Просмотр содержимого документа
«Проектная деятельность с детьми овз»
МБДОУ «Детский сад №23» г.Чебоксары
Проект
«Ловкие пальчики»
(развитие мелкой моторики рук)
Подготовили: учитель-дефектолог Папина Н.С.,
Воспитатель Степанова И.В.
2017 г
СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Теория
Практика
Заключение
Список литературы
Приложения
Пояснительная записка
Проект «Ловкие пальчики» предназначен для работы с детьми дошкольного возраста с ОВЗ.
В соответствии с Федеральным законом «Об образовании», «Концепцией по дошкольному воспитанию», основным приоритетом образования сегодня выступает личностно-ориентированное взаимодействие педагога с ребенком: принятие и поддержка его индивидуальности, интересов и потребностей, развитие творческих способностей и забота о его эмоциональном благополучии.
Ведущим познавательным процессом в раннем возрасте является восприятие, его значение трудно переоценить. И, если ребенок не получит, по каким-либо причинам, способствующих развитию восприятия компонентов, то у него могут обнаружиться серьезные пробелы в представлениях о ряде свойств предметов и явлений окружающего мира
Восприятие мира ребенком идет через чувства и ощущения. А восприятие ребенка с ОВЗ иное! Проявляется это в том, что особые дети затрудняются в узнавании предметов, находящихся в непривычном ракурсе. Кроме того, они испытывают затруднения при необходимости узнать предметы на контурных или схематических изображениях, особенно если они перечёркнуты или перекрывают друг друга. Такие дети не всегда узнают и часто смешивают сходные по начертанию и т.д.Основные задачи формирования восприятия необходимо интегрировать с задачами развития речи, движений, игровых умений.
Предложенный материал можно использовать вариативно, конкретизировать его, дополнять задачи, приемы взаимодействия с детьми.
Проект «Ловкие пальчики»
(развитие мелкой моторики рук)
«Истоки способностей и дарований
детей – на кончиках их пальцев.
Чем больше уверенности в движениях
детской руки, тем тоньше взаимодействие руки
с орудием труда, сложнее движения,
ярче творческая стихия детского разума.
А чем больше мастерства в детской руке, тем
ребенок умнее…»
В.А. Сухомлинский
Актуальность
Уже давно ни для кого не секрет, что развитие мелкой моторики (гибкости и точности движений пальцев рук) и тактильной чувствительности - мощный стимул развития у детей восприятия, внимания, памяти, мышления и речи. Дети, у которых лучше развиты мелкие движения рук, имеют более развитый мозг, особенно те его отделы, которые отвечают за речь. Пальцы рук наделены большим количеством рецепторов, посылающих импульсы в центральную нервную систему человека.
Поэтому очень важно уже с самого раннего возраста развивать у ребёнка мелкую моторику, но просто делать упражнения малышу будет скучно, а тем более ребенку с ОВЗ, здесь необходимо обратить внимание в разнообразные и полезные игры. Вместе с развитием мелкой моторики развиваются речь, память, внимание, а также словарный запас малыша.
Мелкая моторика рук – это разнообразные движения пальчиками и ладонями.
Очень хорошо, когда дома много разнообразных игрушек, в которые детям и родителям интересно вместе играть. Но очень немногие задумываются, что огромный потенциал развития мелкой моторики, тактильной чувствительности дает малышам сама жизнь.
Можно и главное, необходимо развивать гибкость пальчиков и тактильную чувствительность детей с ОВЗ, организуя развивающие игры для детей при помощи обычных предметов обихода. Самое главное – для того, чтобы играть с ребенком, нам не нужно ничего покупать специально – у нас все под рукой: пуговицы, крышки, крупа, бельевые прищепки, бумага, и т.д. Уровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуальной готовности к обучению.
Актуальность работы по развитию мелкой моторики детей раннего возраста обусловлена и возрастными психологическими и физиологическими особенностями детей: в раннем и младшем дошкольном возрасте интенсивно развиваются структуры и функции головного мозга ребенка, что расширяет его возможности в познании окружающего мира. Воспитателю, организуя разнообразную деятельность детей с предметами, игрушками и природными объектами, важно активизировать у детей сенсорные основы познания, учить малышей использовать разные органы чувств для получения информации об окружающем мире: зрение, слух, обоняние, тактильные ощущения.
На кончиках детских пальчиков расположены нервные окончания, которые способствуют передаче огромного количества сигналов в мозговой центр, а это влияет на развитие ребенка в целом. Именно поэтому, актуальность мелкой моторики бесспорна!
Итак, формируя и совершенствуя тонкую моторику пальцев рук, мы усложняем строение мозга, развиваем психику и интеллект ребенка с ОВЗ. Через развитие мелкой моторики мы совершенствуем психические процессы и речевую функцию ребенка.
