Социально - коммуникативное развитие детей дошкольного возраста

Социально- коммуникативное развитие детей дошкольного возраста по ФГОС

Извлечение из ФГОС ДО

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребёнка с взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со

сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства

принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в

Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Социально-коммуникативное развитие детей является важной проблемой в педагогике. Её актуальность возрастает в современных условиях в связи с особенностями социального окружения ребёнка, в котором часто наблюдаются дефицит воспитанности, доброты, доброжелательности, речевой культуры во взаимоотношениях людей. В рамках реализации ФГОС в содержании образовательной деятельности дошкольных учреждений более пристальное внимание должно быть уделено достижению целей и решению задач социально-коммуникативного развития.

• Социально – коммуникативное развитие - « процесс усвоения и дальнейшего развития индивидом социально-культурного опыта, необходимого для его включения в систему общественных отношений » .

• Социально – коммуникативное развитие - « процесс усвоения и дальнейшего развития индивидом социально-культурного опыта, необходимого для его включения в систему общественных отношений » .

• Социальное развитие ребёнка дошкольного возраста - процесс, в течение которого ребенок усваивает ценности, традиции своего народа, культуру общества, в котором ему предстоит жить. Этот опыт представлен в структуре личности неповторимым сочетанием находящихся в тесной взаимозависимости четырех компонентов: (Социальные навыки, специфические знания , социальные качества, ролевое поведение ).

Социально – коммуникативное развитие дошкольника направлено на решение следующих задач:

• Формирование положительного отношения и чувства принадлежности к своей семье, малой и большой родины.

2. Формирование основ собственной безопасности и безопасности окружающего мира «в быту, социуме, природе».

3. Овладение элементарными общепринятыми нормами и правилами поведения в социуме на основе первичных ценностно- моральных представлений о том, «что такое хорошо и что такое плохо».

4. Овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)

5. Развитие эмоционально – ценностного восприятия произведения искусства ( словесного, музыкального, изобразительного), мира природы.

Труд взрослых

Я САМ

ОБЖ

Социально-коммуникативное развитие

Я и другие

Предметный мир

Моя Родина

Правовое воспитание

Человек в истории и культуре

Формы работы 1. НОД 2.Проблемные ситуации 3. Поисково – творческие задания 4. Сюжетно – ролевые, досуговые, обучающие, народные и дидактические игры. 5. Познавательные беседы. 6. Просмотр видеофильмов. 7. Театрализованные постановки. 8. Музыкальные досуги, развлечения. 9. Интерактивные игры, презентации и др.

ИКТ позволяет: 1. Показать информацию на экране в игровой форме, что вызывает у детей огромный интерес, так как это отвечает основному виду деятельности дошкольника – игре. 2. В доступной форме, ярко, образно, преподнести дошкольникам материал, что соответствует наглядно – образному мышлению детей дошкольного возраста. 3. Привлечь внимание детей движением, звуком, мультипликацией. 4. Способствовать развитию у дошкольников исследовательских способностей, познавательной активности, навыков и талантов. 5. Поощрять детей при решении проблемных задач и преодолении трудностей.

«Игры, направленные на социлизацию детей раннего дошкольного возраста»

Игра «Объятия»

Цель:  научить детей физическому выражению своих положительных чувств, тем самым способствуя групповой сплоченности.

Ход игры:  Педагог предлагает детям встать в большой круг. Затем просит детей постараться выразить свои дружеские чувства к остальным детям, обнимая их. И начинает с легкого маленького объятия, далее дети продолжают обнимать друг друга по кругу, с каждым разом, если не возражает сосед, усиливая объятие.

Игра «Доброе животное»

Цель:  способствовать сплочению детского коллектива, научить детей понимать чувства других, оказывать поддержку и сопереживать.

Ход игры.  Ведущий тихим таинственным голосом говорит: «Встаньте, пожалуйста, в круг и возьмитесь за руки. Мы - одно большое доброе животное. Давайте послушаем, как оно дышит. А теперь подышим вместе! На вдох делаем шаг вперед, на выдох - шаг назад. А теперь на вдох делаем два шага вперед, на выдох - два шага назад. Так не только дышит животное, так же ровно и четко бьется его большое доброе сердце, стук - шаг вперед, стук - шаг назад, и т. д. Мы все берем дыхание и стук сердца этого животного себе».

Игра «Паровозик»

Цель:  создание положительного эмоционального фона, сплочение группы, развитие произвольного контроля, умения подчиняться правилам других.

Ход игры.  Дети строятся друг за другом, держась за плечи. «Паровозик» везет «вагончик», преодолевая различные препятствия .

Подвижная игра «Дракон кусает свой хвост»

Цель:  сплочение группы.

Ход игры.  Играющие стоят друг за другом, держась за талию впереди стоящего. Первый ребенок - это голова дракона, последний - кончик хвоста. Под музыку первый играющий пытается схватить последнего - «дракон» ловит свой «хвост». Остальные дети цепко держатся друг за друга. Если дракон не поймает свой хвост, то в следующий раз на роль «головы дракона» назначается другой ребенок.

Основные направления работы по освоению образовательной

области «социально-коммуникативное развитие»:

а) Дошкольник входит в мир социальных отношений.

Содержание образовательной деятельности:

 Эмоции.

 Взаимоотношения и сотрудничество.

 Правила культуры поведения, общения со взрослыми и сверстниками.

 Семья.

 Школа

б) Развиваем ценностное отношение к труду.

Содержание образовательной деятельности.

 Труд взрослых и рукотворный мир.

 Самообслуживание и детский труд.

в) Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Содержание образовательной деятельности

 Освоение правил поведения на улице, при переходе проезжей части

дороги. Знание сигналов светофора, указателей перехода улицы,

остановок транспорта.

 Обогащение и закрепление правил и способов безопасного поведения в

быту, природе, на улице, в городе, в общении с незнакомыми людьми.

Освоение правил безопасного обращения с электроприборами.

 Представления о приемах элементарной первой помощи при травмах,

ушибах, признаках недомогания.

 Правила обращения за помощью в опасных ситуациях, номера

телефона вызова экстренной помощи (скорая мед.помощь, пожар,

полиция).

 Соблюдение правила безопасной организации индивидуальной и

совместной деятельности, подвижных игр, спортивных развлечений.

Интеграция с другими образовательными областями:

Речевое развитие .

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе освоения способов безопасного поведения, способов оказания

самопомощи, помощи другому, правил поведения в стандартных опасных ситуациях и др., в части формирования основ экологического сознания; в части формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире, а также соблюдения элементарных

общепринятых норм и правил поведения, в процессе трудовой деятельности, знакомства с трудом взрослых

Познавательное развитие.

Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о возможных опасностях, способах их избегания, способах сохранения здоровья и жизни, безопасности окружающей природы;

в части представлений о себе, семье, гендерной принадлежности, социуме, государстве, мире; в части представлений о труде взрослых, детей

Физическое развитие.

Формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека. Развитие физических качеств ребенка в процессе освоения разных видов труда

Художественно-эстетическое развитие.

Использование художественных произведений для формирования основ безопасности собственной

жизнедеятельности и безопасности окружающего мира;

первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье и окружающем мире

Использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения содержания, закрепления результатов освоения образовательной области СКР

«Если сегодня мы будем учить так, как учили вчера, мы украдем у наших детей завтра» Джон Дьюи

Спасибо за внимание!