kopilkaurokov.ru - сайт для учителей

Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей

Технологические карты уроков по физике

Нажмите, чтобы узнать подробности

Маршрутные листы к уроку «Диффузия в  различных веществах».

Работа в парах по усвоению понятия «Диффузия»

Условие протекания диффузии:

А). Имеются различные вещества;

Б). Между ними существует тесный контакт;

В). Наблюдается самопроизвольное смешивание;

 ЗАКОН: Чем выше температура, тем быстрее происходит диффузия.

Рассмотрите следующие опыты и выберите нужный ответ:

  1. Яблоки были одновременно залиты: одна банка горячим сиропом, вторая – холодным. В первой банке  яблоки пропитались сиропом  быстрее.
  2. В сосуд с водой осторожно при помощи пипетки наливают раствор медного купороса.
  3. На стекло насыпают кучу мелких песчинок.
  4. В чай положили кусочек сахара и размешали ложкой.
  5. В сосуд с водой опускают кусочек льда

 Ответы:

  1. Наблюдается диффузия.
  2. Диффузии нет, так как не выполняется  условие А).
  3.  Диффузии нет, так как не выполняется  условие Б).
  4. Диффузии нет, так как не выполняется  условие В).
  5.  Опыт отражает закон диффузии.

 

Номера опытов

Номера ответов

ПЛ

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Наладить дисциплину на своих уроках.
Получить возможность работать творчески.

Просмотр содержимого документа
«Технологические карты уроков по физике»

ПЛАН УРОКА № 15


Класс _8_______ Учитель _Калякина Л.Н Предмет _физика

ОС: Последовательное соединение проводников.

Урок изучения нового материала.

Общая цель урока: добиться овладения обучающимися законов последовательного соединения проводников; закрепить знания формул, единиц измерения физических величин; правила соединения приборов в электрических цепях; оценить значимость данной темы на практике и в быту, в целях безопасности;

Дидактические задачи: подвести учащихся к пониманию сущности изучаемых явлений; обеспечить в ходе урока усвоение основных зависимостей величин электрических цепей; формул для расчета; формировать умения работать с приборами, формулами, единицами измерения, учебным и дополнительным материалом; обобщать наблюдаемые опыты, сравнивать и формулировать выводы;

Развивающие: работать над формированием умений анализировать свойства и явления; развивать умения выделять существенные признаки при рассмотрении последовательного соединения проводников; переносить полученные знания в новую ситуацию; формировать умения проводить исследовательский эксперимент; обобщать известные данные на основе выделения главного; развивать логическое мышление; активизировать внимание обучающихся при работе по чтению схем, электрических цепей.

Воспитывающие: содействовать в ходе урока формированию основных мировоззренческих идей (материальность мира, причинно – следственные связи между явлениями); воспитывать усидчивость, умения преодолевать трудности, аккуратность при выполнении задании, толерантные отношения при работе в командах.

Основные этапы урока

Деятельность Учителя

Деятельность Ученика

Универсальные учебные действия

Орг. момент

Дидактическая задача: создание комфортной образовательной среды

Создание положительного эмоционального настроя учащихся


Приветствие учителя


Подготовка рабочих мест

Личностные: мотивировать свои действия; готовность к восприятию; проявлять внимательность; желание больше узнать;

Актуализация знаний и целеполагание Дидактическая задача: обеспечение мотивации и принятия учащимися цели учебно-познавательной деятельности

в начале урока

в процессе у рока


Активное включение в образовательный процесс и формулировка цели урока

Методы обучения: частично-поисковый

Формы обучения: в парах, индивидуально

Приёмы обучения: _эксперимент, текст.

Использование педагогических технологий: _создание е проблемной ситуации; технология критического мышления.

Регулятивные: целеполагание, планирование решения учебной задачи.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества.

Познавательные (общеучебные): самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

Универсальные логические действия.

1. Предлагает осуществить самоанализ результатов диагностики по теме «Закон Ома для участка цепи».

2. Демонстрирует установку опыта с закрытыми обозначениями приборов (амперметра и вольтметра)

3. Задает вопросы:

1. Изучите данную электрическую цепь.

2. Укажите на схеме, какой из приборов – амперметр? Вольтметр?

3. Почему вы так считаете?

предлагает

4. Какова же сегодня тема урока? Озвучьте и запишите ее.

5. Предлагает найти в тексте ошибку и на основании поиска сформулировать предполагаемые задачи урока..

