"Развитие внимания у детей старшего дошкольного возраста"

Развитие внимания у детей

старшего дошкольного возраста

Развитие человека происходит поэтапно. К определенному возрасту он должен иметь необходимый багаж знаний, умений и навыков. Для ребенка самым значимым моментом в жизни является переход из дошкольного детства на ступень более зрелую – школьную.

От родителей в первую очередь и от педагогов, работающих с ребенком, - во вторую зависит, какие знания и умения понесет он с собой в новую социальную среду.

Сензитивность этого возрастного периода определяет большие потенциальные возможности разностороннего развития ребенка. Именно в этом возрасте формируется произвольное внимание, которое во многом обусловливает развитие всех остальных психических функций и, как следствие, успешное обучение в школе.

Не развитое в полной мере внимание может привести к нарушениям навыков счета, письма и чтения. Не внимательный ребенок плохо справляется или не справляется вовсе с заданиями, с трудом поддерживает внимание в игре, не слушает то, что ему говорят взрослые, часто теряет вещи и легко отвлекается.

Как известно, внимание бывает двух видов: произвольным и непроизвольным.

Непроизвольное внимание привлекает данного человека в первую очередь интересом к объекту внимания. Однако для успешного обучения в школе ребенку гораздо важнее уметь использовать произвольное внимание, объект которого сам по себе не представляет интереса, но требует концентрации внимания. В этом случае проявляется «косвенный» интерес. Ведь в школьном обучении очень важно быть внимательным на всех предметных уроках, а не только на любимых.

В тоже время нельзя забывать о том, что в процессе работы, косвенный интерес может перерасти в настоящий и вызвать непроизвольное внимание. Последнее, в свою очередь, снова может смениться произвольным вниманием. Очевидно, что, для того чтобы менее любимые занятия не стали для ребенка неприятными и отнимающими много сил, необходимо чередование произвольного и непроизвольного внимания. Поэтому воспитателю следует опираться на ведущую деятельность дошкольников – игру (вызывающую у детей настоящий интерес), которую он должен направлять и мотивировать (что внесет в игру элементы, представляющие косвенный интерес). Чередуя, таким образом произвольное внимание с непроизвольным, педагог развивает у воспитанников и то и другое.

Перед тем, как планировать работу по развитию детского внимания на занятиях, в игровой и самостоятельной деятельности дошкольников, педагогу необходимо с помощью критериев оценки развития внимания определить, на каком уровне находится умение детей концентрироваться. План работы по развитию внимания детей должен быть основан на ведущей деятельности – игре.

Для развития различных свойств внимания мы предлагаем перечень игровых упражнений, которые используются нами в развивающей работе с детьми дошкольного возраста. Данная работа проводится с учетом ряда принципов:

• Целенаправленности;

• Наглядности;

• Систематичности и последовательности;

• Доступности;

• Активности детей.

Для развития устойчивости внимания предлагаются следующие игры:

• «Найди игрушку по описанию»

• «Найди отличия»

• «Фотограф»

• «Робот»

• «Найди одинаковые предметы в ряду»

• Разнообразные упражнения на развитие мелкой мускулатуры рук (лабиринты, дорожки, дорисовывание по образцу, мозайка, нанизывание бусинок по образцу и т. д.).

Развивая степень сосредоточенности, концентрация внимания, мы используем дидактические игры:

• «Путешествие жука» (графические диктанты);

• «Внимательные ушки»

• «Что перепутал художник»

• «Шифровка»

• «Найди пару»

Развивать способность быстро ориентироваться в изменяющейся ситуации, переключаемость внимания предлагаем с помощью следующих игр:

• «Решай примеры действуя»

• «Найди пропущенное число»

• «Засели квартиру»

• «4 – й лишний»

• « Зеркало»

Трудности вызывает развитие распределения внимания, так как для этого необходимо, чтобы мозг ребенка находился на определенном уровне физиологического созревания. Кроме того, для достижения даже небольшого результата работа в этом направлении должна вестись систематично, кропотливо и в течение продолжительного времени. Хорошим подспорьем здесь станут дидактические игры и упражнения:

• «Посчитай одновременно»

• «Решай примеры, действуя»

И наконец, для совершенствования такого свойства, как объем внимания, мы используем следующие задания:

• «Внимательные глазки»

• «Угадай кто?»

• «Запомни как можно больше»

• «Что, где находится?»

• «Зрительный диктант»