Развитие мышления у детей на всех этапах дошкольного детства

Развитие мышления у детей на всех этапах дошкольного детства

Важной составляющей психического развития человека является его мышление, оно тесным образом связано с речью. Без мышления невозможна социализация человека.

Выделяют следующие виды мышления, характерные для детей дошкольного возраста:

1. наглядно-действенное мышление.

Преобладает в возрасте от 1 до 3 –х лет. Оно невозможно без опоры на представление, отражающее условия, в которых задана цель деятельности. Предполагается, что ребенок наблюдает зрительно за разными ситуациями. На основании этого опыта выбирает нужное действие. В 2 года у малыша действие происходит почти сразу же, он идет методом проб и ошибок. В 4 года он сначала думает, а потом действует.

Игры на развитие наглядно-действенного мышления.

• Разбери и сложи матрешку

Цель: развивать восприятие величины, координацию движений, мелкую моторику.

Оборудование: двухсоставная (трехсоставная) матрешка.

Ход игры: предложите ребенку разобрать и собрать матрешку.

• Разбери и сложи пирамидку

Цель: развивать восприятие величины, координацию движений, мелкую моторику.

Оборудование: пирамидка из трех (четырех) колечек.

• Цветные кубики (цветные карточки)

Цель: развивать восприятие цвета, учить различать и называть цвета.

Оборудование: кубики, карточки из цветного картона (четыре цвета) – два красных, два синих, два зеленых, два желтых.

Ход игры: перед ребенком кладут четыре карточки и просят показать такую, какая находится у взрослого в руке. Затем предложите показать карточки: «Где красная? Где зеленая?» Далее предложите назвать цвет каждой карточки.

• Б усы

Цель: развивать восприятие цвета, формы и величины.

Оборудование: различные бусины и шнурок.

Ход игры: на первом этапе достаточно нанизывать бусины одного цвета вместе с ребенком. Затем задания усложняют и работают с формой и величиной.

• Открывание и закрывание баночек или контейнеров

• различной величины.

• Собирать разрезные картинки из двух-трех частей.

• Игры типа «Покорми мишку», «Уложи спать куклу», где руководящая роль у взрослого, но без подавления инициативы ребенка.

1. Наглядно-образное мышление.

Наиболее развито в возрасте с 4 до 7 лет. Характеризуется тем, что решение поставленных задач осуществляется без участия практических действий. Они сопоставляют ситуацию с теми моделями и схемами, которые встречали ранее. Этот вид мышления тесно связан с речью.

Дети:

• выделяют основные черты и особенности, характеризующие предмет;

• запоминают соотнесение предмета с другими;

• способны нарисовать схематично предмет или описать его словами.

Игры на развитие наглядно-образного мышления.

• Сюжетные картинки

Цель: развивать мышление, операцию синтеза, внимание, речь.

Ход игры: используются готовые серии сюжетных последовательных картинок. Детям дают картинки и просят их рассмотреть. Объясняют, что картинки должны быть разложены по порядку развертывания событий. В заключение дети составляют рассказ по картинкам.

Усложнение:

Предложить детям для просмотра первую и последнюю картинки, дети должны придумать рассказ, что случилось в середине. 

• «Что лишнее?»

Цель: развивать мыслительные процессы обобщения, выделение существенных признаков.                                   

Ход игры: подберите серию картинок, среди которых три картинки можно объединить в группу по какому-либо общему признаку (животные, транспорт, летает, прыгает, мягкое, холодное и т.п.), а четвертая картинка – лишняя. Предложите детям найти лишнюю картинку. Спросите, почему они так думают, и чем похожи картинки, которые они оставили.    

Усложнение: предложить детям картинки из 6-8 предметов.

• «Профессии»

Цель: развивать мышление, внимание, речь.

Ход игры: взрослый показывает детям картинки с профессиями людей и просит назвать, чем занимаются люди определенной профессии. Например, доктор – лечит людей, строитель – строит дома, учитель – учит чему-либо детей в школе и т.д. Можно заменить показом мимикой и пантомимикой.

Усложнение: можно предложить детям большее количество профессий.

• «Найди пару»

Цель: развивать элементы логического мышления, память, речь.

Ход игры: сообщите детям о том, что сегодня будем продолжать подбирать предметы на картинках друг к другу чем - либо связанные между собой. У каждого ребенка карточка, на каждой - 4 предмета. Предлагаем детям внимательно рассмотреть все предметы на картинках и выбрать только те предметы, какие образуют смысловую пару. А лишние предметы закрыть фишками

Усложнение: найти пару не из 4 предметов, а из 8-12 предметов.

1. Словесно-логическое мышление.

Начинает формироваться в возрасте 6 лет. Самый сложный процесс мышления для детей. Здесь ребенок оперирует не конкретными образами, а сложными отвлеченными понятиями, выраженными словами.

Игры на развитие словесно-логического мышления.

• «Летает – не летает»

Цель: развивать элементы словесно-логического мышления.

Оборудование: мяч.

Ход игры: взрослый предлагает детям быстро назвать предметы, которые летают, когда он скажет слово «летает», а затем назвать предметы, которые не летают, когда он скажет слово «не летает».

• «Съедобное – не съедобное»

Игра проводится по аналогии с предыдущей. Педагог произносит слова «съедобное», «не съедобное».

• «Будь внимательным»

Цель: развивать элементы словесно-логического мышления, слуховое восприятие.

Ход игры: взрослый говорит ребёнку: «Я буду называть слова, одно слово сюда не подходит. Слушай внимательно и назови лишнее слово».

Например, матрешка, неваляшка, чашка, кукла; стол, диван, цветок, стул и т.д.  После каждого выделенного «лишнего» слова попросите ребенка объяснить, почему это слово не подходит в данную группу слов.

• «Чем похожи и чем отличаются»

Цель: развивать зрительное восприятие, внимание, мышление и речь.

Оборудование: магнитная доска; магниты; 8 пар предметных картинок: мухомор – подосиновик, платье – юбка, ваза – кувшин, заяц – кролик, кот – рысь, трамвай – троллейбус, аист – лебедь, ель – лиственница.

Ход игры: взрослый поочередно прикрепляет к магнитной доске каждую пару картинок и предлагает детям найти сходство и различие между изображенными предметами.

• «Нелепицы»

Цель: развить речь, внимание, мышление.

Оборудование: карточка к заданию.

Ход игры: взрослый предлагает ребенку рисунки, в которых содержатся какие-нибудь противоречия, несообразности, нарушения в поведении персонажей, просит ребенка найти ошибки и неточности и объяснить свой ответ. Предлагается ответить, как бывает на самом деле.

• «Скажи наоборот»

Цель: развить мышление, внимание, умение подбирать слова-антонимы.

Ход игры: взрослый предлагает детям назвать слова противоположного значения, например, большой – маленький.

Можно использовать следующие пары слов: веселый – грустный, быстрый – медленный, пустой – полный, умный – глупый, трудолюбивый – ленивый и т. д.

Это лишь малая часть игр, в которые можно играть совместно с малышом дома.

Желаю удачи!

Учитель-дефектолог: Емельянова Л.В.