1. Проводят самоанализ результатов контрольной работы

2. Выдвигают гипотезы о расположении приборов на основе ранее полученных знаний с учетом экспериментальной проблемной ситуации.

3. Аргументируют свою точку зрения.

4. Озвучивают и записывают тему урока.

5. Прослушивают текст и формулируют предполагаемые задачи урока.

Динамическая пауза

Способы организации переключения внимания уч-ся

(организуется работа с парах)

Работают в командах;


Личностные: проявлять понимание и уважение к науке; толерантные отношения.



Первичное восприятие и усвоение нового материала (правил, понятий, алгоритмов)

Дидактическая задача: открытие нового знания – поиск решения проблемы – выражение решения проблемы

Методы обучения: практические; наглядные; частично-поисковые;

Формы обучения: в командах.

Приёмы обучения: наглядность, маршрутный лист ( пункт 4, 5).

Использование педагогических технологий: _ информационно - коммуникативная технология


Регулятивные: планируют решение учебной задачи;

Коммуникативные: составлять план эксперимента, выбирать главное, формулировать цепочку рассуждений; составляют небольшие монологические высказывания;

Познавательные: воспроизводят по памяти необходимую информацию для работы по маршрутным листам;





-предлагает:

- разделится на7 команд

-приступить к распределению обязанностей в команде;

-включится в работу по исследованию зависимостей в электрических цепях с последовательно соединенными проводниками;



-Самостоятельно выполняют эксперимент по установлению зависимостей между силой тока, напряжения и сопротивления последовательно соединенных проводников.

- заполняют итоговую таблицу в тетрадях.

Физкульт минутка

Проводит занятие по устранению физических нагрузок опорно-двигательного аппарата

.Мы проделаем раз пять

Упражнения опять.

Чтоб глаза не уставали и

И за нами успевали

Мы посмотрим вверх и вниз

Вправо влево и вперед

А потом наоборот:

Головой вращаем плавно

Опускать ее нам рано.

Личностные: проявляют понимание необходимости заботе о своем здоровье.


Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений и решения задач.


Дидактическая задача: установление правильности и осознанности усвоения нового учебного материала; выявление пробелов и неверных представлений и их коррекция

Методы обучения: _словесный (объяснение), практический (решение предложенных задач)

Формы обучения: в парах.

Приёмы обучения: _речь учеников, учителя, наглядность

Использование педагогических технологий: _ здоровье-сберегающая

( интеллектуальное и психологическое здоровье)



Регулятивные: умения прогнозировать; соотносить план и совершенные операции по ходу решения задач;

Коммуникативные: удерживать логику повествования;

Познавательные: общеучебные – структурирование знаний

Личностные: восприятие речи учителя, одноклассника непосредственно обращенную к нему;

-Предлагает:

- каждой команде включится в работу по созданию кластера к понятию «Соединения проводников».

- решают качественные задачи.

-- Совместно с другими командами создают кластер на доске к понятию «Соединения проводников».

- Корректируют свои знания при решении качественных задач;

- устанавливают причинно – следственные связи;

-делают записи в тетрадях; на доске.

Самостоятельное, творческое использование сформированных умений и навыков

(решение учебных задач повышенной трудности или практических задач)


Дидактическая задача: обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в изменённой ситуации.

Методы обучения: _частично – поисковый, практические

Формы обучения: в парах, индивидуальный

Приёмы обучения: _рабочая тетрадь, маршрутный лист (пункт6)

Использование педагогических технологий: _здоровье-сберегающая (интеллектуальное здоровье)

Регулятивные: контроль в форме сличения способа решения задачи с алгоритмом;;

Коммуникативные: удерживание логически обоснованного способа решения задачи;

Познавательные: универсальные логические действия- использование знаково - символических средств для оформления задачи;

Личностные: применять правила делового сотрудничества;

Предлагает тьютерскую помощь при решении расчетных задач.

( проходит решение задач по индивидуальным маршрутам)

Творческая работа по применению законов последовательного соединения проводников для решения расчетных задач.

Динамическая пауза

Способы организации переключения внимания уч-ся

Выполняют упражнения для глаз (переводят взгляд с близких на далекие предметы)

Личностные: проявляют понимание необходимости заботе о своем здоровье.

Обобщение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных ЗУН и УУД.

Динамическая задача: формирование целостной системы ведущих знаний по теме, курсу и т.п.

