«Математические игры для детей младшего дошкольного возраста» Консультация для воспитателей

«Математические игры для детей младшего дошкольного возраста»

Консультация для воспитателей

Подготовила:

Самохвалова Л.В.

«Математические игры для детей младшего дошкольного возраста»

Как уже было сказано, элементарные математические представления даются детям в детском саду. Но нынешние дети, оказывается, куда непоседливее предыдущих поколений! Заставить их сидеть на одном месте практически невозможно, а любое обучение предполагает усидчивость, терпение и внимание. Что же сделать для того, чтобы заложить в них необходимые знания, избегая привычных нравоучений и занудности? Фразы, наподобие этих: «Сидите тихо!», «Слушайте внимательно!» отпугнут кого угодно. Тогда выход один – ИГРА! Чтобы игра в ДОУ была ведущим видом деятельности не только теоретически, но и практически, я использую  необычные режимные моменты

Игровой замысел представляет собой ту игровую ситуацию, в которую вводится ребенок, и которую он воспринимает как свою. Это достигается, если построение замысла игры опирается на конкретные потребности и склонности детей, а также особенности их опыта. Например, для младших дошкольников характерна особая заинтересованность предметным миром. Привлекательность отдельных вещей задает смысл их деятельности. Значит, замысел игры может основываться на действиях с предметами или на стремлении получить предмет в собственные руки. Игровые действия всегда включают в себя развивающую задачу, т.е. то, что является для каждого ребенка важнейшим условием личного успеха в игре и его эмоциональной связи с остальными участниками. Решение развивающей задачи требует от ребенка активных умственных и волевых усилий, но оно же дает и наибольшее удовлетворение. Содержание развивающей задачи может быть самым разнообразным: выложи из фигур такую же картинку, выбери нужную картинку, укрась фигурами платочек и т.д. Вот некоторые игры , которые я предлагаю детям:

1 РАЗДЕЛ. КОЛЛИЧЕСТВО И СЧЕТ.

«Чудесный мешочек»

Цель: развивать умение пересчитывать предметы и отвечать на вопрос: «Сколько всего?», умение классифицировать по определенным признакам.

Материал: Мешочек, в котором по 3, 4, 5 разных игрушки знакомых детям.

Содержание:

Воспитатель показывает детям мешочек. Рассматривает его вместе с детьми и предлагает отгадать что в мешочке. Выслушав предположения детей, воспитатель предлагает каждому ребенку достать из мешочка предмет, поставить его на стол и назвать его. Если попадется предмет, который уже есть на столе, нужно поставить эти предметы рядом друг с другом.

Дети выполняют задание. После его выполнения, воспитатель обращает внимание детей на то, что у нас несколько матрешек, мишек, чашек и т.д.

- давайте узнаем по сколько их. Что для этого нужно сделать? Правильно, посчитать.

Дети считают сначала одни игрушки и отвечают на вопрос «сколько всего?», затем другие игрушки.

- молодцы, ребята. У нас много игрушек. Давайте сложем их обратно. О сначала только мишек, затем только…

2 РАЗДЕЛ. ВЕЛИЧИНА.

«Поможем бабушке собрать урожай»

Цель: Развитие восприятия цвета, формы, величины. Развивать умение классифицировать фигуры или предметыпо величине.

Материал: кукла би-ба-бо, блоки Дьенеша, изображение дерева.

Содержание:

Воспитатель вносит в группу куклу би-ба-бо (бабушку). Бабушка говорит, что у нее в саду растет дерево. Это дерево необычное, «волшебное» и растут на нем фрукты различной формы и величины. Бабушка просит детей помочь собрать фрукты в корзины: большие – в большую корзинку, маленькие – в маленькую корзинку.

3 РАЗДЕЛ. ФОРМА.

«Чудесный мешочек»

Цель: развитие восприятия формы, закрепление словесного обозначения эталонов формы.

Материал: мешочек, в котором детали детского мелкого строителя.

Содержание:

Чебурашка приносит детям мешочек и спрашивает: «Как вы думаете, что там?» — дети отвечают.

Затем Чебурашка загадывает загадки о геометрических фигурах:

- он круглый (шар)

- он квадратный (кубик)

Чебурашка достает каждый предмет и показывает его детям и называет. После этого , складывает предметы обратно в мешочек и просит детей самих достать и назвать любую фигуру.

4 РАЗДЕЛ. ЦВЕТ.

«Чудесный мешочек»

Цель: Развитие зрительного восприятия цвета, закрепление названий основных цветов.

