Технологическая карта урока по теме: "Параллельное соединение проводников"

Автор

Учитель физики: Филатова О.Н.

Предмет

Физика

Класс

8 класс.

Тип урока

Изучение нового материала

Тема

Последовательное соединение проводников.

Цели деятельности учителя

Обучающие: познакомить учащихся с основными понятиями и законами последовательного соединения проводников, формирование умений и навыков работы с составлением цепей последовательного соединения.

Деятельностная: создать условия для

- формирования умений структурировать и систематизировать информацию;

- самостоятельного получения новых знаний о последовательном соединении проводников.

Развивающая: способствовать развитию информационной и коммуникативной культуры.

Задачи

Формирование представления о последовательном соединении проводников

Развитие умения использовать прикладные программы для получения новых знаний, развитие внимания и логического мышления.

Развитие речевой культуры, познавательного интереса; воспитание культуры общения, информационной культуры.

Термины, понятия

Последовательное соединение проводников, закономерности

Образовательные ресурсы

Учебник «Физика 8 класс» А.В.Перышкин ., единая коллекция образовательных ресурсов- ресурсы Интернет, необходимое аппаратное и программное обеспечение (локальная сеть, выход в Интернет)

Предметные умения

Овладеть базовыми понятиями последовательного соединения проводников

Универсальные учебные действия (УУД)

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем поискового характера

Регулятивные: сличают свой способ действия с эталоном.

Коммуникативные: вступают в диалог, участвуют в обсуждении, учатся владеть монологической и диалогической формами речи

Личностные: потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании, позитивная моральная самооценка; доброжелательное отношение к окружающим; готовность к равноправному сотрудничеству, устойчивый познавательный интерес.

Формы работы

Ресурсы:

Фронтальная(Ф)

Работа в парах (П).

Индивидуальная(И)

Рабочая тетрадь, учебник. Презентация.

Технические средства обучения: Компьютер, проектор, интерактивная доска.

Тема урока: Последовательное соединение проводников.

Раздел:

Электрические явления

Тип урока:

Урок формирования новых знаний с элементами исследовательской деятельности, ИКТ технологий, использование регионального компонента.

Цели урока:

Образовательная: ознакомить обучающихся с последовательным соединением проводников; раскрыть закономерности определения характеристик тока в цепи с последовательным соединением проводников; экспериментально установить законы последовательного соединения; показать связь изучаемого материала с реальной жизнью на примерах применения последовательного соединения в быту и технике.

Развивающая: продолжить компетентности в сфере самостоятельной исследовательской деятельности; продолжить формирование умений пользоваться приборами; продолжить формирование умений делать самостоятельные выводы ,анализировать, сравнивать результаты опытов; развивать познавательный интерес к предмету.

Воспитывающая: прививать культуру умственного труда; продолжить работу над развитием самостоятельности и взаимопомощи; формировать умения слушать и слышать друг друга; бережного отношения к своему здоровью, формирование уважения к своему родному краю

Мотивационная: побудить интерес к изучению предмета.

Задачи урока:

• ввести законы последовательного соединения проводников на основе имеющихся знаний об электрических явлениях;

• разобрать алгоритм решения задач на последовательное соединение проводников;

• обеспечить формирование умений выделять главное, составлять конспекты, наблюдать;

• продолжить развивать умения частичной поисковой деятельности.

Демонстрации.

1.Презентация «Последовательное соединение» (учитель)

2. Интернет-ресурс: http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669ba073-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/3_17.swf

4. Фронтальная исследовательская работа «Изучение законов последовательного соединения проводников»

5.Решение задач.

Учебник:

Перышкин А.В «Физика. 8 класс»

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

1этап. Организационный этап (1 мин)

Приветствие: Здравствуйте ребята. Желаю вам творческой работы на уроке,

Скажите, как называется раздел физики, который мы с вами изучаем? (Электрические явления)

Ребята, знания науки всегда, помогает человеку в жизни, а незнания приводит подчас к трагическим последствиям. Сделайте из этих слов для себя правильные выводы.

Вам сегодня предстоит вместе не просто быть на уроке, но и участвовать в работе над изучением нового материала.

Для этого нам необходимы знания, полученные на предыдущих уроках!

2 этап. Проверка ранее изученного материала(8мин)

Цель деятельности :

Включение в деловой ритм. Подготовка класса к работе.