Методы обучения: _беседа; мотивация учебно-подготовительной деятельности

Формы обучения: _фронтальная_

Приёмы обучения: _кластеры в тетрадях, на доске.

Использование педагогических технологий: _информационно-коммуникативеная технология


Регулятивные: коррекция и оценка ситуации;

Коммуникативные: приводить убедительные доказательства; учитывать позицию собеседника;

Познавательные: преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной задачи;

Предлагает подумать и ответить на вопросы:

1. Важно ли учитывать соединения проводников?

2. Применяется ли последовательное соединение проводников на практике?

3. Как нужно было бы решить ситуацию, описанную в начале урока в тексте про елку?

- Высказывают свои точки зрения и аргументируют их;

-предлагают методы решения нестандартных ситуаций.

Подведение итога совместной и индивидуальной деятельности учеников (новое содержание, изученное на уроке и оценка личного вклада в совместную учебную деятельности)

Дидактическая задача: дать анализ и оценку успешности достижения цели и наметить перспективу последующей работы.

Задает вопрос

- что же мы сегодня узнали нового? Почему данное соединение называют делителем напряжения?

-как человек использует полученные сегодня знания для своих нужд?

-в каких профессиях необходимо учитывать, полученные сегодня знания?

Домашнее задание п.48, Упр 22(1-3, для сильных 4)..

Для желающих: Посчитать число лампочек в гирлянде и определить, на какое напряжение каждая рассчитана.

- подводят теоретический итог;

- высказывают свою точку зрения;


Регулятивные: осознание себя как частицу общего мировоззрения.

Коммуникативные: составление небольших монологических высказывании; приведение убедительных доказательств

Познавательные: воспроизведение по памяти информации;

Рефлексия


Дидактическая задача: мобилизация учащихся на рефлексию своего поведения (мотивации, способов деятельности, общения); усвоение принципов саморегуляции и сотрудничества.

Создание ситуации успеха

Предлагает поставить оценку своей деятельности и уроку в целом. ( +, +-, - )

Рефлексивные действия:

- Что удивило?

Над чем еще поработать?

Что было трудно?


ЛИЧНОСТНЫЕ:. Оценивать собственную деятельность, свои достижения, идентифицировать себя с принадлежностью класса для решения учебной задачи.























Маршрутный лист к уроку: №15.

1. Изучите цепь, собранную на доске и схему данной цепи.

2. Какой из приборов амперметр, а какой вольтметр? Почему вы так считаете?

3. Найди ошибку в тексте: «Приближался Новый год. Все уже к празднику было готово, только вот елки еще не было. А какой Новый год без елки? В последний момент елку решили не покупать, а нарядить ту, что росла у двора. Развесили разноцветные шары, мишуру. Настал черед елочной гирлянды, но почему-то лампочки не горели. Тогда находчивый внук Петр достал из кладовки лампочку, ту что приобрели для кухни, и решил проблему. На новый год у нас будет прекрасная елка!

Сформулируй предполагаемые задачи урока.

4. Собери электрическую цепь по схеме. Осуществи измерения силы тока в каждом резисторе и напряжение на каждом из них, и общее на двух вместе. Заполни таблицу и рассчитай, использую закон Ома сопротивление каждого резистора и двух вместе. Найди закономерности , по результатам эксперимента, в распределении силы тока, напряжения и сопротивления при последовательном соединении проводников и запиши их в таблицу.

I 1, А

I 2, А

Iо, А

U 1 , В

U 2 , В

U о , В

R 1 = U 1 / I 1

R 2 = U 2 / I 2

R о = U о / I о










5. Решаем качественные задачи. (Все проводники в задачах соединение последовательно).

  1. Сила тока в первом проводнике сопротивлением 10 Ом равна 4 А. Какова будет сила тока во втором проводнике сопротивлением 30 Ом.

  2. В сеть с напряжением 120 В включены последовательно 3 одинаковые лампы. Какое напряжение на каждой лампе.

  3. В классе 10 одинаковых ламп сопротивлением 400 Ом каждая. Чему равно общее сопротивление?

6. Решаем расчетные задачи. 1.Требуется изготовить елочную гирлянду из лампочек, рассчитанных на 5В и подключить их к источнику напряжения 220В. Сколько лампочек потребуется? 2.По условию предыдущей задачи определите ток в каждой лампе и в гирлянде, если сопротивление каждой лампы 10 Ом. 3. Проводники сопротивлением 4 Ом, 8 Ом и 8Ом соединение последовательно и включены в сеть с напряжением 20В. Определите силу тока и напряжение в каждой лампе.










