Технологическая карта урока физики в 8 классе с приложниями и дополнительной таблицей к уроку решения задач
Создайте Ваш сайт учителя Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей
Технологическая карта урока физики. 8 класс. Тема урока "Закон Ома"
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Как тратить минимум сил на подготовку и
проведение уроков?
Как быстро и объективно проверять
знания учащихся?
Как сделать изучение нового материала
максимально понятным?
Как избавить себя от подбора заданий и
их проверки после уроков?
Как наладить дисциплину на своих
уроках?
Как получить возможность работать
творчески?
Просмотр содержимого документа
«Технологическая карта урока физики. 8 класс. Тема урока "Закон Ома"»
Урок физики - 8-й класс «Закон Ома для участка цепи»
Петренко Надежда Федоровна МБОУ СОШ№7 с УИОП г.о. Балашиха
Учитель физики
Физика Класс - 8
Тема «Закон Ома для участка цепи». УМК «Вертикаль» Перышкин А.В.
Цели урока:
Образовательная: обнаружить и раскрыть связь между силой тока, напряжением и сопротивлением на участке электрической цепи, повторить и закрепить понятия: сила тока и напряжение.
Развивающая: развивать умения проводить эксперимент, наблюдать, сравнивать и обобщать результаты экспериментов, устанавливать логическую взаимосвязь физических величин.
Воспитательная: прививать интерес к предмету «Физика», воспитывать умение работать в коллективе, формировать умение высказывать и аргументировать свою точку зрения
Задачи урока:
1. Установить зависимость силы тока от напряжения на участке электрической цепи при его неизменном сопротивлении.
2. Доказать независимость сопротивления проводника от силы тока и напряжения.
3. Знать закон Ома для участка цепи.
4. Уметь применять закон Ома для решения задач.
5. Уметь работать с графиком зависимости силы тока от напряжения.
Тип урока: комбинированный с использованием технологии модульного обучения.
1.Технология – личностно-ориентированное обучение.
Принципы технологии:
Использование субъективного опыта ученика.
Сотрудничество ученика и учителя.
Создание условий для самовыражения учащихся.
Демократичный характер обучения.
Применение учителем на уроке разнообразного материала.
2.Технология – проблемное обучение.
Принципы технологии: Создание под руководством учителя проблемной ситуации.
Активная деятельность учащихся.
Развитие мыслительных способностей учащихся.
Формы работы учащихся: фронтальная (групповая) работа, ИКТ, индивидуальная работа, работа в парах, решение задач, выполнение теста
Необходимое техническое оборудование: лабораторное оборудование, компьютер с выходом в Интернет, проектор, экран, лабораторное оборудование
Структура и ход урока:
1. Организационный момент.
2. Создание проблемной ситуации.
3. Актуализация знаний.
4. Изучение нового материала.
5. Закрепление. Решение задач.
6. Подведение итогов урока, оценка работы обучающихся.
7. Рефлексия
| № | Этап урока | Название используемых ЭОР | Деятельность учителя | Деятельность ученика | Время
|
| 1 | Начальный Содержание: Актуализация знаний
Постановка цели урока | Закон Ома для участка цепи.
| Цель – создать проблему, заинтересовать учащихся. Форма - индивидуально-групповая Методы – наглядный, проблемный. | Заполняют таблицу 3 ученика - у доски 2 ученика решают задачи, остальные на листах или на компьютере делают вывод по проблеме. | 5
|
| 2 | Основной Содержание: Закон Ома для участка цепи | Экспериментальная проверка закона Ома Закон Ома или Электрические величины. Закон Ома | Цель – изучение нового материала. Форма - фронтальная, работа в парах. Методы – исследовательский, частично-поисковый | Проводят фронтальный эксперимент, исследуют зависимость I(U) и I(R), делают выводы. Рисуют схемы электрической цепи | 20 |
| 3 | Закрепление Содержание: 1. Задачи на закон Ома 2. Тест | Подборка заданий уроку «Закон Ома для участка электрической цепи» и с таблицей Электрические явления. Тест к уроку «Закон Ома для участка электрической цепи» | 1. Применить закон Ома для решения проблемной задачи.
