Применение задач, формирующих универсальные учебные действия на уроках физики

Применение задач, формирующих универсальные учебные действия на уроках физики

Под универсальными учебными действиями (УУД) понимается умение учиться, способность к саморазвитию путем активного поиска и усвоения знаний. Для формирования УУД на уроках физики основное внимание следует уделять не передаче готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.

На уроке физики возможно использовать в том числе следующие типы задач:

1. Задачи, формирующие коммуникативные УУД:

‒ на учет позиции партнера;

‒ на организацию и осуществление сотрудничества;

‒ тренинги коммуникативных навыков;

‒ ролевые игры.

2. Задачи, формирующие познавательные УУД:

‒ проекты на выстраивание стратегии поиска решения задач;

‒ задачи на сравнение и оценивание;

‒ проведение эмпирического исследования;

‒ проведение теоретического исследования;

‒ смысловое чтение.

3. Задачи, формирующие регулятивные УУД:

‒ на планирование;

‒ на ориентировку в ситуации;

‒ на прогнозирование;

‒ на целеполагание;

‒ на принятие решения;

‒ на самоконтроль.

Вот некоторые примеры, иллюстрирующие принципы данной методики.

Задание: Прочитайте и обсудите задачу. Обоснуйте свою точку зрения.

«Однажды Шерлок Холмс пришёл в гости. «Хотите чаю?» – спросила хозяйка Шерлока. «Да», – ответил гость. «Я люблю горячий чай, потому кладу в него кусочек сахара только перед тем, как пить». «Разумнее это делать раньше, сразу, как вам налили его», – посоветовал Холмс. Прав ли он?

Примечание: Данное задание направлено на формирование у учащихся коммуникативных УУД, таких как:

‒ умение договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

‒ принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи мнение (точку зрения), доказательства (аргументы);

‒ корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль;

‒ критически относиться к собственному мнению, уметь признавать ошибочность своего мнения (если оно ошибочно) и корректировать его;

‒ выделять общую точку зрения в дискуссии

Задание: Ученикам дается тяжелая сумка предлагается воспользоваться палкой для облегчения переноса груза.

Вопрос: Покажите нам, как расположить палку, на которой весит груз, на плече так, чтобы сила давления на плечо была наименьшей? Почему  вы считаете, что груз должен располагаться именно в этой точке?) 

Примечание: Данное задание направлено на формирование у учащихся познавательных УУД. Учащиеся пытаются решить  поставленную задачу экспериментально, они пробуют разные варианты и анализируют эффективность своих действий. Чтобы обосновать ответ, изучаются теоретические вопросы:

1. Определение рычага.

2. Основные составляющие конструкции рычага.

Задание: В любой удобной для вас программе создайте электронный календарь самых значимых физических открытий в истории человечества.

Примечание: Данное задание направлено на формирование у учащихся регулятивных УУД, таких как:

‒ Умение самостоятельно планировать свою работу и пути достижения целей;

‒ обосновывать выбранные подходы и средства;

‒ выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

‒ планировать и корректировать свою индивидуальную траекторию;

‒ определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

‒ оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

‒ работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность.