Речевая готовность к школе

РЕЧЕВАЯ ГОТОВНОСТЬ К ШКОЛЕ

Мастер –класс по взаимодействию с родителями

Логопедическая разминка

Выполнила:

учитель-логопед МБДОУ №90

Белова М.П

КРАСИВАЯ РЕЧЬ РЕБЕНКА

2

1

3

Совместная работа ДОУ и родителей

Собственный речевой опыт

Образец речи в семье

Скоро

в школу

Причины нарушения речи

Биологические факторы.

Гипоксия плода, внутриутробные инфекции, родовые травмы. В первые месяцы после рождения – травмы, мозговые инфекции.

Социально-психологические факторы.

Приводящие к нарушению развития речи у детей, могут выражаться в отсутствии должного внимания к формированию детской речи со стороны взрослых; неправильной речи окружающих; необходимости усвоения ребенком-дошкольником одновременно двух языковых систем; излишней, не соответствующей возрастным возможностям

стимуляции речевого развития ребенка, стрессах и т. д.

Скоро

в школу

Что поможет ребенку скорее овладеть правильной речью:

• ребенок должен слышать только правильную речь в семье ;
• разговаривайте с ребенком;
• выслушивайте его внимательно, не обрывайте;
• говорите и отвечайте на все его вопросы спокойно, неторопливо, правильно произносите звуки и слова;
• играйте в слова.
• привлекайте родителей к занятиям

Игры и пособия помогают:

• формировать положительную мотивацию к занятиям;
• преодолевать барьер в общении;
• создавать ситуацию успеха для каждого ребёнка;
• создавать эмоционально-благоприятную атмосферу, способствующую возникновению радостных эмоций, душевного благополучия .

Дидактические игры очень разнообразны по игровым материалам, содержанию, организации проведения.

В качестве дидактического материала используются:

• печатный материал
• игрушки

• реальные предметы
• объекты природы

Дидактические игры дают возможность решать различные воспитательно-образовательные задачи:

• Расширять и уточнять знания детей
• Развивать мыслительные операции
• Совершенствовать речь
• Развивать все психические процессы.

С точки зрения детского сада:

ориентация на требования школы и формирование необходимых для обучения в ней знаний, умений и навыков

С позиции школы:

опора на имеющиеся у детей знания, умения и навыки

Речевая игра на закрепление делить слова на слоги, умение определять род существительного

"Скажи наоборот"

Цель: расширение словаря антонимов.

У этой игры есть два варианта. Первый вариант легче, так как ребёнок в своих ответах опирается не только на речь взрослого, но и на картинный материал. Второй сложнее, так как опора происходит только на речь взрослого.

1. С опорой на картинки: Дедушка старый, а внук …

Дерево высокое, а куст …

Море глубокое, а ручеёк …

Дорога широкая, а тропинка …

Перо легкое, а гиря …

Летом нужна летняя одежда, а зимой … 

2. Без опоры на картинки: Пирожное сладкое, а лекарство …

Ночью темно, а днем …

У волка хвост длинный, а у зайца …

Хлеб мягкий, а сухарь …

Чай горячий, а лед …

Летом жарко, а зимой …

Игра : Какой одинаковый звук есть во всех словах?

Шуба, кошка, мышь (звук ш) . Жук, жаба, лыжи – ж; чайник, ключ, очки – ч; щетка, ящик, щавель – щ; коса, усы, нос- с; селедка, Сима, лось – сь; коза, замок, зуб – з; зима, зеркало, вазелин – зь; цветок, яйцо, курица – ц; лодка, стул, лампа – л; липа, лес, соль – ль; рыба, ковер, крыло – р; рис, крепость, букварь – рь.

Игра « Назови ласково»

Цель: автоматизация звука Р в словах; развивать умение образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами

Послушай слова, назови ласково.

Образец: рот – ротик, рука – ручка, рыба – рыбка, роза – розочка, огород – огородик, пирог – пирожок, перо – перышко и т. д.

Игра « Назвать самое длинное слово»

Взрослый произносит цепочку слов, ребёнок на слух выделяет самое длинное слово.

ДОМ – ГРУЗ – ВИНТ – ЭКСКАВАТОР – КРАН – СКЛАД

Игра « Назвать самое короткое слово»

Взрослый произносит четыре слова, а ребёнок говорит, какое слово самое короткое.

СТРОИТЕЛЬ - КАМЕНЩИК - ДОМ – СТЕКОЛЬЩИК

Игра- упражнение «Хлопни в ладоши».

Цель:  развивать навыки фонематического слуха, умение выделять [а] из ряда гласных, слогов, слов

Речевой материал:  о, а, у, и, о, а, и, о, ы, э ;ал, ум, ин, ап, ут, он; арка, уши, аист, ангел, Аля.

Описание.  Ребенку предлагается хлопнуть в ладоши, когда он услышит [а].

Игра «Закончи сам»

Цель – развитие воображения, связной речи.

Педагог рассказывает детям начало сказки, рассказа, либо начало выдуманной истории, а детям даётся задание продолжить или придумать концовку.

Игра «Посели в домик»

Цель – развитие умения определить слоговую структуру слова.

Педагог вводит «гостей» при помощи загадки или ещё как-то и предлагает поселить каждого гостя в домик. При этом он обращает внимание детей, что в одном домике – окно из одной створки, а у второго – из двух. Чтобы определить, какому гостю, какой домик, нужно определить, сколько слогов в названии гостя. Если один слог, то гостя селим в домик с одной створкой. Если два слога, то гостя селим в домик с двумя створками. Для усложнения игры можно потом пригласить гостей на новоселье и распределить их по такому же принципу.

С точки зрения детского сада:

ориентация на требования школы и формирование необходимых для обучения в ней знаний, умений и навыков

С позиции школы:

опора на имеющиеся у детей знания, умения и навыки

Составь предложения, вставляя в окошечки нужные предлоги

а затем составь рассказ, используя эти предложения

Работа над правильным употреблением

предлогов «Кто где живёт?»

на

на

В

в

в

в

в

в

в

повисла

сидит

появился

вышел

живёт

Будущий первоклассник должен быть достаточно активным в общении, уметь слушать и понимать речь, строить общение с учетом ситуации, легко входить в контакт с детьми и взрослыми.

Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире.

Сухомлинский В.А.