"Сила трения"

Урок в 7 классе

Тема: «Сила трения. Трение в природе и технике» Урок подготовлен и проведён Кудрявцевой Л А,

учителем физики МОУ «Михайловская СОШ»

Цель урока: изучить трение как физическое явление, сформировать понятие «сила трения» Задачи:

Образовательная: ввести понятие «сила трения»; экспериментально установить, от чего зависит эта сила; показать связь изучаемого материала с жизнью на примерах применения трения в природе и технике.

Воспитательная: совершенствовать навыки групповой работы, умение
слушать друг друга, уважать мнение других, бережно относиться к
лабораторному оборудованию.

Развивающая: развивать умение сравнивать, рассуждать, наблюдать,
выбирать главное, анализировать.

Тип урока; урок формирования новых знаний. т

Метод: информационно-поисковый, с элементами проектной деятельности Оборудование у учителя: штатив, линейка, машинка, кусок меха, динамометр, деревянный брусок, колба с водой, набор грузов, мультимедийный проектор.

Оборудование у учащихся: динамометр, деревянный брусок, набор грузов,
два карандаша (палочки), учебник 7 класса, лист с практическими работами,
лист наждачной бумаги, лист чистой бумаги, тесты автора А.Б. Чеботаревой
В ходе урока: обучающиеся проводят эксперимент, работают с
дополнительной литературой, ведется наблюдение мультимедийных
фрагментов, заслушивают сообщения. ^

Структура урока

№пп	Элементы занятия	Продолжи -тельность
1	Организационный момент	1 мин

2	Актуализация опорных знаний	3 мин
3	Постановка цели занятия, мотивация учебной деятельности, сообщение темы и плана занятия	5 мин
4	Изучение нового материала: а) заслушивание результатов исследовательской работы обучающихся; б) проведение практических работ по изучению трения	10 мин 10 мин
5	Выдача домашнего задания	2 мин
6	Применение и закрепление полученных знаний	10 мин
7	Подведение итогов урока, анализ занятия. Ответы на вопросы обучающихся	4 мин

	Соотношение деятельности			учителя и учащихся
№	Элементы	Цели, задачи	Деятельность		Деятельность
пп	урока		учителя		обучающихся
1	Организационный	Создание	Приветствует		Настраиваются
	момент	благоприятной	обучающихся,		на погружение
		обстановки	объединяет их		в активную
		обучения			деятельность
2	Актуализация	Обеспечение	Выясняет		Отвечают на
	опорных знаний	понимания	уровень		поставленные
		нового материала	усвоения		вопросы, еще
		на основе	обучающимися		раз
		усвоенных	пройденного		вспоминают,
		понятий и	материала,		что им известно
		законов	уточняет		о силах
			физический
			смысл понятий
			и законов для
			усвоения
			нового
			материала

3	Постановка	Подготовка -	Перед	Анализируют
	целей, мотивация	обучающихся к	обучающимися	практическое
	учебной	логике	ставит	значение
	деятельности	восприятия	проблему,	явления,
		нового материала	которую	изучаемого на
		и его осмыслению	необходимо	уроке
			решить, что
			возможно
			только после
			усвоения
			нового
			материала
4	Изучение нового	Обеспечение	Выслушивает	Защищают свои
	материала	понимания и	обучающихся,	работы.
		усвоения	исправляет	Представляют
		учебного	неточности в	отчет о том, что
		материала	ответах,	узнали нового
			консультирует.	по данной теме.
				Работают с
	Практическая	Научиться	Организует	приборами,
	работа	измерять силу	работу в	учатся
		трения, делать	группах,	наблюдать,
		обобщения,	помогает	измерять,
		сравнения,	делать	анализировать
		выводы,	обобщения,	результаты
		совершенствовать	консультирует
		навыки
		групповой работы
5	Домашнее	Заинтересовать,	Выдает и	Записывают,
	задание	настроить на	объясняет	задают вопросы
		выполнение	задание

6	Применение и	Обеспечение	Приводит	Выполняют
	закрепление	усвоения	примеры	предложенные
	полученных	учащимися новых	изученного	задачи, учатся
	знаний	знаний и	явления в	применять
		способов	природе и	знания в
		действий в	жизни	измененной
		измененных		ситуации
		ситуациях
7	Подведение	Оценка уровня	Организует	Анализирую
	итогов	сотрудничества и	анализ степени	урок, его
		степени усвоения	выполнения	эффективность,
		изученного на	целей .,	значение
		уроке	поставленных
			в начале урока.
			Оценивает
			деятельность
			обучающихся

Ход урока

1. Организационный этап

1. Приветствие.