2. Контроль полученных знаний | Решают задачи, осмысливают и углубляют знания, выполняют тест | 20 |
Обобщающая таблица
| Физические величины | Сила тока | Напряжение | Сопротивление |
| Что характеризует |
|
|
|
| Обозначение |
|
|
|
| Формула |
|
|
|
| Единица измерения |
|
|
|
| Каким прибором измеряют |
|
|
|
| Условное обозначение прибора |
|
|
|
| Способ включения |
|
|
|
Задачи для работы у доски
1. Пылесос включен в сеть напряжением 220 В. Какую работу совершает электрическое поле за 10 мин работы пылесоса при силе тока 2 А?
2. Определите сопротивление проводника, если при напряжении на его концах 10 В через его поперечное сечение в течение 10 с проходит заряд 5 Кл.
Задачи для самостоятельной работы
3. Нагревательный элемент электрического чайника с сопротивлением 30 Ом находится под напряжением 120 В. Определить силу тока в спирали.
4.Найдите напряжение на концах нагревательного элемента, если его сопротивление 40 Ом, а сила тока 2 А.
ТЕСТ
| 1 вариант 1. Какова сила тока в проводнике при напряжении 4 В, если при 12 В она равна 3 А? А. 1 А; Б. 2 А; В. 3 А; Г. 6 А; Д. 48 А. 2. Сила тока в проводнике…напряжению (напряжения) на концах проводника. А. равна Б. прямо пропорциональна В. больше Г. обратно Д. Меньше пропорциональна
На рис. Изображён график зависимости силы тока в проводнике от напряжения на нём. Определите по графику: 3. Силу тока в проводнике при напряжении10 В. А. 1 А; Б. 2 А; В. 0,25 А; Г. 8 А. 4. Чему равно сопротивление этого проводника А. 5 0м; Б. 2 0м; В. 20 Ом; Г. 10 Ом.
| 2 вариант 1. При напряжении на концах проводника 6 В сила тока 1,5 А. Какова сила тока при напряжении 12 В? А. 36 А; Б. 3 А; В. 1 А; Г. 9 А; Д. 2 А. 2. Сила тока в проводнике …его сопротивлению (сопротивления) А. обратно пропорциональна Б. прямо пропорциональна В. больше Г. равна Д. меньше.
На рис. Изображён график зависимости силы тока в проводнике от напряжения на нём. Определите по графику: 3. При каком напряжении на проводнике сила тока 6 А? А. 2 В; Б. 1,2 В; В. 0,4 В; Г. 1В. 4. Чему равно сопротивление этого проводника А. 0,2 Ом; Б. 20 Ом; В. 7,20м ; Г. 5 Ом.
|
Подробный конспект урока.
| Этап урока | Учитель | Ученики | Комментарий |
|
Актуализация
знаний | Самый длинный путь начинается с первого шага». | Отвечают на вопрос. Каждый самостоятельно заполняет таблицу. 2 ученика работают с аналогичными таблицами, начерченными на обратных сторонах крыльев доски. Видеть работу друг друга они при этом не могут. 2 ученика решают задачи на передней части доски, причем задачу №2 в центре. Один справляется с работой быстро, а другой задачу решить не может. | Листочки с таблицами разложены на парты в перемену. После того, как истекло время, отведённое на заполнение таблицы, записи на доске предъявляются всему классу. Класс делится учителем на две группы (по 3 ряда). Каждая группа проверяет и оценивает работу того одноклассника, который стоит напротив, исправляют его и свои ошибки. |
|
2. Целеполагание | “Итак, вспомнили основные величины, характеризующие электрический ток. Проверили выполнение домашней задачи, но ваш одноклассник не может решить задачу. В чём причина?” “Что нужно знать, чтобы решить эту задачу?” Как предлагаешь сформулировать цель данного урока?” | Отвечает, что согласно условию задачи он определил величину силы тока, а как найти сопротивление не знает. “Какая связь существует между силой тока, напряжением и сопротивлением?” “Определить связь между этими величинами. ” | Учитель более четко формулирует цель урока, записывает её на доске. |
