низкие показатели концентрации внимания.

Учителя – предметники (биология), мониторинг

Методика «Изучение качества умений учебной деятельности школьников в учебном процессе»

Таблица

Оценка

Выделяет и осознает качество и уровень усвоения

- умеет самостоятельно оценивать свои действия и обосновывает правильность или ошибочность результата

- может оценивать действия других учеников.

- самостоятельно обосновывает еще до решения задачи свои силы, исходя из четкого осознания усвоенных способов и их вариаций, а также границ их применений.

- приступает к решению новой задачи, пытается оценить свои возможности относительно ее решения

- свободно и аргументировано оценивает уже решенные им задачи

- приступая к решению новой задачи, может с помощью учителя оценить свои возможности для ее решения

Наблюдение

Личностный опросник Кеттелла» (в модификация Л.А. Ясюковой)(Приложение № 9)

Таблица наблюдений

Познавательные УУД

Общеучебные УУД

Самостоятельно выделяет и формулирует учебные цели, осуществляет поиск информации, знаково – символические действия, смысловое чтение текстов различных жанров; извлечение информации в соответствии с целью чтения; рефлексия способов и условий действия, их контроль и оценка, критичность выбора наиболее эффективных способов решения задач в зависимости о условий.

Выполняет самостоятельно

Выполняет самостоятельно, но допускает ошибки, выполняет задания репродуктивного характера

Большинство умений не сформированы

Учителя – предметники, мониторинг

«Оценка сформированности навыков чтения» из методического комплекса «Прогноз и профилактика проблем обучения в 3-6 классах» Л.А. Ясюковой. (Приложение № 10)

Таблица

Логические УУД

Анализирует объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

выбирает критерии для сравнения, классификации, устанавливает причинно – следственные связи;

строит логическую цепь рассуждений, выдвигает гипотезы их обосновывает и доказывает

- логические связи устанавливает

- умеет самостоятельно сравнивать, классифицировать

- мыслит самостоятельно, делает выводы

- логические связи устанавливает с трудом

- допускает ошибки в обобщении, сравнении

- делает вывод при помощи учителя

- логические связи устанавливать не может;

- не достаточно развито умозаключение

Учительский мониторинг

Определение уровня развития словесно-логического мышления» Л. Переслени, Т.Фотекова (Приложение № 12)

Таблица, лист анализа (самоанализа)

Постановка и решение проблемы

Формулирует проблемы самостоятельно; создает способ решения проблем творческого характера

Самостоятельно создает способ решения проблем творческого характера

создает способ решения проблем творческого характера с помощью учителя

Делать самостоятельно не может

Учительский мониторинг

«Оценка самостоятельности мышления» из методического комплекса «Прогноз и профилактика проблем обучения в 3-6 классах» Л.А. Ясюковой (Приложение № 11)

Таблица

Коммуникативные УУД

Коммуникация как взаимодействие

Учет позиции собеседника либо партнера по деятельности

- имеется своя точка зрения;

- ориентируется на позицию партнера в общении

- формулирует собственное мнение

- не всегда существует своя точка зрения

- ситуативно ориентируется на позицию партнера в общении

- частично формирует собственное мнение

- нет своей точки зрения

- не идет на контакт с партнерами

- не сформировано собственное мнение

наблюдение

Методика «Групповой проект»

Таблица

Коммуникация как кооперация

Достижение общей цели, организация и осуществление совместной деятельности

- умеет договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

- умеет строить высказывания для партнера

- умеет контролировать действия партнера

- частично может договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

- не всегда умело строит высказывания для партнера

- частично соблюдает этикет в общении с партнером

- не умеет договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

- не может строить высказывания с партнерами

- не соблюдает этикет с партнерами

наблюдение

Методика

Таблица

Коммуникация как условие интериоризация

Умеет передать информацию другим людям

- умеет задавать вопросы

- осознанно стремиться к сотрудничеству

- пытается задавать вопросы

- не всегда понимает речевое обращение другого человека

- не идет на контакт (агрессивен или пассивен)

наблюдение

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество

Примечания

Библиотечный фонд и печатные издания

Стандарт основного образования по географии.

