Конспект урока по физике для 7 класса: Архимедова сила

№

Этапы работы

Содержание этапа

1

Организационный момент

Цель, которая должна быть достигнута учащимися: подготовиться к продуктивной работе на уроке.

Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе: Способствовать подготовке учащихся к продуктивной работе.

Задачи:

-создать положительный эмоциональный настрой;

-помочь принять правильную рабочую позу;

Методы: словесные, объяснительно-иллюстративные

-Здравствуйте, ребята. Я рада снова видеть вас и надеюсь на взаимность. Вы мои первые помощники, и я очень надеюсь на вашу помощь и поддержку.

Сядем за парты правильно, спину держим прямо.

Запишем дату.

- Ребята, я думаю, вы согласитесь с высказыванием английского ученого Эдварда Роджерса «Физика – это наука понимать природу». Все происходящее вокруг подчиняется определенным законам. И мы сегодня на уроке продолжим знакомство с физическими законами, а значит, продолжим разгадывать тайны природы. Сегодня мы – экспериментаторы, будем приобретать новые знания при самостоятельном выполнении экспериментов, выполнять исследования и их анализировать

2

3

Актуализация опорных знаний.

Цель, которая должна быть достигнута учащимися: повторить сведения о действии жидкости и газа на погруженное в них тело

Цель, которую хочет достичь учитель: организовать работу по повторению сведений о действии жидкости и газа на погруженное в них тело используя тестирование, практическую работу и фронтальный опрос.

Методы: беседа, практическая работа, тестирование.

Мотивация

Цель: обсудить ситуацию и сформулировать цель урока.

Каждый исследователь должен обладать особыми знаниями, чтобы проводить эксперименты. Давайте проверим, обладаем ли мы знаниями о действии жидкости и газа на погруженное в них тело, прежде чем проводить исследование. Проверим степень усвоения учебного материала. Проверка будет проходить в трёх направлениях: тестирование, экспериментальная работа и фронтальный опрос. По тестам будет работать первый ряд (4 человека). Я вам раздаю тесты, которые включают в себя 6 вопросов и ответы к ним. Вы должны к каждому вопросу найти правильный ответ и эти ответы зафиксировать на листе ручкой, где нужно указать фамилию. На эту работу вам дается 5 минут. Двое учеников проводят экспериментальную работу. Два равных по объему тела находятся в жидкости на разной глубине. Одинаковы ли силы, действующие на эти тела? (5 минут). С остальными ребятами провожу фронтальный опрос. Мы проверим те знания, которые нужны при изучении новой темы (3 человека).

Вопросы для проверки усвоения материала (фронтальный опрос):

1. Сформулируйте закон Паскаля?

2. Как вычислить давление жидкости на некоторой глубине h?

3. Объясните причину возникновения выталкивающей силы, действующей на тело, погруженное в жидкость?

4. Напишите выражение для расчета величины выталкивающей силы, действующей на тело, погруженное в жидкость?

5. Как направлена выталкивающая сила?

6. Объясните причину возникновения выталкивающей силы, действующей на тело, погруженное в газ?

Учитель: Проверка степени усвоения учебного материала показала, что ученики знают основные понятия, определения и явления, и мы можем переходить к изучению нового материала.

Учитель: Переходим к следующему этапу урока. Я предлагаю вам просмотреть несколько картинок, и выяснить, о чем идет речь? Человек издавна пытался объяснить необъяснимое, увидеть невидимое, услышать неслышимое. Оглядываясь вокруг себя, он размышлял о природе и пытался решить загадки, которые она перед ним ставила. Сначала человек считал природу одушевленной, но позже человек стал понимать, что движет всем вокруг закон. И только он стоит во главе всего, что нас окружает.
Вы, конечно же, ежедневно сталкиваетесь с различными физическими явлениями и в большинстве случаев можете предсказать как они закончатся.
Например , предскажите, чем закончатся следующие события:

• если положить в полный стакан ложку ,то…;

• если маленький мячик утопить в воде ,то…;

• если вытащить ведро в колодце на поверхность воды ,то…;

• если погрузиться в воду, то…;

Скажите, пожалуйста, какие знания вы использовали для того, чтобы ответить на поставленные вопросы? Выслушиваются различные варианты ответов и пояснения к ним

Таким образом, мы приходим к мысли, что нам необходимо знать, почему так всё происходит. См. слайды 2,3,4,5 презентации (создается проблемная ситуация).

4

Открытие новых знаний.

Цель: проводя опыты, делать выводы о силе Архимеда действующую на тело погруженное в жидкость или газ.

Методы: учебный диалог, эксперимент, работа в группах.

Методы стимулирования: похвала.

Учитель. Мы с вами каждый день наблюдаем целый ряд явлений в окружающей нас среде: плавание судов, полёт воздушного шара, кусок дерева на поверхности воды, плавание льдинки  и т.д. Скажите, почему так происходит?
Учащиеся. Наверное их кто то держит…
Учитель. Что общего у этих явлениях?
Учащиеся. Все они плавают.
Учитель. Давайте посмотрим опыт.

