Взаимодействие ДОУ и семьи

Взаимодействие ДОУ и семьи по проблеме формирования личностной готовности старших дошкольников к школе

Семья, семейное воспитание являются одним из основных факторов развития ребенка. У родителей имеются определенные ожидания относительно собственного ребенка, его успешности в обучении. Поэтому они настраивают ребенка на определенное отношение к школе. Они определяют куда ребенок пойдет учиться, выбирают для ребенка кружки, секции. Родители являются источником информации о школе.

Взаимодействие ДОУ и семьи по проблеме формирования личностной готовности старших дошкольников к школе направлено на:

информирование родителей о преемственности дошкольного и школьного образования, целевых ориентирах дошкольного образования как показателях готовности ребенка к школьному обучению,

повышение психолого-педагогической компетентности родителей в вопросах подготовки ребенка к школе,

создание условий для достижения ребенком целевых ориентиров на этапе завершения дошкольного образования.

Формами работы с родителями были:

анкетирование «Готовимся к школе»;

индивидуальные консультации;

тематические консультации «Что должен знать ребенок о школе?», «Как привить ребенку желание учиться», «Самооценка ребенка старшего дошкольного возраста», «Как помочь ребенку адаптироваться в школе»;

круглый стол «Будущий ученик: секреты успеха»,

выставка поделок и рисунков «Иду в школу»,

совместное создание развивающей предметно-пространственной среды,

игра «Мой родитель – ученик!».

Анкетирование «Готовимся к школе» проводилось с целью выявления представлений родителей о личностной готовности старших дошкольников к школьному обучению.

Итак, больше половины родителей предполагают, что их дети и они сами столкнутся с определенными проблемами в школе. Наиболее часто родители переживают по поводу нарушения дисциплины и трудностей в усвоении учебного материала, реже по поводу трудностей в общении со сверстниками.

Подводя итоги анкетирования, отметим, что родители придают большее значение в подготовке к школе обучению умениям писать, считать, читать, ожидают от детей успехов в учебной деятельности. Личностной готовности придается меньшее значение, хотя родители и желают, чтобы дети хотели учиться, объясняют им важность учения.

Индивидуальные консультации с родителями проводились по поводу особенностей его развития, актуального состояния личностной готовности к обучению в школе, совместному разрешению проблем в личностном развитии ребенка.

Содержанием тематических консультаций являлось формирование у родителей представлений о личностной готовности к школе, ее важности для успешной адаптации и обучения ребенка в школе, способах ее формирования у детей старшего дошкольного возраста в семье.

Круглый стол «Будущий ученик: секреты успеха» был посвящен обсуждению проблемных вопросов: «Зависит ли успешность обучения в школе от самооценки?», «Какой ученик успешен: умный или прилежный?».

Выставка поделок и рисунков «Иду в школу» была направлена на организацию совместной деятельности старших дошкольников и родителей, создание повода для общения на школьную тематику.

Совместное создание развивающей предметно-пространственной среды включало взаимодействие с родителями по поводу обогащения среды, привлечения родителей к созданию дидактических пособий.

Игра «Мой родитель – ученик!» была направлена на организацию совместной деятельности старших дошкольников и родителей, их общение по поводу школьной тематики. Детям предлагалось найти фотографии родителей, когда они были школьниками, собирать родителей в школу, вместе с родителями собирать паззлы на школьную тематику, играть в дидактические игры о школе.

Результатами взаимодействия с родителями будут являться:

адекватные требования к ребенку, соответствующие его возможностям,

отношение родителей, способствующее формированию личностной готовности ребенка к школе.