Примерная программа

Таблицы к основным разделам

1. Азимут. Ориентировка на местности.

2. Измерения на местности.

3. Масштаб. Глазомерная съемка.

4. Глазомерная съемка способом прямых засечек.

5. Определение высоты холма.

6. Изображение местности на аэросъемке и карте.

7. Ориентирование карты по компасу и местным предметам.

14. Внутреннее строение Земли.

15. Холмистая равнина.

16. Пещера.

17. Вулканы и землетрясения.

18. Старые горы.

19. Горная страна.

20. Выветривание. Работа ветра.

21. Высотная поясность в горах.

22. Круговорот воды в природе.

23. Речная долина.

24. Как образуется родник.

25. Морской прибой.

26. Нагревание воздуха над сушей и водой.

27. Зависимость климата от высоты места над уровнем океана.

28. Влияние Атлантического океана на климат.

29. Годовое движение Земли.

30. Прямолинейное распространение света.

31. Биосфера.

32. Природные комплексы.

33. Животный мир тропического леса.

34. Животные пустыни.

36. Строение атмосферы.

37. Влияние географических условий на загрязнение атмосферы.

38. Охрана атмосферы.

Комплект портретов для кабинета

1. Афанасий Никитин в Индии.

2. Семен Дежнёв.

3. Витус Беринг

4. Григорий Иванович Шелихов

5. Иван Федорович Крузенштерн и Юрий Федорович Лисянский в океане (1804г.).

6. Петр Петрович Семенов

7. Миклухо-Маклай

8. Н.М.Пржевальский

9. Марко Поло вступает в летнюю резиденцию великого Хубилая в Северном Китае.

10. Давид Ливингстон

Карты мира

1. Месторождения полезных ископаемых мира.

2. Народы мира.

3. Политическая карта мира.

4. Африка (экономическая карта).

5. Австралия (экономическая карта).

6. США (экономическая карта).

9. Великобритания и Ирландия (физическая карта).

10. Страны Балканского полуострова (физическая карта).

11. Страны Балканского полуострова (экономическая карта).

12. Европа (политическая карта).

Глобусы

Теллурий

Д1

Д1

Д1

Д1

Д1

Д1

Д1

Д1

Д1

Д1

Д1

Д1

Д1

Д1

Д1

Д1

Д1

Д1

Д1

Д1

Д1

Д1

Д1

Д1

Д1

Д1

Д1

Д1

Д1

Д1

Д1

Д1

Д1

Д1

Д1

Д1

Д1

Д1

Д1

Д1

Д1

Д1

Д1

Д1

Д1

Д1

Д1

Д1

Д1

Д1

Д1

Д1

Ф 15

Д1

Технические средства обучения

Настенная классная доска с набором приспособлений для крепления картинок.

Д1

Экранно-звуковые пособия

Видеофильмы, соответствующие тематике, данной в стандарте

Атмосфера и климаты Земли. Интерактивное наглядное пособие «Климатические пояса и области мира».

Развитие географических знаний о Земле.Интерактивное наглядное пособие «Великие географические открытия».

Уроки Кирилла и Мефодия диски уроков географии

Д1

Д1

Д1

Д1

Д1

Оборудование класса

Ученические столы 1-2 местные с комплектом стульев

Стол учительский с тумбой

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала

К 13

Д1

Д1

УУД

Показатель

Высокий

уровень

кол-во и % от числа прошедших обследование

Средний

уровень

кол-во и % от числа

прошедших обследование

Низкий

уровень

кол-во и % от числа прошедших обследование

Личностные

Усвоение нравственно-этических норм и школьных норм поведения (критерий 2)

Эмоциональное благополучие (критерий 4)

Регулятивные

Целеполагание (критерий 1, шкала 2)

Самоконтроль (критерий 1, шкала 3)

Познавательные

Учебная активность (критерий 1, шкала 1)

Усвоение знаний, успеваемость (критерий 1, шкала 4)

Коммуникативные

Взаимоотношения с одноклассниками (критерий 3, шкала 1)

Взаимоотношения с учителями (критерий 3, шкала 2)

УУД

Высокий

уровень (%)

Средний

уровень (%)

Низкий

уровень (%)

Личностные

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

ОБОБЩЕННЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ

№

Фамилия Имя

учащегося

Познавательные

УУД

Личностные

УУД

Регулятивные

УУД

Коммуникативные

УУД

Александровская критерий 1.1.