Учитель. (Демонстрация. Погружает пробку в воду и быстро убирает руку. Пробка «выпрыгивает» из воды) Почему пробка всплыл?

Ученик. На пробку подействовала сила со стороны воды.

Учитель. Верно. Будем называть ее выталкивающей силой. Опустим в тот же сосуд с водой металлический цилиндр. (Опыт демонстрируется) Тело утонуло. Действует ли выталкивающая сила в этом случае?

Ученик. Так как тело утонуло, то выталкивающая сила на него не действует.

Учитель. Как поведет себя тело, если воду заменить другой жидкостью? Демонстрация: «Яйцо в солёной воде плавает, а пресной –тонет»
Учащиеся. Значит выталкивающая сила зависит от плотности жидкости.
Учитель. Делаем лодочку из алюминиевой фольги и помещаем в воду. Он не тонет
Сомнём лодочку и опыт повторяем. Почему тело утонуло?
Учащиеся. Уменьшился объём тела.
Учитель. Значит, на погружённое в жидкость  тело действует сила, которая зависит от плотности жидкости и объёма тела. Эта сила называется, архимедовой. Это тема нашего урока. Запишите тему в тетради. Впервые выталкивающую силу рассчитал Архимед, поэтому ее так и называют. А как вы считаете, как направлена архимедова сила?

Ученик. Сила, действующая на тело, находящееся в жидкости, направлена вверх.

Учитель. Сила, выталкивающая целиком погружённое в жидкость тело, равна весу жидкости в объёме этого тела.  F=рж gVт  (Учащиеся записывают в тетради формулу).
Попробуйте привести примеры проявления выталкивающей силы в быту, в технике, в природе.

Учащиеся. Приводят примеры ( резиновый мяч плавает в воде, при купании в озере мы чувствуем, что вода нас выталкивает, плавают суда на реках, льдины плавают в океане и т.д.)

Учитель. Если подобный опыт провести с газом, то он показал бы, что сила, выталкивающая тело из газа, также равна весу газа, взятого в объеме тела.

Учитель. Закон Архимеда формулируется таким образом: тело, находящееся в жидкости (или газе), теряет в своем весе столько, сколько весит жидкость (или газ) в объеме, вытесненном телом

Учитель: Ребята, достигли ли мы цели ваших экспериментов?

Да.

Учитель: Молодцы! Обратите внимание на интересные слайды (слайды 6 и 7).

5

Закрепление учебного материала. Систематизация знаний.

Цель: применять полученные знания при решении задач.

Цель, которую ставит перед собой учитель: создать условия для

Учитель. А теперь давайте решим задачу, которую поставил перед Архимедом царь Гиерон. (слайды 8, 9, 10).

Ученик 1. Сначала Архимед вычислил выталкивающую силу. Fа = Рв – Рж

Ученик 2. Затем Архимед определил объем короны.

Ученик 3. Зная объем короны, он смог определить плотность короны, а по плотности ответить на вопрос царя: нет ли примесей дешевых металлов в золотой короне?

Комментирование учащимися ответов одноклассников.

использования

полученных знаний.

Задачи:

-развитие умений объяснять различные явления с помощью знаний о силе Архимеда действующую на тело погруженное в жидкость или газ.

Учитель. Верно. Мы с вами решили задачу Архимеда. Легенда говорит, что плотность вещества короны оказалась меньше плотности чистого золота. Тем самым мастер был изобличен в обмане, а наука обогатилась замечательным открытием. Историки рассказывают, что задача о золотой короне побудила Архимеда заняться вопросом о плавании тел. Результатом этого было появление замечательного сочинения «О плавающих телах», которое дошло до нас.

Учитель. Сегодня мы познакомились с новой темой «Архимедова сила», а главное мы решили задачу Архимеда, совершив путешествие в 3 век до нашей эры, выяснив при этом, от чего зависит выталкивающая сила.

6

Рефлексия

Цель: осознание учащимися своей УД, самооценка результатов деятельности своей и класса

- Какую задачу ставили?

-Удалось ли решить поставленную задачу?

- Что нужно сделать ещё?

- Как оцениваете свою работу? А работу класса в целом?

-Понравился ли наш урок?

Вы показали отличный уровень подготовки к уроку. Теперь вы знаете, что на любое тело, погружённое в жидкость, действует выталкивающая сила. Всем спасибо за работу.

7

Домашнее задание

Цель: закрепить умение объяснять действие силы Архимеда действующую на тело погруженное в жидкость или газ.

Цель учителя: формирование интереса к физике, поиск различных источников информации.

Параграф 49, вопросы 1-4 устно, для желающих сочинить сказку об архимедовой силе - слайды 11,12,13,14,15. Самые интересные сказки будут опубликованы в школьной газете, получат «5» и будут удостоены звания «Искусного сказителя».