Организация образовательной среды в ДОУ в соответствии с требованиями ФГОС дошкольного образования

Организация образовательной среды в ДОУ в соответствии с требованиями ФГОС дошкольного образования.

Жуковская Наталья Леонидовна,

старший воспитатель МБДОУ

«Детский сад общеразвивающего вида № 21»

           В последнее время происходят большие изменения в сфере дошкольного образования, обусловленные выходом в свет Приказа Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования"

Необходимым условием успешной реализации основной образовательной программы дошкольного образования по ФГОС ДО является  создание образовательной среды, которая:
— гарантирует охрану и укрепление физического и психического здоровья детей;
— обеспечивает эмоциональное благополучие детей;
— способствует профессиональному развитию педагогических работников;
— создает условия для развивающего вариативного дошкольного образования; (интегративное, инклюзивное, консультпункт, лекотеки, группа кратковременного пребывания ит.д.)
— обеспечивает открытость дошкольного образования; (сайт ДОУ, родит. И метод уголки, газета, информация через СМИ)
— создает условия для участия родителей (законных представителей) в образовательной деятельности.

Образовательная среда ДОУ  воздействует на результаты образовательного процесса, характер межличностных отношений, развитие каждого дошкольника.

Образовательная среда — это комплекс условий, которые обеспечивают развитие детей в дошкольном учреждении.
Развивающая образовательная среда ДОУ состоит из следующих компонентов:
— взаимодействие участников педагогического процесса;
— развивающая предметно-пространственная среда;
— содержание дошкольного образования.

1. Взаимодействие участников педагогического процесса — это согласованная деятельность педагога, воспитанников и родителей по достижению совместных задач и, конечно же, результатов.
2. Развивающая предметно-пространственная среда – это составная часть образовательной среды. Она представлена образовательным оборудованием, материалами, мебелью, инвентарем, играми, игрушками и др.
3. Содержание дошкольного образования – это система знаний, умений и навыков, мировоззренческих и нравственно-эстетических идей, а также элементов социального, познавательного и творческого опыта.
Все компоненты образовательной среды дошкольного учреждения взаимосвязаны и взаимообусловлены.

В своем дошкольном учреждении мы стараемся создать образовательную среду, которая будет стимулирующей, самостоятельно-практической, демократической, инклюзивной.

К образовательной среде предъявляем определенные требования:

· качественность;

· развивающий характер;

· комфортность.

Под качественностью среды предполагаем реализацию следующих принципов:

· природосообразность;

· системность;

· полифункциональность и динамичность;

· сомасштабность;

· трансформируемость;

· вариативность по содержанию;

· эстетичность;

· культуросообразность.

Развивающая среда является не только условием жизнедеятельности ребенка, но и выступает потенциальным средством воздействия на формирование и развитие личности.

Развивающая среда выполняет важнейшие функции:

Организовывая образовательную среду, мы придерживаемся следующих требований:

· обеспечение гибкого комплексного зонирования, как важнейшего условия развития активности, самостоятельности, реализации творческих способностей ребенка с учетом индивидуальных потребностей;

· стабильность-динамичность среды – реализуется при таком разделении общего игрового пространства, когда выделяется, пространство с одной стороны, с постоянными габаритами и элементами его оборудования и, с другой стороны, с мобильными (трансформирующимися) элементами и переменными габаритами;

· эмоциогенность среды – реализуется созданием в дошкольной организации интерьера, соответствующего эстетическим вкусам и формирующий эмоционально-положительный настрой детей;

· учет половой дифференциации – достигается организацией среды с учетом специфических особенностей развития девочек и мальчиков;

Комфортная среда позволяет сохранять психофизическое здоровье детей, способствует их оптимальной включенности в образовательную деятельность, успешной самореализации, усиливает позитивное взаимодействие субъектов процесса обучения и воспитания, способствует активности, уверенности ребенка, проявлению творчества. Среда ребенка соответствовует критерию комфортности, т.е. удобности, безопасности.

Требования к созданию комфортной среды:

· благоприятный психологический климат (спокойная, доброжелательная атмосфера, учет индивидуальных особенностей ребенка, профессиональный уровень взрослых);

· безопасность предметно-пространственной среды для жизни и здоровья ребенка (соответствие детской мебели, игрового и дидактического материала возрастным, санитарно-гигиеническим требованиям);

· организация работы с детьми на основе учета принципа «открытости - закрытости» (чередование деятельности детей в разных пространственных измерениях).

Содержание среды включает два основных компонента:

· Предметно-пространственная среда дошкольной организации;

· Социально-культурная среда – система духовных ценностей.

Образовательная среда - это открытая, живая система, постоянно изменяющаяся в процессе роста детей, помогающая ребенку осваивать генетические задачи возраста.

Спасибо за внимание.

Предложения:

1. Раскрыть широкий спектр мнений по актуальным проблемам современного дошкольного образования, выявить проблемные направления и достичь единства в подходах к их решению.

2. Создать образовательные и материально-технические условия для развертывания системы стажировок на базе дошкольных образовательных учреждений, обеспечивающих современное качество образования.

3. Соблюдать требования к созданию образовательной среды, пополняя и изменяя ее в соответствии с требованиями ФГОС дошкольного образования.

4. В условиях вариативности образовательных организаций обеспечить единые объективные подходы к оценке качества дошкольного образования.

5. Продолжать отрабатывать созданную модель качества дошкольного образования с позиции согласованности деятельности всех субъектов системы.