Аннотация к Рабочей программе по Физической культуре 5-9 классы

Аннотация к рабочей программе по физкультуре

5-9 класс (основное общее)

Данная рабочая программа (далее Программа) раскрывает содержание обучения по физической культуре учащихся 5-9 классов общеобразовательной школы. Рабочая программа составлена на основе:

-Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"

-Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897;

Примерной программы основного общего образования по физической культуре 5-9 классы; Одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол 3/21 от 27.09.2021г., а также на основе характеристики планируемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, представленной в Примерной программе воспитания (одобрено решением ФУМО от 02. 06. 2020 г.)

При создании рабочей программы учитывались потребности современного российского общества в физически крепком и дееспособном подрастающем поколении, способном активно включаться в разнообразные формы здорового образа жизни, умеющем использовать ценности физической культуры для самоопределения, саморазвития и самоактуализации. В рабочей программе нашли свои отражения объективно сложившиеся реалии современного социокультурного развития российского общества, условия деятельности образовательных организаций, возросшие требования родителей, учителей и методистов к совершенствованию содержания школьного образования, внедрению новых методик и технологий в учебно-воспитательный процесс.

В своей социально-ценностной ориентации рабочая программа сохраняет исторически сложившееся предназначение дисциплины «Физическая культура» в качестве средства подготовки учащихся к предстоящей жизнедеятельности, укрепления их здоровья, повышения функциональных и адаптивных возможностей систем организма, развития жизненно важных физических качеств.

Программа обеспечивает преемственность с рабочей программой начального среднего общего образования, предусматривает возможность активной подготовки учащихся к выполнению нормативов «Президентских состязаний» и «Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса ГТО».

Общей целью школьного образования по физической культуре является формирование разносторонне физически развитой личности, способной активно использовать ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха. В рабочей программе для 5—9 классов данная цель конкретизируется и связывается с формированием устойчивых мотивов и потребностей школьников в бережном отношении к своему здоровью, целостном развитии физических, психических и нравственных качеств, творческом использовании ценностей физической культуры в организации здорового образа жизни, регулярных занятиях двигательной деятельностью и спортом.

Развивающая направленность рабочей программы определяется вектором развития физических качеств и функциональных возможностей организма занимающихся, являющихся основой укрепления их здоровья, повышения надёжности и активности адаптивных процессов. Существенным достижением данной ориентации является приобретение школьниками знаний и умений в организации самостоятельных форм занятий оздоровительной, спортивной и прикладно-ориентированной физической культурой, возможностью познания своих физических способностей и их целенаправленного развития.

Воспитывающее значение рабочей программы заключается в содействии активной социализации школьников на основе осмысления и понимания роли и значения мирового и российского олимпийского движения, приобщения к их культурным ценностям, истории и современному развитию. В число практических результатов данного направления входит формирование положительных навыков и умений в общении и взаимодействии со сверстниками и учителями физической культуры, организации совместной учебной и консультативной деятельности.

В целях усиления мотивационной составляющей учебного предмета, придания ей личностно значимого смысла, содержание рабочей программы представляется системой модулей, которые входят структурными компонентами в раздел «Физическое совершенствование».

Инвариантные модули включают в себя содержание базовых видов спорта: гимнастика, лёгкая атлетика, зимние виды спорта (на примере лыжной подготовки), спортивные игры, плавание. Данные модули в своём предметном содержании ориентируются на всестороннюю физическую подготовленность учащихся, освоение ими технических действий и физических упражнений, содействующих обогащению двигательного опыта.

Вариативные модули объединены в рабочей программе модулем «Спорт», содержание которого разрабатывается образовательной организацией на основе Примерных модульных программ по физической культуре для общеобразовательных организаций, рекомендуемых Министерством просвещения Российской Федерации. Основной содержательной направленностью вариативных модулей является подготовка учащихся к выполнению нормативных требований Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса ГТО, активное вовлечение их в соревновательную деятельность.

Общий объём часов, отведённых на изучение учебной дисциплины «Физическая культура» в основной школе составляет 340 часов (два часа в неделю в каждом классе) На модульный блок «Базовая физическая подготовка» отводится 115 часов из общего объёма.

Перечень учебно-методического обеспечения

1. Т.В.Петрова, Ю.А. Копылов, Н.В.Полянская, С.С.Петров. Физическая культура 5-7 классы. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. Москва. Издательский центр «Вентана-Граф» 2013г.

