«Инновационные подходы в организации детской экспериментальной работы».

Тема: «Инновационные подходы в организации детской экспериментальной работы».

Интеллектуально - личностное развитие детей зависит от уровня их познавательной активности.

Проблема заключается в том, что у многих детей познавательный интерес к окружающему миру формируется только при условии целенаправленного руководства со стороны взрослых. Стремление к постижению мира заложено в ребенке на биологическом уровне, но это стремление нужно повышать, развивать, пробуждать.

Интерес будет высоким, если ребенок будет активным участником педагогического процесса, если у него будет возможность лично экспериментировать, исследовать, проявлять творчество и самостоятельность

под умелым педагогическим руководством воспитателя, который будет направлять ребенка, а не подменять.

Одним из перспективных методов, способствующих решению проблемы по познавательной активности детей, является метод проектирования в дошкольном возрасте. Умозаключения детей основываются на собственном практическом опыте, а не на словесной информации, которую они получают от воспитателя. Следовательно, необходимо использовать практические методы.

   Игры-экспериментирования, которые по праву можно назвать одним из важнейших средств развития личности дошкольника, способствуют развитию психических познавательных процессов, самостоятельности в суждениях и действиях, обеспечивают саморазвитие ребенка.

  Воспитатели детского сада №5 «Еркетай» все занятия проводят в игровой форме, строго соблюдая принцип от «простого к сложному, от неизвестного к известному». Занятие в старшей группе по теме « свойства воды», воспитатель проводит не в стандартной форме испльзуя все пространство групповой комнаты, началось - сидя на ковре, затем дети встали, постепенно перемещаясь по групповой комнате, выполняя задания воспитателя и закончили - за столом. Волшебная «Капелька» превратилась в снежинку, снежинка в снегопад, снегопад в снежный покров, а под снегом травка не замерзла. Перед детьми была поставлена задача: почему под снегом ни что не замерзает. С помощью эксперимента был найден ответ. В завершении вернулись к понятию снежный покров и спрятали там бурого медведя, т.е. зафиксировали результат своей деятельности. Занятие насыщенное познавательной деятельностью детей, высокой плотность и активностью.

- физической (управление своим телом и отдельными органами);

 - природоведческой (ознакомление с реальным окружающим миром, со свойствами объектов и причинно — следственными связями);

 -социальной   (запоминает  индивидуальные   особенности   каждого человека);

 - познавательной (освоение и развитие мыслительных операций и процессов);

 - лингвистической (словотворчество);

 - личностной (познание своих личностных возможностей);

 - волевой (развитие волевых процессов);

 - поведенческой  (моделирование  своего  поведения  в различных жизненных ситуациях).

   Метод детского экспериментирования не труден, он просто непривычен и не адаптирован полностью к условиям дошкольных учреждений.

Рассмотрим правила выбора темы. Не надо занятие нагромождать несколькими новыми понятиями,брать много задач.

Образовательные задачи (по возрастам):

Младший дошкольный возраст:

• способствовать накоплению у детей конкретных представлений о свойствах воды: жидкая, прозрачная, бесцветная; что в ней растворяется краска; о свойствах льда.

• развивать познавательную активность детей в процессе экспериментирования;

• развивать речь ребёнка, активизировать словарь;

• воспитывать аккуратность при работе с водой.

Средства реализации: «Как играть с водой», «Наливаем – выливаем», «Игра в прятки», «Играем с красками», «Снежинка на ладошке», «Превращение воды в лёд», «Поиграй со мной, водичка».

Средний дошкольный возраст:

• способствовать углублению и расширению у детей конкретных представлений о свойствах воды; познакомить со способом получения тёплой воды, смешивая горячую с холодной водой;

• развивать познавательный интерес детей в процессе экспериментирования с жидкостями, развивать умение находить различные жидкости в окружающей среде; подвести к пониманию того, что вода не имеет вкуса и запаха;

• развивать умение детей планировать свою деятельность, делать выводы;

• активизировать словарь ребёнка;

• развивать эмпатию, желание помочь другим;

• воспитывать аккуратность в работе.

   Средства реализации: «Освобождение бусинок из ледяного плена», «Тёплая капелька, или поможем Колобку умыться», «Прятки», «Капельки», «Чем пахнет вода», «Есть ли у воды вкус», «Встреча с ручейком», «Вода жидкая, может течь» и т.д.

Старший дошкольный возраст:

• систематизировать и расширять представления детей о свойствах воды;

• способствовать формированию позитивного отношения к воде (познавательного, бережного, созидательного);

• познакомить с понятием «жидкость – вязкость»;

• развивать умение формулировать проблему, анализировать ситуации, планировать эксперимент, продумывать ход деятельности для получения желаемого результата, делать выводы на основе практического опыта;

• активизировать словарь ребёнка;

• воспитывать чувство взаимопомощи, аккуратность при проведении опыта.

   Средства реализации: «Тонет – не тонет», «Опыт с солёной водой», «Растворить соль, сахар, марганцовку», «Сравнение вязкости воды и масла», «Что стало, когда воду нагрели». Предложить найти воду в разных предметах и состояниях.

Задача: Научить ребенка ставить вопросы и составлять план исследовательской работы, делать зарисовки, схемы, знаки в процессе исследовательской  деятельности.

Научить ребенка наблюдать, замечать изменения, сопоставлять результаты, сравнивать, анализировать, делать выводы и обобщения.

   Умелое планирование детского экспериментирования в ДО, отбор познавательного материала, систематизация его в соответствии с выбранной проблемой, разработка перспективных проектов изучения с детьми того или иного явления окружающей действительности с разных сторон, позволяет выделять связь с живой и неживой природой, с социальным и предметным миром.