Совместная деятельность по данной программе проводятся в игровой форме. Во время игры максимально реализуется ситуация успеха, следовательно, работа происходит естественно, не возникает психического напряжения.
Количество участников: 7 воспитанников и их родители Лекотеки
Форма представления: слайдовая презентация
Цель и задачи:
Цель: Развивать пальчиковую моторику рук детей с ОВЗ, используя традиционные и нетрадиционные методы.
Задачи:
Подобрать для развития мелкой моторики пальчиковые игры, упражнения, практические задания, настольные игры, подготовить дидактический материал.
Развить речь, мышление, ориентировку в пространстве, память, внимание, усидчивость.
Познакомить детей с нетрадиционными методами изобразительной деятельности.
Развитие умения производить точные движения кистью и пальцами рук.
Развитие способности координированной работы рук со зрительным восприятием.
Воспитывать чувства симпатии к сверстникам, формировать единый детско-взрослый коллектив.
Обогащать детей разнообразными сенсорными впечатлениям.
Познакомить родителей с работой, которая проводится в группе по данной теме и её значении, привлечь их к совместной деятельности.
Привлечь к изготовлению единой, совместной поделки
Исполнители проекта :
Дети, Воспитатель, Родители
Сроки: Проект рассчитан на 1 месяц (март) и включает следующие этапы
Этапы реализации:
I Подготовительный этап:
изучение научно-методической литературы по данной теме: Познакомилась с исследованиями М.М. Кольцовой, Б.И. Пинского, Л.В. Антаковой-Фоминой о связи интеллектуального развития и моторики пальцев рук;
Подбор наглядно – информационного и консультативного материала для родителей.
Диагностический этап:
Диагностика воспитанников проводилась с помощью тестовых заданий для определения ведущей руки ребенка и диагностических заданий для выявления уровня сформированности мелкой моторики пальцев (Бачина О.В., Коробова Н.Ф. практическое пособие для педагогов и родителей)
Результаты диагностики на начало реализации проекта показали, что с высоким уровнем развития мелкой моторики рук воспитанников с ОВЗ нет, 10% имели средний уровень, и 90%низкий.
3 Реализация проекта (изготовление дидактических пособий, нетрадиционного материала, проведение индивид. игр и упражнений, подбор и оформление наглядно – информационного и консультативного материала для родителей) .
Данный этап содержит практические мероприятия по развитию мелкой моторики рук детей дошкольного возраста:
Работа с детьми по всем образовательным областям:
в процессе НОД (продуктивной деятельности);
индивидуальной работе;
самообслуживание;
использование нетрадиционных приемов
Совместная деятельность с родителями.
Заключительный этап:Анализ результатов проделанной работы, подведение итогов реализации проекта. Диагностика развития мелкой моторики на конец проекта.
Организация работы по проекту:
мероприятие
цель
сроки
Изучение литературы по теме.
Получить необходимые знания и умения.
февраль
Подбор наглядно – информационного и консультативного материала для родителей.
Обследование детей.
Выявление уровня развития мелкой моторики.
-Экспериментальная деятельность: Познание свойств: природного материала (орехи, фасоль, крупа, мука, прищепки пластиковые крышки, бумага)
Формирование сенсорных представлений, развитие познавательно-исследовательской деятельности.
Февраль - март
-выполнение продуктивной деятельности (нетрадиционные техники рисование и аппликация «Веселые картины», «Узоры на подносе» и т. д.
Приобщение к изобразительному искусству .
В течение всего времени
Использование методов Су-джок
Укрепление здоровья при помощи нетрадиционных техник
В течение всего времени
Изучение пальчиковых игр
Тренировка пальцев рук, развитие внимания, воображения.
В течение всего срока обучения
Выявление результатов деятельности по проекту (диагностическое обследование детей).
март
Активное привлечение родителей к участию в изготовлении общей работы.
март
Перечень основных мероприятий
№
Образовательная область
Мероприятие
1
Познавательное развитие
-Экспериментальная деятельность: Познание свойств: предметов быта, природного материала (орехи, фасоль, крупа, мука, прищепки пластиковые крышки, бумага) .
-Д/и «Чудесный мешочек», «Лото», «Нарядные бусы» и т. д.
2
Социально – коммуникативное развитие
- заучивание потешек сопровождающих пальчиковые игры
«Пять веселых поросят», «Семья», «Капуста», «Дружба» и т. д.
-коллективное творчество,
приобщение к нормам и правилам взаимодействия со сверстниками и взрослыми.
3
Художественное творчество
-выполнение продуктивной деятельности «Веселые картины», «Узоры на подносе» и т. д.
