«ЗНАЧЕНИЕ МУЗЫКИ В РАЗВИТИИ И УКРЕПЛЕНИИ ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»

«ЗНАЧЕНИЕ МУЗЫКИ В РАЗВИТИИИ И УКРЕПЛЕНИИ ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА» (музыкотерапия, ритмопластика, логоритмика)

Подготовили:

Башкирова Е. В.,

педагог – психолог МБДОУ № 88;

Кривова А. С.,

музыкальный руководитель

МБДОУ № 88

Музыкотерапия

Немецкое общество музыкотерапии – дает следующее определение:

« Музыкотерапия — это целенаправленное применение музыки или музыкальных элементов для достижения терапевтических целей, а именно, восстановления, поддержания и содействия психическому и физическому здоровью. С помощью музыкотерапии человек может приобрести возможность лучше понимать себя и окружающий мир, свободней и эффективней в нем функционировать, а также достичь большей психической и физической стабильности».

  Музыкотерапия является одним из направлений современной арт-терапии. По сути, это даже не совсем лечение, а, скорее всего, природный, мягкий способ исцеления души, приводящий к гармонизации личности.

Формы музыкотерапии

• Активная музыкотерапия – это воспроизведение музыки с помощью музыкальных инструментов или собственного голоса (пение).
• Рецептивная (пассивная) музыкотерапия – это процесс слушания, восприятия музыки с психотерапевтической целью.
• Интегративная музыкотерапия  наряду с музыкой задействует возможности других видов искусства: рисование под музыку, музыкально-подвижные игры, пантомима, пластическая драматизация под музыку, создание стихов, рисунков, рассказов после прослушивания музыки и другие творческие формы.

Виды музыкотерапии : индивидуальная и групповая.

Секрет музыки

Наш мозг воспринимает музыку одновременно обеими полушариями: левое полушарие ощущает ритм, а правое – тембр и мелодию. Самое сильное воздействие на организм человека оказывает ритм. Ритмы музыкальных произведений лежат в диапазоне от 2,2 до 4 колебаний в секунду, что очень близко к частоте дыхания и сердцебиения. Организм человека, слушающего музыку, как бы подстраивается под нее.

В результате поднимается настроение, работоспособность, нормализуется сон, восстанавливается стабильная частота сердцебиения и дыхания .

«Эффект Моцарта »

• Моцарт – один из музыкальных гениев,

которые создали божественную музыку.

По утверждению нейробиологов музыкальные произведения этого композитора мобилизуют возможности мозга, облегчают его работу. Объясняется такой эффект тем, что интервал выдержанный в музыке Моцарта, соответствует характеру биотоков головного мозга. Такой эффект получил название «Эффект Моцарта». пкнуен

• Если проводить сеансы музыкотерапии ежедневно по 20-30 минут, то уже через 7-10 дней человек становится более спокойным и уравновешенным.

• Достоинствами музыкотерапии являются:  1. Легкость и простота применения;  2. Возможность контроля;  3. Музыкотерапия приемлет  самолечение .

• 4. Музыкотерапию можно использовать, как для профилактики : стрессов, утомляемости, психо – эмоционального напряжения, так и в лечении (при органических и психических болезнях, нарушениях развития и поведения, поражениях головного мозга, неврозах, психозах, бессоннице, депрессии, нарушениях речи и слуха, болезни Альцгеймера и Паркинсона, а также после инсульта).
• Музыкотерапия всё чаще активно применяется для лечения детей с ограниченными физическими и умственными возможностями.

Список произведений классической музыки для регуляции психоэмоционального состояния детей: 

– Для уменьшения чувства тревоги и неуверенности – «Мазурка» Шопен, «Вальсы» Штрауса, «Мелодии» Рубинштейна.  – Для уменьшения раздражительности, разочарования, повышение чувства принадлежности к прекрасному миру природы – «Кантата № 2» Баха, «Лунная соната» Бетховена.  – Для общего успокоения – «Симфония №6» Бетховена, часть 2, «Колыбельная» Брамса, «Аве Мария» Шуберта.  – Для снятия симптомов гипертонии и напряженности в отношениях с другими людьми – «Концерт ре-минор» для скрипки Баха.  – Для уменьшения головной боли, связанной с эмоциональным напряжением – «Дон Жуан» Моцарт, «Венгерская рапсодия №1» Листа, «Сюита Маскарад» Хачатуряна. 

Для поднятия общего жизненного тонуса, улучшение самочувствия, активности, настроения – «Шестая симфония», Чайковского, 3 часть, «Увертюра Эдмонд» Бетховена.  – Для уменьшения злобности, зависти к успехам других людей – «Итальянский концерт» Баха, «Симфония» Гайдна.  – Для повышения концентрации внимания, сосредоточенности – «Времена года» Чайковского, «Лунный свет» Дебюсси, «Симфония № 5» Мендельсона.  - Для уменьшения синдрома угнетения, повышения аппетита, ритмичного дыхания - Моцарт, Шуберт, Гайдн, вальсы из балетов Чайковского, «На тройке» из его же «Времен года», «Весна» из «Времен года» Вивальди, а также маршевые мелодии. 

Ритмопластика

«Самое лучшее, что есть в жизни - это свободное движение под музыку» А.И.Буренина

• Ритмопластика - система физических упражнений, имеющих своею целью всестороннее гармоническое развитие тела. (Толковый словарь Ефремовой. Т. Ф. Ефремова. 2000 …) 
• Ритмопластика  – это гимнастика с оздоровительной направленностью, основным средством которой являются комплексы гимнастических упражнений, различные по своему характеру, выполняемые под ритмическую музыку, оформленные танцевальными движениями.