Материал: мешочек и в нем игрушки (однотонные) основных цветов, Петрушка или любая игрушка, силуэты игрушек черного цвета.

Содержание:

В гости к детям приходит Петрушка.

- Здравствуйте, ребята! Как много у вас игрушек! У меня тоже есть игрушки, но они черные, не интересные, не то что ваши – разноцветные. Я даже не знаю как правильно называются цвета, в которые ваши игрушки раскрашены. А , мне так хочется поиграть красивыми игрушками.

- дети, давайте подарим Петрушке игрушки.(воспитатель)

- У нас есть чудесный мешочек. Вы, ребята, по очереди будете доставать из мешочка игрушку и заодно подскажете Петрушке, какого она цвета. Так Петрушка получит и подарок, и научится называть цвета.

Дети достают и называют игрушку и цвет. В конце игры Петрушка называет цвета игрушек сам и благодарит детей.

5 РАЗДЕЛ. ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ.

«Железная дорога для зверей»

Цель: Развитие восприятия пространства, величины. Развитие воображения. Развитие умения анализировать, сравнивать. Совершенствование грамматического строя речи, развитие мелкой моторики.

Материал: игрушки зверей, вагоны, счетные палочки, карточки-схемы.

Содержание:

Собрались как-то раз звери в лесу и захотелось им побывать в городе и посетить там цирк или кино, или зайти в гости. А как туда добраться? Только по железной дороге на поезде. А её в лесу – нет. Давайте, ребята, построим для зверей железную дорогу. Дети рассматривают схемы и строят из палочек железную дорогу, воспитатель подсказывает детям где и куда поворачивают рельсы. Дети повторяют слова воспитателя. После того, как железная дорога будет построена, зверей усаживают в вагоны и они едут по дороге в город, заранее выстроенный воспитателем. Во время поездки, дети называют, куда повернул поезд.

Для того чтобы игра действительно увлекала детей и лично затронула каждого из них, взрослый должен стать ее непосредственным участником. Своими действиями, эмоциональным общением с детьми взрослый вовлекает их в совместную деятельность, делает ее важной и значимой для них. Он становится как бы центром притяжения в игре. Это очень важно на первых этапах знакомства с новой игрой, особенно для младших дошкольников. В тоже время взрослый организует игру и направляет ее – он помогает детям преодолевать затруднения, одобряет их хорошие поступки и достижения, поощряет соблюдение правил и отмечает ошибки. Совмещение взрослым двух разных ролей – участника и организатора – важная отличительная особенность развивающей игры.

Поскольку большинство развивающих игр непродолжительны по времени и просты по своей организации, их можно с успехом проводить не только на занятиях, но и в свободное время: на прогулке, во второй половине дня. Но если игра совсем незнакома детям и требует от них довольно высокого уровня умственного напряжения, ее следует непременно проводить утром, в часы, отведенные для занятий. В это время дети более продуктивно работают и лучше усваивают новое.

Главный методический принцип в использовании игр – их многократное повторение, которое является необходимым условием развивающего эффекта. Дети по разному, и в разном темпе принимают и усваивают новое. Систематически участвуя в той или иной игре, дети начинают лучше понимать ее содержание, лучше использовать условия, которые создает игра для освоения и применения нового опыта.

Во время игры все ее участники должны быть активны. Это является необходимым условием развивающего и воспитательного успеха игры.

Игровой материал также побуждает ребенка к игре, имеет важное значение для развития малыша и, конечно же, для осуществления игрового замысла.

Играя с ребенком в математические развивающие игры нужно помнить, что его действия лишь только начинают становиться целенаправленными. Малышу еще очень трудно следовать намеченной цели, он легко отвлекается и переходит от одного занятия к другому. Быстро наступает утомление. Внимание ребенка может быть сосредоточено одновременно только на небольшом количестве предметов. Интерес легко возникает (особенно, когда малыш видит новые и яркие предметы), но также легко и пропадает. Поэтому, при организации развивающих игр нужно помнить некоторые правила:

- не давать малышу для постоянного пользования игрушки, с которыми будут проводиться игры, чтобы у него не пропал интерес к ним;

- во время игры ребенка не должны отвлекать посторонние предметы. Все лишнее нужно убрать из поля зрения малыша;

- игры должны быть достаточно простыми и совсем короткими. Даже 5 минут вполне достаточно. Но всегда нужно стремиться, чтобы ребенок довел начатое дело до конца. А после этого, можно сменить игру на новую, тогда внимание

ребенка снова оживет.