Формирование личности детей дошкольного возраста посредством коммуникативного общения.

Формирование личности детей дошкольного возраста посредством коммуникативного общения.

Коммуникативно – личностное развитие детей связано с двумя понятиями:

1. Коммуникация.

2. Общение.

Общение – это взаимодействие двух (или более) людей, направленное на согласование и объединение их усилий с целью налаживания отношений и достижения общего результата.

Необходимыми условиями, подтверждающими наличие настоящего общения, являются:

- способность к сопереживанию;

- умение отождествить себя с другим человеком;

- готовность принять другую точку зрения.

Общение подразумевает включенность каждого участника в диалог. Помимо взаимной направленности действий при общении, наиболее важной его характеристикой служит активность каждого участника общения.

Исследователи выделяют в общении три взаимосвязанных компонента:

а) перцептивная сторона общения – процесс восприятия друг друга партнерами по общению;

б) коммуникативная сторона общения – состоит в обмене информацией между людьми;

в) интерактивная сторона общения – заключается в организации взаимодействия между людьми.

Функции общения:

- организация совместной деятельности людей, т. е. согласование и объединение усилий для достижения общего результата;

- формирование и развитие межличностных отношений;

- познание людьми друг друга.

Способность к общению включает в себя:

1. Умение организовать общение («Я умею», характеризующееся, в свою очередь, умением слушать собеседника, эмоционально сопереживать, решать конфликтные ситуации.

2. Желание вступать в контакт с окружающими («Я хочу»).

3. Знание норм и правил, каким необходимо следовать при общении с окружающими («Я знаю»).

Все эти условия и критерии проявляются на всех возрастных ступенях развития ребенка. Вместе с тем, в каждом возрасте общение имеет свою специфику.

Дошкольный возраст – уникальный период интенсивного, всестороннего развития ребенка. В этом возрасте закладываются начальные ключевые компетенции, главной из которых является коммуникативная.

Коммуникация  предполагает:

а) побуждение и убеждение собеседников действовать определенным образом для достижения результата;

б) передачу опыта различных видов деятельности и обеспечение их освоения;

в) осуществление передачи содержания социально-исторического опыта человечества;

г) обмен мыслями, переживаниями по поводу внутреннего и окружающего мира.

Коммуникация – это способность общаться со сверстниками и взрослыми, понимание и осознание себя.

Общение – важный показатель психического развития ребенка.

Коммуникативная деятельность предполагает:

- взаимообогащение детей новым опытом познания, формами взаимодействия;

- освоение детьми разных видов деятельности;

- установление эмоционального взаимодействия с детьми и взрослыми.

В настоящее время коммуникативное развитие дошкольника вызывает тревогу. Ни для кого не секрет, что телевизор, компьютер и компьютерные игры стали заменять и детям, и взрослым общение и игровую деятельность. Общение и только живое человеческое общение обогащает жизнь детей.

Основными задачами психолого – педагогической работы являются:

1. Практическое овладение воспитанниками нормами русской речи.

2. Развитие свободного общения воспитанников со взрослыми и детьми.

3. Развитие всех компонентов устной речи детей в различных видах деятельности.

Развитие свободного общения воспитанников со взрослыми и детьми возникает при познании предметного мира.

Именно в предметной деятельности возникает познавательная активность.

Задачи педагога:

1) Помочь ребенку войти в предметный мир, научить ориентироваться в его многообразии, правильно использовать предметы по назначению в разных видах деятельности.

2) Воспитывать ценностное отношение к предметному миру. Научить использовать по назначению и ценить предметы материальной культуры.

Ведущими формами педагогического взаимодействия должны стать ситуации образовательного характера и ситуации общения:

а) обыгрывание игрушки;

б) беседы о прочитанной книжке;

в) общение в ходе наблюдения за явлениями природы в группе и на прогулке;

г) разговоры с детьми в процессе выполнения режимных моментов;

д) беседы пи рассматривании иллюстрации.

Эти формы не только основные, но и единственные для развития речи детей младшего и среднего возраста. Пример игровых образовательных ситуаций («Учимся быть вежливыми», «Что рассказала книжка»). К практическим ситуациям можно отнести:

1) рассматривание картины;

2) предмета;

3) чтение литературного текста;

4) разучивание стихотворения и т. д.

В старшем дошкольном возрасте значимыми становятся практические образовательные ситуации с включением игровых ситуаций. Детям предлагается стать корреспондентами, взять интервью и сделать телерепортажи.

Подобные образовательные ситуации направлены на стимулирование у детей желания задавать вопросы, пересказывать услышанное, составлять собственный рассказ на основе прослушанного содержания.

Особое значение для развития коммуникативных умений имеют продуктивные виды детской деятельности:

- трудовая;

- конструктивная;

- изобразительная,

Результатом такого творческого сотрудничества со взрослым ребенок оказывается способным сделать самостоятельно маленькие открытия, добиться успеха, пережить радость и новое отношение к своим возможностям.

Принципы развития коммуникативных способностей:

а) принцип игровой подачи материала;

б) разнообразие тематики и методов работы;

в) компетентность педагога;

г) принцип индивидуального подхода к детям (дифференцированный подход);

д) принцип интергративности (взаимосвязь с другими видами деятельности);

е) сотрудничество детей друг с другом и со взрослыми.

Виды мотиваций в игре:

1. Социальный - создание ситуации успеха, использование похвалы, поощрения, права ребенка на ошибку.

2. Содержательный - формирование опыта коллективной и творческой деятельности, организация индивидуальной работы с детьми.

3. Прагматический – усиление внимания детей к тому или иному виду деятельности, развитие познавательного интереса.

Необходимо создавать в групповой комнате предметно-развивающую среду, которая обеспечивает возможность одновременно заниматься разными видами деятельности.