РАЗДЕЛ №2 «Строение веществ» ПЛАН УРОКА № 3


Класс _7_______ Учитель _Калякина Л.Н Предмет _физика

ОС: Диффузия в твердых, жидких и газообразных веществах.

Общая цель урока Познакомить учащихся с новым физическим явлением (диффузией); научить объяснять его природу; обнаруживать явление вокруг нас..

Дидактические задачи: формирование умений работать с учебником, физическим оборудованием; добиться усвоения физических явлений, понятий; продолжить работу по формированию умения систематизации и обобщении знаний.

Развивающие: работать над формированием умений анализировать опыты; формирование умений обобщать известные данные на основе выделения главного; развитие логического мышления; активизировать внимание обучающихся при работе с учебным и дополнительным материалом при работе в парах, командах.

Воспитывающие: воспитание аккуратности, усидчивости, умений преодолевать трудности; толерантные отношения в группах.

Оборудование: сосуды с жидкостями, кристаллы марганца, флакон духов.

Основные этапы урока

Деятельность Учителя

Деятельность Ученика

Универсальные учебные действия

Орг. момент

Дидактическая задача: создание комфортной образовательной среды

Создание положительного эмоционального настроя учащихся


Приветствие учителя


Подготовка рабочих мест

Личностные: мотивировать свои действия; готовность к восприятию; проявлять внимательность; желание больше узнать;

Актуализация знаний и целеполагание Дидактическая задача: обеспечение мотивации и принятия учащимися цели учебно-познавательной деятельности

в начале урока

в процессе у рока


Активное включение в образовательный процесс и формулировка цели урока

Методы обучения: _частично-поисковый

Формы обучения: фронтальный

Приёмы обучения: _речь учителя

Использование педагогических технологий: _проблемная ситуация

Регулятивные: планирование решения учебной задачи

Коммуникативные: составление плана действий при формирование цели и задач урока;

Познавательные: воспроизводство по памяти информации об окружающем мире для выявления физических признаков; устанавливают причинно-следственные связи;


1. Знакомит с результатами диагностики и лабораторной работы.

2. Предлагает

- вспомнить строение веществ с аргументацией ответа.

-посмотреть опыты по диффузии в газе и жидкостях.

-выслушивает различные точки зрения о результатах опыта.

3. Предлагает подумать и сформулировать тему и предполагаемые задачи урока..


Проводят обсуждения и выдвигают предположения о результатах опытов , отвечая на вопросы учителя.


Создают формулировку темы урока и озвучивают предполагаемые задачи урока. Записывают ее в тетрадь после коррекции совместными усилиями.

Динамическая пауза

Способы организации переключения внимания уч-ся

(организуется работа в парах).

Работают в парах


Личностные: проявлять понимание и уважение к науке; толерантные отношения.



Первичное восприятие и усвоение нового материала (правил, понятий, алгоритмов)

Дидактическая задача: открытие нового знания – поиск решения проблемы – выражение решения проблемы

Методы обучения: словесные ; наглядные; частично-поисковые;

Формы обучения: в парах

Приёмы обучения: наглядность, речь учащихся; учебник; Использование педагогических технологий: проблемный диалог;

Технология продуктивного чтения.


Регулятивные: планируют решение учебной задачи;

Коммуникативные: составлять план действий при работе с учебником, выбирать главное, формулировать цепочку рассуждений; составляют небольшие монологические высказывания;

Познавательные: воспроизводят по памяти необходимую информацию для работы по учебнику.





-предлагает:

-работая по учебнику (п.9) найти ответы на проблемные вопросы к опытам.

-Почему запах распространился в кабинете?

Почему этот процесс зафиксировали не все одновременно? И т.д.

Работают по учебнику в парах, создавая ответы к проблемным вопросам.

Физкульт минутка

Проводит занятие по устранению физических нагрузок

Мы проделаем раз пять

Упражнения опять.

Чтоб глаза не уставали и

И за нами успевали

Мы посмотрим вверх и вниз

Вправо влево и вперед

А потом наоборот:

Головой вращаем плавно, опускать ее нам рано.

рано.



Личностные: проявляют понимание необходимости заботе о своем здоровье.


Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений и решения задач.


