Развивающая среда семьи

Развивающая среда семьи

ПЛАН

1. Научные подходы к развивающей среде.

2. Социально-экологическая концепция развивающей среды.

3. Развивающая среда как совокупность взаимосвязанных микросред.

4. Задачи развивающей среды.

5. Параметры качества развевающей среды.

6. Принципы построения пространственно-предметной развивающей среды в семье.

Научные подходы к развивающей среде

• По мнению Л.С. Выготского среда выступает в отношении развития высших специфических для человека свойств и форм деятельности в качестве источника развития , т.е. именно, взаимодействие со средой является источником того, что у ребенка возникают те, или иные свойства.

• Р.С. Немов говорит о среде как о совокупности внешних условий, факторов и объектов, среди которых рождается, живет и развивается ребенок.

Социально-экологическая концепция развивающей среды

Основными составляющими развивающей (окружающей)среды являются микро-, мезо-, экзо- и макросистемы.

• Микросистема - это среда жизни ребенка; ее структурные элементы: различные виды деятельности, роли и межчеловеческие отношения.
• Мезосистема - это совокупность взаимосвязанных сфер жизни, в которых ребенок участвует как действующий субъект: семья, дошкольное учреждение, друзья вне учреждения и т.д.

• Экзосистема - индивид не участвует сам в событиях, однако они оказывают влияние на его жизнь ( профессиональная деятельность родителей ребенка, круг знакомых семьи и т.д.).

• Макросистема - обобщенные культурные, политические, социальные, мировоззренческие, идеологические характеристики, содержащиеся в индивидуальных микро-, мезо-, и экзосистемах .

• Развивающая среда представляет собой совокупность взаимосвязанных микросред - предметной, игровой, образовательной, коммуникативной, содержательное наполнение которых определяется материальными объектами деятельности, отношениями между членами семьи, социальным и культурно-нравственным уровнем семьи.

• Развивающая среда семьи выступает мощным источником становления субъектного опыта ребенка-дошкольника, обеспечивает возможность испытывать и использовать свои способности, проявлять самостоятельность, утверждать себя как активного деятеля при ситуации свободы выбора деятельности.
• Развивающая среда должна быть стимулирующей, самостоятельно-практической, демократической, инклюзивной.

Функции развивающей среды

• Развивающая среда активизирует деятельность ребенка.

• Развивающая среда побуждает ребенка брать на себя часть ответственности за создание своего сообщества.

Задачи развивающей среды

• создание максимальных условий для роста и развития ребенка, обеспечение его социально-экономической и психологической защиты;

• сохранение, развитие и передача детям ценностей, традиций общества, аккумулирование и реализацию социально-воспитательного потенциала своего рода, семьи;

• создание психологического комфорта, обеспечение эмоциональной поддержки, чувства безопасности, ощущение ценности и значимости своего «Я» для детей в семье;

• создание разнообразных возможностей для знакомства с окружающим миром, охрана эмоционального мира ребенка, помощь в становлении речи ребенка, обучение его правильному произношению слов, знакомство с новыми словами и понятиями;

• удовлетворение индивидуальной потребности ребенка в общении с близкими людьми и установлении прочных коммуникаций с ними;

• формирование интереса к познанию мира;

• развитие познавательных процессов, любопытства, любознательности;

• обучение детей полезным прикладным навыкам и умениям, направленным на самообслуживание и помощь близким.

Параметры качества семейной развивающей среды

Демографичес-

кий

Социально-

Социально-

экономический

культурный

Развивающая

среда семьи

Технико-

гигиеничес-

кий

Компоненты развивающей среды в семье

Коммуникативная среда

Предметная среда

Игровая среда

Коммуникативная

среда семьи

Речевая среда семьи

Информационная

среда семьи

Пространственно – предметная среда пространства семьи

• Пространственно-предметная развивающая среда - это целесообразно организованная совокупность материальных объектов, предметов, находящихся в определенных пространственных взаимоотношениях и непосредственно включенных в контекст развития ребенка.

Принципы построения пространственно-предметной среды

• принцип активности , стимулирующий исследовательскую и творческую деятельность ребенка;

• принцип стабильности-динамичности развивающей среды , позволяющий ребенку не пребывать в среде, а активно взаимодействовать с ней, «перестраивать», преодолевать, менять ее в зависимости от интересов и потребностей;

• - принцип эмоциогенности среды , дающий ребенку ощущение индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия;

• - принцип творческо-гуманной направленности , создающий условия для проявления разнохарактерных отношений (дружеских, гуманных, деловых, партнерских, сотрудничества);

• - принцип свободы и самостоятельности , позволяющий ребенку самостоятельно определять свое отношение к среде и дающий ему возможность по мере необходимости преобразовывать среду по своему усмотрению;

• принцип дистанции, позиции общения при взаимодействии ребенка с детьми и взрослыми , позволяющий ребенку чувствовать себя полноценным, активным, интересным партнером;

• - гуманитарный принцип , отражающий в содержании среды мир человека, его связи и отношения с окружающим природным, социальным и предметным миром, помогающий раскрыться сущностным силам ребенка.

Необходимо помнить, что:

1. Среда должна быть организована так, чтобы она побуждала детей взаимодействовать с её различными элементами, повышая тем самым функциональную активность ребенка.

2. Среда должна пробуждать у детей двигательную активность, давать им возможность осуществлять разнообразные движения, испытывая радость от них.

3 . Среда, в то же время, должна иметь свойства и «гасить», тормозить двигательную активность детей, когда это необходимо (например, в спальной комнате0.

литература

• Волжина О.И. Аксиологическая концепция семьи //Мир образования — образование в мире. 2001. № 4.

• Дружинин В.Н. Психология семьи. Екатеринбург: Деловая книга, 2000

• Ковалев С.В. Психология современной семьи, Москва, 1988г.

• Холёва Л.А. Влияние семейных отношений на формирование личности дошкольника.- М., 2001.