-укрепление здоровья детей при помощи нетрадиционных техник.
6
Совместная деятельность с родителями
-Наглядно – информационный и консультативный материал для родителей.
-Выполнение общей творческой работы.
-Участие в закреплении разучиваемых игр с детьми дома .
Предполагаемые результаты реализации проекта:
Развитие мелкой моторики и координации пальцев рук воспитанников улучшится.
Узнают о приемами работы с разными инструментами.
Овладение нормами этики поведения.
Основные принципы (правила) работы педагога при реализации проекта:
Принцип доступности - обучение и воспитание ребенка с ОВЗ осуществляется в доступной, привлекательной и соответствующей форме: игры, чтения литературы, рассматривание иллюстраций, продуктивной деятельности.
Принцип гуманности предполагает индивидуально- ориентированный подход и всестороннее развитие личности любого ребенка.
Принцип деятельности - развитие мелкой моторики осуществляется через различные виды детской деятельности.
Принцип интеграции - необходимость взаимодействия всех субъектов педагогического процесса в данном направлении.
Принцип системности - решение задач в системе всего учебно- воспитательного процесса и всех видах деятельности в рамках МБДОУ и семьи.
Принцип преемственности - организация и поддержание связей между возрастными категориями, учет разно уровневого и развития.
Результативность:
Дети ознакомлены с нетрадиционными методами изобразительной деятельности
Ярче и интереснее стала жизнь в группе.
Улучшились партнёрские отношения педагогов с детьми и их родителями.
Укрепилось сотрудничество педагогов и родителей.
Разучены с детьми пальчиковые игры
Занятия способствовали развитию таких психических функций у детей, как мышление, память, внимание, речь; совершенствовалась ориентировка в пространстве; воспитывались такие качества, как усидчивость, терпение, желание доводить начатое до конца
Вывод:
Использованная система дала положительный результат и объединила в работе в общей работе педагогов, воспитанников и их родителей
Заключение:
Развитие кисти руки и координации движений пальцев рук воспитанников с ОВЗ – задача комплексная, охватывающая многие сферы деятельности ребенка, и она является одним из аспектов проблемы обеспечения полноценного развития в дошкольном возрасте. И поскольку общее моторное отставание наблюдается исследователями у большинства современных детей, слабую руку дошкольника нужно и необходимо развивать
Учитывая тот факт, что активные движения пальцев рук стимулируют развитие речи, целесообразно расширять объём пальчиковых игр и систематически использовать их в работе с детьми.
Таким образом, чтобы результат работы был эффективным необходимо использовать разнообразные приемы и методы работы по формированию тонких движений пальцев рук
Выдающийся педагог Мария Монтессори утверждала, что найти способ учить ребенка делать работу перед тем, как он приступил уже к самой работе, т. е. подготовить движения при помощи повторных упражнений. Она также писала, что «ребенок, берясь за вещи, которые делает плохо, притупляет в себе чувствительность к собственным ошибкам, при этом надо помнить, что первое впечатление у ребенка самое яркое и сильное».
Поэтому необходимо предоставить детям возможность испытать удовольствие от творческого процесса, от того что он что-то сделал сам, пусть и с помощью рук своего родителя.
В результате проделанной работы пришли к заключению, что целенаправленная, систематическая и планомерная работа по развитию мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста с ОВЗ во взаимодействии с родителями способствует формированию интеллектуальных способностей, положительно влияет на речевые зоны коры головного мозга, а самое главное – способствует сохранению физического и психического здоровья ребенка.
В дальнейшем будем продолжать искать новые методические приемы, которые будут способствовать развитию мелкой моторики рук, общей моторики, самостоятельности, которые будут формировать интерес к различным видам деятельности.
Информационные ресурсы:
http://festival.1september.ru/
http://nsportal.ru
http://nsportal.ru
Методическое обеспечение:
О. А. Зажигина Игры для развития мелкой моторики рук с использованием нестандартного оборудования Детство-Пресс
Пальчиковые шаги. Упражнения на развитие мелкой моторики Е. Ю. Тимофеева, Е. И. Чернова
1.Белая, А. Е., Мирясова, В. И. Пальчиковые игры для развития речи дошкольников [текст]: пособие для родителей и педагогов / А. Е. Белая, В. И. Мирясова. – М.:ООО Издательство АСТ, 2000. -48с.
3.Крупенчук, О. И. Научите меня говорить правильно! [текст]: пособие по логопедии для детей и родителей / О. И. Крупенчук.- СПб.: Издательский Дом Литера, 2005. -208с.
4.Крупенчук, О. И. Пальчиковые игры [текст]: учеб, пособие /О. И. Крупенчук..-СПб.: Издательский Дом Литера, 2008.