Дидактическая задача: установление правильности и осознанности усвоения нового учебного материала; выявление пробелов и неверных представлений и их коррекция


Методы обучения: _ практический (выполнение творческих заданий в командах)

Формы обучения: работа в командах.

Приёмы обучения: _ наглядность

Использование педагогических технологий: _ здоровье-сберегающая

( интеллектуальное и психологическое здоровье)



Регулятивные: умения прогнозировать; соотносить план и совершенные операции по ходу выполнения задания;

Коммуникативные: удерживать логику повествования;

Познавательные: общеучебные – структурирование знаний, анализ признаков явлений.

Личностные: восприятие речи одноклассника, непосредственно обращенную к товарищам по группе;

-Предлагает:

- каждой команде выделить основные признаки диффузии, обозначить природу данного явления, установить зависимость скорости диффузии от температуры на основе полученных знаний;

- выполнить творческое задание по предложенным картам.

- заполнить таблицу на соответствие..

-Корректируют свои знания с помощью работы по объяснению опытов.

-закрепляют навыки работы по составлению таблиц, схем.

-анализируют словесный эксперимент, высказывают различные точки зрения, находят ответ в учебнике.

-создают цепочку соответствий.


Самостоятельное, творческое использование сформированных умений и навыков

(решение учебных задач повышенной трудности или практических задач)


Дидактическая задача: обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в изменённой ситуации.

Методы обучения: _частично – поисковый, практические

Формы обучения: в парах

Приёмы обучения: _сборник задач

Использование педагогических технологий: _здоровье-сберегающая (интеллектуальное здоровье)

Регулятивные: контроль в форме сличения способа решения задачи с алгоритмом;

Коммуникативные: удерживание логически обоснованного способа решения задачи;

Познавательные: универсальные логические действия- использование знаково - символических средств для оформления задачи;

Личностные: применять правила делового сотрудничества;

Предлагает, после анализа итогов творческого задания, в парах ответить на вопросы №56-69 (Лукашик)

Обсуждают в парах ответы на вопросы заданий, приходят к общему мнению, сообщают результат в индивидуальной беседе с учителем.

Динамическая пауза

Способы организации переключения внимания уч-ся

Выполняют упражнения для глаз

Личностные: проявляют понимание необходимости заботе о своем здоровье.

Обобщение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных ЗУН и УУД.

Динамическая задача: формирование целостной системы ведущих знаний по теме, курсу и т.п.

Методы обучения: _беседа; мотивация учебно-подготовительной деятельности

Формы обучения: _фронтальная_

Приёмы обучения: _тетрадь, сборник задач Лукашик..

Использование педагогических технологий: _информационно-коммуникативеная технология


Регулятивные: коррекция и оценка ситуации;

Коммуникативные: приводить убедительные доказательства; учитывать позицию собеседника;

Познавательные: преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной задачи;

Предлагает , опираясь на новые знания , объяснить постепенность распространения запаха в помещении, направление распространения диффузии, эффективность диффузии в твердых телах только при высокой температуре..

Перенося знания о строении веществ, о движении молекул в новую ситуацию, создают ответы на проблемные вопросы.

Подведение итога совместной и индивидуальной деятельности учеников (новое содержание, изученное на уроке и оценка личного вклада в совместную учебную деятельности)

Дидактическая задача: дать анализ и оценку успешности достижения цели и наметить перспективу последующей работы.

Задает вопрос

- что же мы сегодня узнали нового?

-какое значение имеет учет строения вещества и движения молекул для человека?

- было ли вам интересно?

Домашнее задание п. 9, зад №2..

- подводят теоретический итог;

- высказывают свою точку зрения,

Регулятивные: осознание себя как частицу общего мировоззрения.

Коммуникативные: составление небольших монологических высказывании; приведение убедительных доказательств

Познавательные: воспроизведение по памяти информации; сравнительный анализ явлений, опытов, наблюдений по критериям, которые учащиеся выбирают сами, систематизация знаний по применению нового материала в жизни человека.

Рефлексия

Дидактическая задача: мобилизация учащихся на рефлексию своего поведения (мотивации, способов деятельности, общения); усвоение принципов саморегуляции и сотрудничества.

1. Создает ситуацию успеха;

2. Предлагает оценить урок и свою деятельность, используя символы:

+ - урок понравился, все было понятно;

+- - урок понравился, но есть непонятные моменты; - урок непонравился;

Рефлексивные действия:

Оценивают свой вклад в урок и деятельность на уроке;

ЛИЧНОСТНЫЕ: оценивать собственную деятельность, свои достижения, идентифицировать себя с принадлежностью класса для решения.