2. Проверка готовности к уроку

3. Причины отсутствия (если есть такие факты)

2. Актуализация опорных знаний

На протяжении последних нескольких уроков мы с вами изучали
физическую величину, которую называют силой.
Вопросы:

1. Что такое сила? Что вы о ней знаете?

2. Какие виды силы вы уже изучили?

3. Мотивация учебной деятельности (постановка проблемного опыта):
Сегодня на уроке мы с вами познакомимся еще с одной силой.

Опыт 1. Сталкивание машинки ни столе с наклонной доски (по столу, по

меху). Почему изменилась скорость машинки? Почему люди падают на

скользкой дороге?

Объявление темы урока: «СИЛА ТРЕНИЯ»

Цели и задачи:

Изучить явление трения, сформировать понятие « сила трения», от чего

она зависит, узнать виды и причины трения.

Учитель: «Сегодня, ребята, к уроку вам было дано задание провести'

исследовательскую работу по теме «Сила трения» и составить отчет о

проделанной работе».

План урока (на доске):

1. Что такое трение?

2. Причины возникновения трения

3. Виды сил трения .

4. Как измерить силу трения?

5. От чего зависит сила трения?

6. Трение в окружающей природе и технике '

I группа: «Что такое сила трения, причины ее возникновения»

II группа: «Виды сил трения. Как измерить силу трения?»

III группа: «Трение в окружающей природе и технике»

Итак, первая группа представляет отчет о своей исследовательской работе по следующему плану:

1. Что такое сила трения?

2. Причины возникновения силы трения.

3. Примеры проявления силы трения (Человек идет по дороге,
   остановка машины, репейник распространяет семена и т.д.)

Учитель подводит итог работы первой группы и показывает слайды. Класс
делает записи в тетради за учителем.

Вторая группа представляет свой отчет по следующему плану: 1.Виды сил трения:

а) Если тело скользит по поверхности другого тела, то возникает сила трения
сложения (пример - санки с горки);

б) Если тело катится по поверхности другого тела, то возникает сила трения
качения (пример - машина на дороге);

в) Если тело лежит на поверхности другого тела, то возникает сила трения
покоя (пример).

Учитель: «Как измерить" силу трения?»

2. Мы знаем, что силу можно измерить динамометром.

«А как измерить силу трения скольжения бруска о стол?»

Нужно прикрепить динамометр к бруску и равномерно тянуть его по столу.

Динамометр показывает силу упругости, равную по модулю силе трения.

Учитель подводит итог работы группы, показывает слайд. Класс делает

записи в тетради в виде блок-схемы:

Сила трения

Скольжения

Качения

Покоя

Учитель: «Изучением трения люди занимаются 500 лет. Одним из первых его исследовал Леонардо да Винчи(слайд). А теперь, ребята, попробуйте сами измерить силу трения и выяснить, от чего она зависит». На столах у обучающихся лежит лист с ходом работы и таблицами для

заполнения.

1.",

Практическая работа № 1 (выполняет I группа) Цель: выяснить как зависит сила трения от веса тела.,

Оборудование: деревянный брусок, динамометр, два груза. Ход работы:

1. Прикрепить к бруску динамометр, показания записать в таблицу в графу «Сила трения».

1. Измерить вес бруса с помощью динамометра (записать в
   таблицу).

2. Положить на брусок 1 груз и снова измерить вес и силу трения
   (показания записать в таблицу «Опыт № 2»).

3. Положить на брусок 2 груза и снова измерить вес и силу трения
   ( показания записать в таблицу «Опыт № 3»).

№ опыта	Вес	Сила трения
1
2
3

Вывод: чем больше вес тела, тем больше сила трения.

Практическая работа № 2 (выполняет II группа)

Цель: сравнить силу трения скольжения, качения и покоя при одинаковых

нагрузках.

Оборудование: брусок, динамометр, груз, два карандаша (палочки).

Ход работы:

1. Положить на брусок груз, прикрепить к бруску динамометр и равномерно тянуть его. Когда брусок начнет сдвигаться с места –мы измеряем силу трения покоя (показания записать в таблицу).