• Ритмопластика сочетает в себе лечебную физкультуру и хореографию.
• В отличие от традиционных занятий хореографией, ритмической гимнастикой и другими видами музыкальных движений, основная цель программы «ритмопластика» – это  психологическое раскрепощение каждого ребенка, которое возможно при условии уверенности его в своих силах, освоении собственного тела как выразительного «инструмента» .
• Воспитание у детей любви и интереса к занятиям ритмикой, потребности движения под музыку  является одной из центральных задач музыкально-ритмического воспитания.

Ритмопластика решает следующие задачи:

1. Развитие музыкальности:

• развитие способности воспринимать музыку, то есть чувствовать её настроение и характер, понимать её содержание;
• развитие специальных музыкальных способностей: музыкального слуха, чувства ритма;
• развитие музыкального кругозора и познавательного интереса к искусству звуков;
• развитие музыкальной памяти.

2. Развитие двигательных качеств и умений.

• развитие ловкости, точности, координации движений;
• развитие гибкости и пластичности;
• воспитание выносливости, развитие силы;
• формирование правильной осанки, красивой походки;
• развитие умения ориентироваться в пространстве;
• обогащение двигательного опыта разнообразными видами движений .

3. Развитие творческих способностей:

• развитие творческого воображения и фантазии;
• развитие способности к импровизации: в движении, в изобразительной деятельности, в слове.

4. Развитие и тренировка психических процессов:

• развитие эмоциональной сферы и умения выражать эмоции в мимике и пантомимике;
• тренировка подвижности нервных процессов;
• развитие восприятия, внимания, воли, памяти, мышления

5. Развитие нравственно – коммуникативных качеств личности:

• воспитания умения сопереживать другим людям и животным;
• воспитание умения вести себя в группе во время движения, формирование чувства такта и культурных привычек в процессе группового общения с друзьями и взрослыми.

• Не смотря на широкий спектр задач, которые решает ритмопластика, основной «акцент» делается не столько на результате, сколько на процессе обучения.
• Как считал Э. Жак-Далькроз, «урок ритмической гимнастики должен приносить детям радость, иначе он теряет половину своей цены».
• Хорошее самочувствие ребенка, приподнятое настроение, отсутствие боязни казаться неловким, неуклюжим и получить за это замечание воспитателя   – основные условия, необходимые для полноценного развития детей в процессе занятий ритмопластикой

Ритмические упражнения

Упражнения-импровизация  

Разминочные упражнения

Виды выполняемых упражнений

Танцевально-ритмические упражнения

  Упражнения на пластику и фантазию

Фитнес упражнения

Игровые упражнения  

Логоритмика

Логоритмика –

это комплексная методика, опирающаяся

на связь слова, музыки и движения.

Целью логоритмики является преодоление речевого нарушения путём развития, воспитания и коррекции у детей с речевой патологией двигательной сферы в сочетании со словом и музыкой и в конечном итоге – адаптация к условиям внешней среды.

Основные задачи логоритмики: 1. развитие слухового внимания; 2. развитие музыкального, звукового, тембрового, динамического слуха; 3. развитие фонематического слуха; 4. развитие пространственной организации движений; 5. развитие общей и тонкой моторики, мимики, пантомимики; 6. формирование и развитие кинестетических ощущений; 7. воспитание выразительности и грации движений; 8. воспитание переключаемости с одного поля деятельности на другое; 9. формирование, развитие и коррекция слухо-зрительно-двигательной координации; 10. развитие физиологического и фонационного дыхания; 11. развитие певческого диапазона голоса; 12. развитие чувства ритма; 13. воспитание умения определять характер музыки, согласовывать её с движениями; 14. воспитание умения перевоплощаться; 15. развитие речевой моторики для формирования артикуляционной базы звуков; 16. воспитание связи между звуком и его музыкальным образом, буквенным обозначением; 17. формирование и закрепление навыка правильного употребления звуков в различных формах и видах речи, во всех ситуациях общения.

Логоритмика в первую очередь полезна детям:

  • с заиканием или с наследственной предрасположенностью к нему;  • с чересчур быстрой/медленной или прерывистой речью;  • с недостаточно развитой моторикой и координацией движений;  • с дизартрией, задержками развития речи, нарушениями произношения отдельных звуков;  • часто болеющим и ослабленным;  • находящимся в периоде интенсивного формирования речи (в среднем это возраст от 2,5 до 4 лет).

Средства логоритмики:

- ходьба и маршировка в различных направлениях; - упражнения на развитие дыхания, голоса и артикуляции; - упражнения, регулирующие мышечный тонус; - упражнения, активизирующие внимание; - речевые упражнения без музыкального сопровождения; - упражнения для развития музыкального слуха; - ритмические упражнения; - пение; - упражнения в игре на инструментах; - импровизация на детских музыкальных инструментах; - игровая деятельность; - развитие творческой инициативы; - заключительные упражнения на расслабление (релаксация).

Правило последовательности в логоритмике

• Сначала изучаются слова или стишки.
• Затем занятия постепенно усложняются.
• После того как дети усвоили хорошо материал, необходимо его закрепить.

Занятия можно проводить 2 раза в неделю , заикающимся детям 3-4 раза в неделю.

Заниматься логоритмикой можно с пелёнок.

  Преимущество методики состоит в том, что можно

проводить как групповые занятия в коллективе,

так и индивидуальные.

Спасибо за внимание!