Маршрутные листы к уроку «Диффузия в различных веществах».

Работа в парах по усвоению понятия «Диффузия»

Условие протекания диффузии:

А). Имеются различные вещества;

Б). Между ними существует тесный контакт;

В). Наблюдается самопроизвольное смешивание;

ЗАКОН: Чем выше температура, тем быстрее происходит диффузия.

Рассмотрите следующие опыты и выберите нужный ответ:

  1. Яблоки были одновременно залиты: одна банка горячим сиропом, вторая – холодным. В первой банке яблоки пропитались сиропом быстрее.

  2. В сосуд с водой осторожно при помощи пипетки наливают раствор медного купороса.

  3. На стекло насыпают кучу мелких песчинок.

  4. В чай положили кусочек сахара и размешали ложкой.

  5. В сосуд с водой опускают кусочек льда

Ответы:

  1. Наблюдается диффузия.

  2. Диффузии нет, так как не выполняется условие А).

  3. Диффузии нет, так как не выполняется условие Б).

  4. Диффузии нет, так как не выполняется условие В).

  5. Опыт отражает закон диффузии.

Номера опытов

Номера ответов






Получите в подарок сайт учителя

Предмет: Физика

Категория: Уроки

Целевая аудитория: 7 класс.
Урок соответствует ФГОС

Скачать
Технологические карты уроков по физике

Автор: Калякина Любовь Николаевна

Дата: 16.11.2014

Номер свидетельства: 131274

Похожие файлы

object(ArrayObject)#852 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(153) "ЭОР "Технологическая карта урока физики 7 класс "Строение вещества. Молекулы и атомы"
    ["seo_title"] => string(80) "eor_tekhnologicheskaia_karta_uroka_fiziki_7_klass_stroenie_veshchestva_molekuly_"
    ["file_id"] => string(6) "498257"
    ["category_seo"] => string(6) "fizika"
    ["subcategory_seo"] => string(5) "uroki"
    ["date"] => string(10) "1549205221"
  }
}
object(ArrayObject)#874 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(184) "Технологическая карта урока физики в соответствии с требованиями ФГОС по теме "Механическая работа""
    ["seo_title"] => string(113) "tiekhnologhichieskaia-karta-uroka-fiziki-v-sootvietstvii-s-triebovaniiami-fgos-po-tiemie-miekhanichieskaia-rabota"
    ["file_id"] => string(6) "311303"
    ["category_seo"] => string(6) "fizika"
    ["subcategory_seo"] => string(5) "uroki"
    ["date"] => string(10) "1459180602"
  }
}
object(ArrayObject)#852 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(66) "Технологическая карта урока физики."
    ["seo_title"] => string(37) "tekhnologicheskaia_karta_uroka_fiziki"
    ["file_id"] => string(6) "541036"
    ["category_seo"] => string(6) "fizika"
    ["subcategory_seo"] => string(7) "prochee"
    ["date"] => string(10) "1582620562"
  }
}
object(ArrayObject)#874 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(149) "Технологическая карта урока физики в 7 классе "Вес воздуха. Атмосферное давление"."
    ["seo_title"] => string(80) "tekhnologicheskaia_karta_uroka_fiziki_v_7_klasse_ves_vozdukha_atmosfernoe_davlen"
    ["file_id"] => string(6) "598836"
    ["category_seo"] => string(6) "fizika"
    ["subcategory_seo"] => string(5) "uroki"
    ["date"] => string(10) "1643099577"
  }
}
object(ArrayObject)#852 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(161) "Технологическая карта урока физики "Физические величины. Измерение физических величин""
    ["seo_title"] => string(80) "tekhnologicheskaia_karta_uroka_fiziki_fizicheskie_velichiny_izmerenie_fizicheski"
    ["file_id"] => string(6) "628382"
    ["category_seo"] => string(6) "fizika"
    ["subcategory_seo"] => string(5) "uroki"
    ["date"] => string(10) "1679821777"
  }
}


Получите в подарок сайт учителя

Видеоуроки для учителей

Курсы для учителей

ПОЛУЧИТЕ СВИДЕТЕЛЬСТВО МГНОВЕННО

Добавить свою работу

* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт

Удобный поиск материалов для учителей

Проверка свидетельства