2. Брусок с грузом равномерно двигать по поверхности стола и измерить
   силу трения скольжения ( записать в таблицу).

3. Положить под брусок два карандаша и измерить силу трения качения
   (записать в таблицу) Какая сила больше?

   Вид трения	Сила, (н)
   Трение покоя
   Трение скольжения
   Трение качения

4. Вывод: сила трения покоя больше силы трения скольжения ,а сила трения скольжения больше силы трения качения

Практическая работа № 3

Цель: изучить зависимость силы трения скольжения от рода трущихся поверхностей и независимость от площади трущихся поверхностей Оборудование: динамометр, брусок, набор грузов с двумя крючками, лист

бумаги, лист наждачной бумаги.

Ход работы:

1. Положите два груза на брусок и тяните динамометром равномерно: а) по столу; б) по гладкой бумаге; в) по наждачной бумаге. Результаты измерений запишите в таблицу:

Вид трущихся поверхностей	Сила трения скольжения (Н)
Дерево по дереву
Дерево по гладкой бумаге
Дерево по наждачной бумаге

Вывод: зависит ли сила терния от рода трущихся поверхностей? (зависит) от шероховатости поверхности? (зависит)

1. Положить брусок на стол на широкую грань и измерьте силу трения
   скольжения, а затем на узкую грань и тоже измерьте силу трения
   скольжения.

Сделайте вывод: зависит ли сила трения от площади трущихся поверхностей ? (не зависит) Показать итог на слайде

Когда трение полезно, то его стремятся увеличить,а когда вредно -уменьшить Подробнее этот вопрос исследовали ребята третьей группы. 3группа представляет отчет о своей работе по следующему плану:

1. Трение полезно и его стремятся увеличить (сделать поверхности более
   шероховатыми). Примеры: рисунки на обуви и шинах автомашины,
   дорожки посыпают песком, благодаря трению движутся машины и
   человек, способствует удержанию корнеплодов в почве (морковь, репа), растения цепляются за опоры и тянутся к свету (горох, бобы, хмель). (слайд)

2. Трение вредно и его стремятся уменьшить: сглаживание поверхностей (полировка швейных игл), вводят смазку между трущимися поверхностями (слюна смазывает пищу и она проходит по пищеводу),заменяют трение скольжения трением качения (используют подшипники), создают воздушную подушку.(слайд)

3. При движении в жидкостях и газах тоже возникает сопротивление,
   поэтому рыбы, дельфины, гоночные автомобили имеют обтекаемую
   форму.(слайд)

Итак, вы привели много примеров, говорящих о том, какую роль играет трение в нашей жизни.

1. Подведение итогов: учитель читает план, который был записан на
   доске и повторяет весь опорный конспект заново и быстро с помощью мультимедийного проектора.

2. Задание на дом: п 16,17 (вопр) Творческое задание: «Если завтра трение исчезнет, то что надо кричать «Ура!!!» или «Караул!!!»
   (Самоанализ работы класса производят учащиеся)

7. Применение и закрепление полученных знаний Ответы на вопросы. (по слайдам)

1) Какой вид трения имеет место

• при катании на велосипеде

• при перевозке груза на санках

• при катании на лыжах

• при удерживании шариковой ручки в руке

2) Почему шелковый шнурок развязывается быстрее шерстяного?

3) Почему на металлических ступеньках поезда, трамвая делают рельефные выступы?

1. Почему трудно удерживать в руке живую рыбу?

2. Зачем на шляпке гвоздя, губках тисков делают насечки?

8. Учитель совместно с учениками подводит итог урока, дает оценку

степени выполнения поставленной цели и задач урока, отмечает работу

обучающихся, анализирует оценки.

В заключении три ученика читают стихотворение:

Что такое трение?

Трение - явление.

Враг он нам или друг?

Это знают все вокруг.

Если б трение пропало, Что со всеми нами стало? Мы ходить бы не смогли,

Оттолкнувшись от Земли.

Если б взяли что-то вдруг,

Оно выпало б из рук.

Помогает трение начинать движение

Всем машинам тракторам, мотоциклам, поездам.

Но при этом приносит вред

И немало разных бед.

В станках, приборах трутся части,

И это главное несчастье.

Ну и все автомашины Быстро снашивают шины.

И поэтому вопрос Не настолько уж и прост: Тренье - друг или враг? Ответ двоякий: так и так.

Конец урока. Всем спасибо!