«Диалог в образовательном событии».

«Диалог в образовательном событии».

Любое образовательное событие начинается с диалога между воспитателем и детьми. Это может быть обсуждение с детьми проблемной ситуации, в результате которого появляются новые идеи и ставятся новые задачи. Важно, чтобы воспитатель не давал прямых объяснений и готовых ответов, а подводил детей к тому, чтобы они рассуждали и сами приходили к правильному ответу.

Основная цель диалога в событийности- помочь развитию творческого, продуктивного мышления дошкольника. Такой диалог основан на свободном общении, дети предстают, как равноправные участники, как собеседники, сотрудники. Ребёнок и взрослый находятся в динамичной позиции («ищу, пробую, не удовлетворяюсь, продолжаю поиск»).

Задачи диалога в событийности:

1.Развивать умения понимать разнообразные инициативные обращения (сообщение, вопросы, побуждения);

2. Учить детей вступать в переживаниях; задавать вопросы; побуждать партнёра по общению к совместной деятельности; речевое общение различными способами: сообщать о своих впечатлениях,

3. Формировать у детей умение пользоваться интонацией, мимикой, жестами.

Основные признаки диалога в событийности:

• Проблемная ситуация;

• Дети активно включаются в диалог с носителем: задают вопросы, поддерживают беседу, детям интересно мнение других, проявляют своё отношение к сказанному, высказывают своё мнение, аргументируют своё мнение;

• Использование новых слов;

• Появляются суждения.

Какие задачи стоят перед педагогом?

«Если между ребёнком и взрослым не будет заинтересованного диалога как между равными партнёрами, ребёнок окажется в ситуации исполнителя чужих правил, а в этом случае нельзя говорить ни о самостоятельности, ни об инициативности, ни о творчестве».

Диалог – это «поиск ответа на вопрос, на который «очень хочется ответить, а ответа пока нет». Мышление развивается, когда человек решает трудные задачи, которые требуют времени и значительных самостоятельных усилий.

Структура диалога в событийности:

• Проблемная ситуация;

• Высказывания детьми своего отношения к проблемной ситуации;

• Обсуждение проблемы;

• Структурирование ответов детей;

• Анализ высказываний;

• Формулирование гипотезы (возможное решение проблемы);

• Проверка гипотезы и вывод.

Как сделать диалог в событийности развивающим?

Педагог:

• Ставит проблему;

• С помощью открытых вопросов пытается включить детей в активно мыслящий процесс;

• Не прерывает и не торопит детей;

• Не даёт готовых ответов;

• Использует противоречия;

• Аргументирует свой ответ.

• Старается не упустить ни одного ребёнка;

• Отвечает на вопросы детей. Должен ответить так, чтобы его ответ помог ребёнку развиваться (мыслить, рассуждать самостоятельно).

• Должен помочь ребёнку сформулировать мысль и высказать её, чтобы группа детей её поняла.

Обучение детей началам развивающего диалога включает в себя несколько этапов: создание проблемных ситуаций; постановка проблемных вопросов; работа с правилами; круги доверия (работа в парах, мини группах ).

Что должен учитывать педагог?

- Интересы и потребности детей;

- Опыт;

- Возраст;

- Индивидуальные особенности детей;

- Образовательное события в группе.

Существует алгоритм ведения проблемных ситуаций:

1. Задаётся проблемный вопрос (Как вы думаете? Как вы считаете?). Выдвигаются версии детей с обоснованием;

2. Педагог приводит контраргументы (противоположное мнение) для каждой версии. Возвращаются к проблемному вопросу и обосновывают сосуществование двух версий. В ходе этого этапа педагог фиксирует мнения детей для наблюдения за мыслительными действиями дошкольников.

3. Этап — проблемные вопросы. Любознательным и общительным можно считать только того, кто хочет и может задавать вопросы.

4. Ещё одним из этапов развивающего диалога является работа с правилами. Правила возникают на основе разных ситуаций и обсуждаются с детьми. Дошкольники задают проблемные вопросы, высказывают свои мнения, и в ходе детских обсуждений рождается правило. Ребёнку предоставляется выбор в фиксации правил (пиктограмма, предметная картинка в цвете и т.д ).

5. Ну и как последний этап - круги доверия (утренний круг) которые направлены на взаимодействие детей друг с другом в процессе обмена информацией.

Образовательные результаты:

• Развитие навыков общения, умения доброжелательно взаимодействовать со сверстниками, готовности к совместной деятельности .

• Развитие познавательного интереса, умения формулировать свою мысль, ставить задачи, искать пути решения.

• Развитие умения соблюдать установленные нормы и правила.

• Ознакомление с окружающим миром, развитие речи.

• Обеспечение эмоционального комфорта.

Показатели успешности проведения диалога:

1. Появляется разнообразие ответов (вопросов, способов взаимодействия между детьми).

2. Содержание диалога переходит на новый уровень: охвачено большинство детей; проявляют своё отношение к сказанному; высказывают своё мнение и аргументируют его.

3. Возникает диалог между детьми.