Речевая готовность к школе

Речевая готовность к школе Преемственность между детским садом и школой

« Школьное обучение никогда

не начинается с пустого места, а всегда опирается

на определенную стадию

развития, проделанную ребенком.»

Л. С. Выготский

Задачи речевого обследования

• Определить уровень речевого развития детей, поступающих в 1 класс.

• Обратить внимание родителей на недостатки в речи ребёнка.

• Наметить пути в работе

по коррекции речи.

• Оказать консультативную помощь

в устранении недостатков произношения.

В основе обучения лежит познавательный процесс .

Результаты логопедического обследования

д/с

13

Кол-во детей

10

14

Нарушение звукопроизношения,

Словарь

4 авт.

фонематический слух

1

1

Грамматика

Пожелания

-

3

16

2

11

2

1 авт.

Связная речь

Обратить внимание:

17

• звуки должны быть поставлены,

1

3 авт.

4

7

по возможности автоматизированы,

4

2

8

1

от этого зависит грамотное письмо.

1

8

1

2

• на развитие грамматического строя речи .

-

1

2

всего

2

-

54

-

Из 54 чел. –24 с нарушением речи

Успешное овладение письмом

Дети должны уметь слушать

и слышать других!

Звуковая сторона речи:

- правильно произносить все звуки речи;

- четко и внятно произносить слова и фразы со сложной звуковой и слоговой наполняемостью (например: мотоциклист, регулировщик, термометр);

• говорить громко или тихо, или даже шепотом,

в зависимости от ситуации;

- изменять темп речи с учетом содержания высказывания.

Функции языкового анализа

Дети должны уметь:

- делить предложения на слова; - делить слова на слоги; - уметь выделять все звуки в словах; - устанавливать последовательность звуков в слове.

Недоразвитие функций языкового анализа и синтеза проявляется на письме в искажении структуры слова и предложения!

Лексическая сторона речи

(словарный запас).

Дети должны уметь :

- точно подбирать слова;

- ясно выражать свои мысли, связывая различные факты в единое целое;

- дифференцировать обозначения предметов;

- употреблять сложные слова (например: длинноногий);

Недоразвитие лексической стороны речи влияет на понимание прочитанного, даже при технически правильном чтении!

Грамматическая сторона речи

У детей должны быть сформированы навыки словоизменения и словообразования:

Дети должны уметь:

- изменять существительные по падежам и числам (например: санки, на санках); - употреблять различные предлоги;

- согласовывать существительные с прилагательными в роде, числе, падеже (например: голубое полотенце);

Связная речь

Дети должны уметь:

- свободно общаться с взрослыми и сверстниками; - поддерживать разговор на темы, доступные возрасту; - рассказывать о пережитых событиях; - пересказывать содержание сказки, рассказа; - описывать окружающие предметы; - раскрывать содержание картины, о некоторых явлениях окружающей действительности.

Развитие школьно-значимых психологических функций:

•    развитие мелких мышц руки (рука развита хорошо, ребенок уверенно владеет карандашом, ножницами);
•    пространственная организация, координация движений (умение правильно определять выше - ниже, вперед - назад, слева - справа );
•    координация в системе глаз - рука (ребенок может правильно перенести в тетрадь простейший графический образ - узор, фигуру - зрительно воспринимаемый на расстоянии)

Развитие школьно-значимых психологических функций:

•    развитие логического мышления (способность находить сходства и различия, умение правильно объединять предметы в группы по общим существенным признакам);
•     развитие произвольного внимания (способность удерживать внимание на выполняемой работе в течение 15-20 минут);
•     развитие произвольной памяти (способность к опосредованному запоминанию: связывать запоминаемый материал с конкретным символом /слово – картинка, либо слово - ситуация/).

Результаты обследования устной речи

учащихся 1–х классов

Класс

1 «А»

Звуко

чел.

4

произношение

Функции языкового анализа

1 «Б»

чел .

Словарный запас

2

17

2

Грамматический

12

12

2

Связная речь

строй речи

2

12

12

Детский сад формирует предпосылки учебной деятельности, которые станут фундаментом

для формирования у младших школьников универсальных учебных действий, необходимых

для овладения ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться.

Спасибо

за внимание!