Выявить уровень знаний по домашнему заданию. Определить типичные ошибки. Систематизировать теоретические знания

Проводится беседа по вопросам:

1. Что называется электрическим током?

1. Что необходимо, чтобы в цепи существовал электрический ток?

ответ. Источник тока, проводники, потребитель тока, и все эти элементы должны быть замкнуты.

3) Работа со схемами.

А теперь проверим, как вы видите нарушения в составлении электрических цепей.

Перед вами две электрические цепи, схемы которых представлены на экране.

Слайд № 3

1. Почему не горит исправная лампа в первой цепи при замыкании ключа? (Рис. 1)

2. Почему не звенит звонок во второй цепи при замыкании цепи? (Рис. 2) Слайд №3

Приглашается ученик, который дал правильный ответ и он, подсоединив к цепи источник тока, демонстрирует правильный ответ.

• Что называют электрическим током в проводниках?

• Какие характеристики тока мы уже выучили?

• Сила тока каким прибором измеряется? Как мы его узнаем? Как включается в цепь?

• С помощью какого прибора можно измерить напряжение? Как он обозначается и включается в цепь?

• Что называют сопротивлением проводника? В каких единицах изменяется?

• Какой основной закон для участка цепи знаем? Как он звучит?

1. Зашифрованное слово. Слайд№4

1. Ребята, а сейчас прочитаем зашифрованное слово, но для этого вам нужно вспомнить условные обозначения, применяемые на схемах для электроприборов. Поставьте буквы напротив соответствующих приборов и начав со стрелки, прочитайте слово.

Отвечают на вопросы

Эталон ответа: 1)Упорядоченное направленное движение частиц.

2)Э.ответа. Источник тока, проводники, потребитель тока, и все эти элементы должны быть замкнуты.

Смотрят слайд презентации, отвечают на вопрос. СЛ №3

Эталон ответа. Электрическая цепь имеет разрыв. Чтобы лампа загорелась, в цепи должен существовать электрический ток, а это возможно при замкнутой цепи, состоящей только из проводников электричества

Эталон ответа. Для получения электрического тока в проводнике, надо в нем создать электрическое поле. Под действием этого поля свободные заряженные частицы начнут двигаться упорядоченно, а это и есть электрический ток.

Электрическое поле в проводниках создается и может длительно поддерживаться источниками электрического поля. Электрическая цепь должна иметь источник тока. Подключаем цепь к источнику тока и звонок звенит.

Собирает цепь по схеме слайда с исправлением.

Отгадывают зашифрованное слово

3 этап. Постановка целей урока перед обучающимися.

Мотивация к изучению нового материала

Активизировать знания учащихся, необходимые для изучения нового материала. Сформировать познавательные мотивы.

Ребята, как вы думаете, в нашей повседневной жизни применяются в цепях отдельные потребители или их соединения?

Ребята, когда все приборы соединены так, что конец одного проводника соединяется с началом другого - как называется такое соединение?

Сформулируйте тему урока? Какие задачи мы перед собой поставим?

Давайте попробуем собрать последовательное соединение с помощью интерактивной модели.

Отвечают на вопрос

Э ответ : повседневной жизни часто применяются в цепях соединения потребителей

Эо: последовательное

Слушают рассказ и смотрят презентацию

Отвечают на вопросы.

Формулируют тему и цели урока.

Один ученик у доски собирает цепь, комментируя свои действия.

Создание проблемной ситуации

Реши задачи «Что скрывается под знаком «?»

Ответ задачи №1 - 9 В

Ответ задачи №2 —3 А

Ответ задачи №3 — не знаем законов!

Физминутка . 1. Зрительная гимнастика по Аветисову.

Минутка отдыха.

Однажды великого мыслителя Сократа спросили о том, что, по его мнению, легче всего в жизни? Он ответил, что легче всего – поучать других, а труднее – познать самого себя.

На уроках физики мы говорим о познании природы. Но сегодня пробуем заглянуть « в себя». Как мы воспринимаем окружающий мир? Как художники или как мыслители?.

1. Встаньте, поднимите руки в верх, потянитесь.

2. Переплетите пальцы рук.

3. Посмотрите какой палец левой или правой руки оказался у вас вверху? Результат запишите «Л» или «П»

4. Скрестите руки на груди. («поза Наполеона») Какая рука сверху?

5. Поаплодируйте. Какая рука сверху?

