Применение технологий развивающего обучения в работе с детьми дошкольного возраста

Применение технологий развивающего обучения в работе с детьми дошкольного возраста

Дошкольное обучение является начальной ступенькой начального и общего среднего образования. Поэтому к нему предъявляется так много требований и вводятся единые стандарты, которых мы должны придерживаться в ДОУ.       

      Технология развивающего обучения – это совместное бытие взрослых и детей: сотворчество, сопереживание, где учитываются: интересы друг друга, склонности и особенности, желания, права и обязанности.

Педагогическим кредо педагога развивающего обучения должны быть такие слова: «Не давать детям информацию в готовом виде. Работать так, чтобы ребята открывали новые знания».

Для развития творческого потенциала каждого ребёнка на занятиях

создаю развивающую среду, способствующую реализации детских интересов, их жизненной активности.

Занятия построены так, чтобы ребёнок не только слушал педагога, но и сам являлся бы участником процесса развития, постоянно упражнялся в выполнении игровых заданий. Для подготовки и проведения занятий с детьми на качественном уровне, использую информационные технологии. Информационные технологии являются мощным техническим средством обучения, необходимым для совместной деятельности, как педагогов, родителей, так и дошкольников.

Одним из элементов технологии развивающего обучения в старшем

дошкольном возрасте является умение педагога организовать, построить и поддержать дискуссию, которая учит детей мыслить, аргументировано приводить доводы.

         Взаимодействие всех субъектов открытого образовательного пространства (дети, сотрудники, родители) ДОУ должно осуществляться на основе современных образовательных технологий.

        И, одной из общепризнанных в познавательном развитии детей дошкольного возраста является технология развивающего обучения.

           Технология развивающего обучения включает стимулирование рефлексивных способностей ребенка, обучение навыкам самоконтроля и самооценки.

           В процессе развивающего обучения с детьми включаю в занятия элементы современных технологий: работу с мнемотаблицами, схемами, макетами, загадки.

 К технологии развивающего обучения, которые я использую в своей работе с детьми,  относится:

Технология проблемного обучения.

Ситуации затруднения помогают пробудить интерес у дошкольников, готовность самостоятельно искать правильные решения.

Технология интегративного обучения.

Интеграция образовательных областей в различных видах деятельности способствует формированию целостной научной картины мира дошкольника, позволяет вовлечь каждого ребенка в активную

работу, способствует повышению мотивации детей и формирует познавательный интерес.

Игровая технология. Через использование игровой технологии, так же развиваю познавательные и творческие способности, физические качества. Игровые технологии применяю при проведении НОД, в совместной деятельности в режимные моменты.

 Здоровьесберегающие технологии. Для сохранения и укрепления здоровья детей использую здоровье сберегающие технологии. (физминутки, пальчиковые игры, дыхательная гимнастика, гимнастикадля глаз, гимнастика после дневного сна, подвижные и спортивные игры.)

Информационно-коммуникационные технологии.

Использование электронных образовательных ресурсов открывает возможность передачи информации для всех субъектов образовательных отношений в новой, интересной форме.

Мультимедиа несет в себе заряд положительных эмоций, что усиливает эффективность обучения и становится универсальным языком, помогающим развивать познавательную активность детей.

Проектная деятельность.

Проект – это способ взаимодействия с окружающей средой, позволяющий экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки

воспитанников. Используя метод проектов, я развиваю у детей познавательные, исследовательские и творческие способности.

  Технология ТРИЗ – теория решения изобретательных задач.

С помощью методов и приемов ТРИЗ я развиваю у детей воображение и мышление.

       Рассмотрим несколько игровых заданий.

Игровое задание «Составление предложений»

Цель: развивать способность быстро устанавливать разнообразные, иногда неожиданные связи между знакомыми предметами; создавать новые образы из отдельных элементов.

Игровое задание. Составить как можно больше предложений, обязательно

использовав названные педагогом три слова, не связанные друг с другом по смыслу (например, озеро, карандаш, медведь). Падеж слов можно менять, в предложениях могут использоваться и другие слова.

• Ответы могут быть стандартными («Медведь утопил в озере карандаш»);

• сложными с выходом за пределы 1 ситуации, обозначенной тремя словами, и с введением новых объектов («Мальчик взял карандаш и нарисовал медведя, купающегося в озере»);

• творческими, включающими эти предметы в нестандартные связи («Мальчик, тонкий, как карандаш, стоял возле озера, которое ревело, как медведь»).

Игровое задание «Поиск общего»

        Игровое задание. Назвать как можно больше общих признаков двух предметов,

указанных педагогом (например, тарелка и лодка).

- Ответы могут быть стандартными («Это вещи, сделанные человеком»; «Они имеют глубину»);

- необычными, позволяющими увидеть знакомые предметы в новом свете.

Побеждает тот, у кого список общих признаков длиннее.