2. Примерные программы по учебным предметам. Физическая культура 5-9 классы. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2012. – 61 с. – (Стандарты второго поколения)

3. Физическая культура: программа: 5-9 классы / Т.В.Петрова, Ю.А. Копылов, Н.В.Полянская, С.С.Петров. – М.: Вентана-Граф, 2013. – 64 с.

4. В.И.Лях, Г.Б. Мейксон. Физическое воспитание учащихся 5-7 классы. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. Москва. Издательство «Просвещение» 1997г.

5. Поурочные разработки по физкультуре 5-9 классы. В.И. Ковалько. Москва. Издательство «ВАКО» 2009г.

6. Физическая культура. Рабочие программы. Предметная линия учебников М.Я. Виленского, В.И.Ляха. 5-9 классы. Москва «Просвещение» 2013г.

7. Каюров В.С. Книга учителя физической культуры. – М.: Просвещение 1997 г.

8. В.М. Смолевский. Гимнастика и методика преподавания. - М.: «Физкультура и спорт» 1987г.

9. Н.И. Дереклеева. Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья. Москва. Издательство «ВАКО» 2007г.

Освоение образовательной программы, в том числе отдельной части или всего объема учебного предмета, курса, дисциплины образовательной программы, сопровождается промежуточной аттестацией учащихся

1. Критерии оценки устного ответа:

При оценке знаний учащихся по предмету «Физиче­ская культура» надо учитывать их глубину, полноту, аргу­ментированность, умение использовать знания применительно к конкретным случаям и занятиям физическими упражнениями.

Оценка «5» выставляется за ответ, в котором учащийся демонстрирует глубокое понимание сущности материала, ло­гично его излагает, приводя примеры из практики или своего опыта.

Оценка «4» ставится за ответ, в котором содержатся не­большие неточности и незначительные ошибки.

Оценку «3» получают за ответ, в котором отсутствует логическая последовательность, имеются пробелы в материале, нет должной аргументации и умения применять знания в своем опыте.

Оценка «2» выставляется за непонимание и незнание ма­териала программы.

Оценка «1» отсутствие ответа (ученик не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изучаемому материалу).

С целью проверки знаний используются различные методы.

Метод опроса применяется в устной и письменной фор­ме в паузах между выполнением упражнений, до начала и после выполнения заданий. Не рекомендуется использовать данный метод после значительных физических нагрузок.

Программированный метод заключается в том, что учащиеся получают карточки с вопросами и веером ответов на них. Учащиеся должны выбрать правильный из них. Этот метод экономичен в проведении и позволяет осуществлять опрос фронтально.

Весьма эффективным методом проверки знаний являются ситуации, в которых учащиеся демонстрируют свои знания в конкретной деятельности, например знание упражнений по развитию силы они сопровождают выполнением конкретного комплекса и т. п.

2.Критерии оценки успеваемости по технике владения двигательными действиями (умениями и навыками)

Оценка «5»: двигательное действие выполнено правильно (заданным способом), точно в надлежащем темпе, легко и четко.

Оценка «4»: двигательное действие выполнено правильно, но недостаточно легко и четко, наблюдается некоторая ско­ванность движений.

Оценка «3»: двигательное действие выполнено в основном правильно, но допущена одна грубая или несколько мелких ошибок, приведших к неуверенному или напряженному вы­полнению.

Оценка «2»: двигательное действие выполнено неправильно, с грубыми ошибками, неуверенно, нечетко.

Оценка «1»: Ставится если двигательное действие не выполнено.

Основными методами оценки техники владения двигатель­ными действиями являются методы наблюдений, вызова, уп­ражнений и комбинированный метод.

Метод открытого наблюдения заключается в том, что дети знают, кого и что будет оценивать учитель. Скры­тое наблюдение состоит в том, что детям известно лишь то, что учитель будет вести наблюдение за определенными видами двигательных действий.

Вызов как метод оценки используется для выявления достижений отдельных учащихся в овладении программным материалом и демонстрации классу образцов правильного вы­полнения двигательного действия.

Метод упражнений предназначен для проверки уров­ня владения отдельными умениями и навыками, качества выполнения домашних заданий.

Суть комбинированного метода состоит в том, что учитель одновременно с проверкой знаний оценивает качество освоения техники соответствующих двигательных действий.

Данные методы можно применять индивидуально и фрон­тально, когда одновременно оценивается большая группа или класс в целом.