Подведем итоги. Учитывая, что результат «ЛЛЛ» соответствует художественному типу личности, а «ППП» - типу мышления. Какой же тип мышления преобладает у вашего класса?

Несколько «художников», несколько «мыслителей», а большинство ребят – гармонично развитые личности, которым свойственно, как логическое, так и образное мышление.

А теперь можно переходить к познанию внешнего мира.

Переходим к следующему блоку «Выполним исследовательскую работу в парах»

Решают устно задачи и сталкиваются в задаче 3 с проблемой недостатка знаний.

Выполняют физкульт- минутку.

Изучение нового материала.

Учащиеся выполняют исследовательскую работу в парах, выполняя задания .

1пара. Экспериментаторы

Собрать цепь по рисунку. Измерить силу тока в разных частях цепи.

2 пара Теоретики Работают с интерактивной моделью

Ученики собирают цепь по рисунку, проводят необходимые измерения, заполняют таблицу , сравнивают и делают вывод.

Сформулируйте определение последовательного соединения?

Формулируют и записывают в тетрадь определение соединения.

Чертят схему цепи.

Рассмотриваем результаты первой группы.

Вывод: Сила тока на всех участках остается одной и той же.

Это примерно можно сравнить с текущей водой в реке. Количество воды протекающая по руслу реки в разных ее частях будет одинакова.

( Слайд слияния рек Уй и Увелька)

Региональный компонент. Уй — левый приток реки Тобол, берет начало в Башкирии, в отрогах Уральского хребта, течет на юго-восток, по границе Челябинской и Курганской областей с Казахстаном. Направление ее течения почти совпадает с границей между лесостепной и степной зонами. Общая длина реки 462 км, из них 370 км — в пределах нашей области. Слева Уй принимает крупный приток - Увельку. Сливаются реки в Троицке. На Уе и на Увельке сооружены плотины, которые образовали крупные водохранилища для Южно- Уральской и Троицкой ГРЭС. Воды используются для водоснабжения и орошения. На Уе — г. Троицк; 3 водохранилища, наибольшее — Троицкое (площадь 10,8 км³).

Представитель группы 1 рассказывает о своей работе и записывает на слайде результаты и делает вывод.

Учащиеся в тетрадях записывают самостоятельно закон для силы тока.

Рассматриваем результаты второй группы.

Представитель группы 2 рассказывает о своей работе и записывает на слайде результаты и делает вывод.

Учащиеся в тетрадях записывают самостоятельно закон для напряжения.

Рассматриваем результаты третей группы.

Представитель группы 3 рассказывает о своей работе и записывает на слайде результаты и делает вывод.

Учащиеся в тетрадях записывают самостоятельно закон для сопротивления и соотношение напряжения и сопротивления.

Подводим итоги исследовательской работы и проверяем с помощью слайда конспекты учеников.

Проверяют конспекты при необходимости дополняют его.

Первичное закрепление материала.

Возвращаемся к задаче-проблеме и решаем её устно.

И так, ребята, решили ли мы проблему, которую поставили перед собой в начале урока? Да, конечно. А что нам нужно для того, чтобы успешно применять свои знания на практике? Верно. Научится использовать их в модулируемых ситуациях, то есть при решении задач.

Записывают схему в тетрадь и этапы решения самостоятельно.

Составить алгоритм решения задач на соединение проводников.

Учащиеся формулируют шаги решения задачи.

Обобщая получают алгоритм решения задачи.

Этап обобщения, систематизации знаний и закрепление нового материала. Решение качественных задач

Читаю фрагмент из рассказа о Шерлоке Холмсе:

«Доктора Ватсона и Шерлока Холмса в новогоднюю ночь пригласили в гости друзья. И, вдруг, как гласит один из законов Мерфи: "Все, что должно сломаться, обязательно сломается, причем в самый неподходящий момент". Когда хозяин дома стал включать елочную гирлянду для детей, одна из лампочек рассчитанных на напряжение в 3,5 В перегорела.

Дети расстроились, хозяин в панике, ведь под рукой нет запасной лампочки. Надо спасать праздник, решил Холмс. И, попросив всех успокоиться, Холмс произнес магические слова и сделал одно действие. Ко всеобщей радости детей, гирлянда загорелась.»

• Позже доктор Ватсон спросил у Холмса, что же он сделал?

• Что же ответил Холмс?

• И, что же произошло?

Ученики слушают отрывок рассказа.

Отвечают на вопросы, предлагая пути решения ситуации.