| 3. Изучение нового материала. Применение ЭОР | “Чтобы достичь цели урока нам предстоит мысленно перенестись в век, в Германию в лабораторию Георга Ома и стать его сотрудниками. Н В 1881 именем Ома названа единица электрического сопротивления (Ом). Член Лондонского королевского общества (1842). Сегодня мы экспериментаторы, которые опытным путём устанавливают зависимости между физическими величинами. Во-первых, определим зависимость между силой тока и напряжением. Предложите схему электрической цепи и план исследования. “Во сколько раз вы увеличили напряжение в первый раз (во-второй раз)? Во сколько раз увеличилась сила тока? Как в математике называется такая зависимость? Какой вывод можно сделать? Задаются аналогичные вопросы. Давайте подведём итог проделанной работе. Сформулируйте, как зависит сила тока на участке цепи от напряжения на концах участка и его сопротивления”. | Рисуют схемы возможных электрических цепей в тетрадях, один из учеников (по желанию) собирает электрическую цепь на магнитной доске с помощью приборов из демонстрационного набора “Электричество-1”. Обсуждают, какой должна быть правильная схема и как менять напряжение на участке цепи. Собирают цепи, проводят измерения. Отвечают на вопросы. Анализируют. Делают вывод. Отвечают на вопросы. Анализируют. Делают вывод. Формулируют закон. | Так как в наборе “Электричество” нерегулируемый источник питания на 4В и реостаты изучаются позднее, то предлагаю использовать пальчиковые элементы питания на 1,5В (3 шт.). Включать сначала один, затем два ит. д. Чтобы соединять их друг с другом последовательно можно использовать трубки, изготовленные из плотной бумаги. Аналогично исследуется зависимость силы тока от сопротивления проводника (для этого используются стандартные спирали из того же набора, их сопротивления отличаются в два раза. ) Учитель подчёркивает, что ученики на данном уроке подобно Георгу Ома были исследователями-первооткрывателями и самостоятельно сформулировали один из основополагающих законов физики. |
| 4. Закрепление.
|
| Доделывают задачу, которая создала проблему. Решают задачи №3 и №4 (2 ученика самостоятельно у доски для проверки правильности применения закона). Выполняют тест на том же листочке с таблицей. Самопроверка теста. Проводят самооценку, записывая её рядом с ответами. | Учителю и ученикам легко проверить правильность выполнения теста
|
| 5. Рефлексия | Подводит итоги. Выставляет оценки. Сообщает домашнее задание. | Записывают домашнее задание. Сдают работы. |
|
емецкий физик Георг Ом. Проведя серию точных экспериментов, установил (1826) основной закон электрической цепи (закон Ома) и дал (1827) его теоретическое обоснование.
Приложение к плану-конспекту урока
| № | Название ресурса | Тип, вид ресурса | Форма предъявления информации (иллюстрация, презентация, видеофрагменты, тест, модель и т. д.) | Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР |
|
1 | Экспериментальная проверка закона Ома. График зависимости I(U) | интерактивные компоненты демонстрационная графика | Анимация | http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/433a3cc4-cfff-4bd3-a977-d63d38f44f83/8_154.swf |
| 2 | Запомни электрический ток | интерактивные компоненты
| Аудио трек | http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/6a7e63f6-4132-4dd0-8efa-6e0e57deac14/123.swf |
| 3 | Интерактивная задача «Закон Ома» | интерактивные компоненты
| Интерактивная задача
| http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/375a6449-b193-4a67-8c61-94e314cf6b28/8_157.swf
|
| 4 | Определение «Закон Ома» | интерактивные компоненты
| флеш | http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/6f8777be-52ab-4f71-a68b-cd0f2ab13f8b/8_158.swf |
| 5
| Подборка заданий «Закон Ома»
| интерактивные компоненты
| модель |
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/6f8777be-52ab-4f71-a68b-cd0f2ab13f8b/8_158.swf
|
| 6 | Таблица «Условные обозначения элементов Электрической цепи на схемах | интерактивные компоненты
| интерактивный тест | http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/9aa12cf0-3a08-49b1-af32-b6f7a0c686 |
| 7 | Тестовая работа «Электрический ток»
| интерактивные компоненты
| Модель | http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/1760ae24-e6e1-4ddc-b3d7-b5766702d9f2/124.swf
|
|
|
|
|
|
|
Таблица данных для решение задач
| Дано | СИ | Найти | I=U/R | U=I·R | R=U/I | I=q/t | R=p·l/s | Единица измерения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Похожие файлы
Полезное для учителя
Распродажа видеоуроков!
2040 руб.
2920 руб.
1760 руб.
2510 руб.
1950 руб.
2780 руб.
2100 руб.
3000 руб.
ПОЛУЧИТЕ СВИДЕТЕЛЬСТВО МГНОВЕННО
* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт
Удобный поиск материалов для учителей
Проверка свидетельства