3.Критерии оценки успеваемости по способам (умениям) осуществлять физкультурно-оздоро­вительную деятельность

Оценка «5»: учащийся демонстрирует полный и разнообраз­ный комплекс упражнений, направленный на развитие кон­кретной физической (двигательной) способности, или комплекс упражнений утренней, атлетической или ритмической гимнас­тики. Может самостоятельно организовать место занятия, по­добрать инвентарь и применить в конкретных условиях, про­контролировать ход выполнения заданий и оценить его.

Оценка «4»: имеются незначительные ошибки или неточ­ности в осуществлении самостоятельной физкультурно-оздо­ровительной деятельности.

Оценка «3»: допускает грубые ошибки в подборе и демон­страции упражнений, направленных на развитие конкретной физической (двигательной) способности. Испытывает затруд­нения в организации мест занятий, подборе и инвентаре. Удов­летворительно контролирует ход и итоги задания.

Оценка «2»: учащийся не владеет умением осуществлять различные виды физкультурно-оздоровительной деятельности.

Оценка «1»: полное отсутствие знаний и умений.

Умение осуществлять физкультурно-оздоровительную дея­тельность оценивается методом наблюдения, опроса, выполне­ния. Это можно осуществлять индивидуальным или фронталь­ным методом во время любой части урока.

4.Критерии оценки успеваемости по уровню физической подготовленности

Оценивая уровень физической подготовленности, следует принимать во внимание два показателя.

Во-первых, исходный уровень подготовленности ученика в соответствии с комплексной программой по физической куль­туре. Оценке «5» соответствует высокий уровень физической подготовленности, оценке «4» — средний и оценке «3» — низкий.

Во-вторых, сдвиги ученика в показателях физической под­готовленности за определенный период времени. При оценке сдвигов в показателях определенных качеств учитель должен принимать во внимание особенности развития отдельных двигательных способностей, динамику их изменения у детей определенного возраста, исходный уровень. При прогнозиро­вании прироста скоростных способностей, которые являются более консервативными в развитии, не следует планировать больших сдвигов. Напротив, при прогнозировании показателей выносливости в беге умеренной интенсивности, силовой вынос­ливости темпы прироста могут быть выше.

При оценке темпов прироста на отметки «5», «4», «3» учитель должен исходить из вышеприведенных аргументов, поскольку в каждом конкретном случае предсказание этих темпов осуществить невозможно. Задания учителя по улучше­нию показателей физической подготовленности должны пред­ставлять определенную трудность, но быть реально выпол­нимыми. Достижение этих сдвигов при условии системати­ческих занятий дает основание учителю для выставления ученику высокой оценки.

Итоговая оценка успеваемости по физической культуре складывается из суммы баллов, полученных учащимися за все составляющие: знания, двигательные умения и навыки, умение осуществлять физкультурно-оздоровительную и спор­тивную деятельность, уровень физической подготовленности. При этом преимущественное значение имеют оценки за умение и навыки осуществлять собственно двигательную, физкуль­турно-оздоровительную и спортивную деятельность.

Учащиеся, отнесенные по состоянию здоровья к подгото­вительной медицинской группе, оцениваются на общих осно­ваниях, за исключением тех видов двигательных действий и нормативов, которые им противопоказаны по состоянию здоровья.

Школьники специальной медицинской группы оцениваются по овладению ими раздела «Основы знаний», умений осуще­ствлять физкультурно-оздоровительную деятельность и вы­полнять доступные для них двигательные действия.

5. Оценивание учащихся 2-9 классов, освобождённых от занятий физической культурой на длительный срок (на учебный год) или освобождённых после болезни не имеющих достаточное количество текущих отметок для выставления отметки за четверть, полугодие, год.

Во время урока физкультуры освобождённый учащийся находится на уроке (в спортивном зале, на спортивной площадке). После представления справки об освобождении от занятий физической культурой или обоснованного заявления от родителей (подтверждённого в дальнейшем справкой от врача), учитель выдаёт ученику теоретический материал по изучаемой теме и вопросы по этому материалу. Если учащийся имеет освобождение (на короткий срок) и на уроке выполняет посильные задания учителя, то оценивание происходит на уроке. Задания, выдаваемые ученикам, соответствуют программе, результатам обучения и возрасту учащихся.

Если учащийся освобождён от уроков физкультуры на длительное время (например, четверть, год), то оформляет тетрадь по домашнему заданию и ему необходимо выполнить не менее трёх письменных работ за четверть.