Александровская критерий 1.4.

Ясюкова – Тест №1 Оценкасформированности навы­ка чтения

Ясюкова – Тест №2 Оценка самостоятельности мышления.

Итог

Александровская критерий 2.1.

Александровская критерий 4.

ДембоРубенштейн

Лусканова

Итог

Александровская критерии 1.2.

Александровская критерии 1.3.

Александровская критерии 2.2.

Счет по Крипелину

Итог

Александровская критерии 2.3.

Александровская критерии 3.1.

Александровская критерии 3.2.

Социометрия

Итог

1

2

3

4

5

6

7

8

…

…

…

…

ВЫСОКИЙ уровень

СРЕДНИЙ уровень

НИЗКИЙ уровень

№

Фамилия Имя

учащегося

Познавательные

УУД

Личностные

УУД

Регулятивные

УУД

Коммуникативные

УУД

Александровская критерий 1.1.

Александровская критерий 1.4.

Переслени

Итог

Александровская критерий 2.1.

Александровская критерий 4.

Гинзбург

Итог

Александровская критерии 1.2.

Александровская критерии 1.3.

Александровская критерии 2.2

Ясюкова – Личностный Кетелла (Волевой самоконтроль (фактор Q3))

Итог

Александровская критерии 2.3.

Александровская критерии 3.1.

Александровская критерии 3.2.

Ясюкова – Личностный Кетелла Активность в общении (факторы Н, F)

Ясюкова – Личностный Кетелла (Потребность в общении (фактор А)

Итог

1

2

3

4

5

6

7

8

…

…

ВЫСОКИЙ уровень

СРЕДНИЙ уровень

НИЗКИЙ уровень

1.

Как ты чувствуешь себя в школе?

а) мне в школе нравится;

б) мне в школе не очень нравится;

в) мне в школе не нравится

2.

С каким настроением ты идешь утром в школу?

а) с хорошим настроением;

б) бывает по-разному;

в) чаще хочется остаться дома

3.

Если бы тебе сказали, что завтра в школу не обязательно приходить всем ученикам, как бы ты поступил?

а) пошел бы в школу;

б) не знаю;

в) остался бы дома

4.

Как ты относишься к тому, что у вас отменяют уроки?

а) мне не нравится, когда отменяют уроки;

б) Бывает по-разному;

в) мне нравится, когда отменяют уроки

5.

Как ты относишься к домашним заданиям?

а) я хотел бы, чтобы домашние задания были;

б) не знаю, затрудняюсь ответить;

в) я хотел бы, чтобы домашних заданий не было

6.

Хотел бы ты, чтобы в школе были одни перемены?

а) нет, не хотел бы;

б) не знаю;

в) да, я хотел бы, чтобы в школе были одни перемены

7.

Рассказываешь ли ты о школе своим родителям или друзьям?

а) рассказываю часто;

б) рассказываю редко;

в) вообще не рассказываю

8.

Как ты относишься к своему классному руководителю?

а) мне нравится наш классный руководитель;

б) не знаю, затрудняюсь ответить;

в) я хотел бы, чтобы у нас был другой классный руководитель.

9.

Есть ли у тебя друзья в классе?

а) у меня много друзей;

б) у меня мало друзей;

в) у меня нет друзей в классе

10

Как ты относишься к своим одноклассникам?

а) мне нравятся мои одноклассники;

б) мне не очень нравятся мои одноклассники;

в) мне не нравятся мои одноклассники

1. а. б. в.

2. а. б. в.

3. а. б. в.

4. а. б. в.

5. а. б. в.

6. а. б. в.

7. а. б. в.

8. а. б. в.

9. а. б. в.

10. а. б. в.

№ п/п

Наименование изменений внесённых в программу

Дата внесения

Основание для внесения