Презентация проекта "Целый мир в ладошках"

проект «Целый мир в ладошках» педагога-психолога Талыгиной А.Ю. по развитию познавательной сферы, мелкой моторики рук и стабилизации эмоционального состояния детей старшего дошкольного возраста

• Вид проекта : творческий, развивающий
• Продолжительность : долгосрочный
• Участники проекта : дети старших и подготовительных групп, педагог-психолог, родители воспитанников.

Основная цель проекта:

Обеспечение социальной успешности, сохранение и укрепление психического здоровья детей через внедрение элементов песочной терапии и пуговичной терапии в практику работы ДОУ.

Основные задачи проекта:

- развивать свободную и творческую личность ребенка;

- развитие внимания, воображения, чувственного восприятия, образного мышления, пространственных представлений;

- обогащение сенсорного опыта детей;

- развитие познавательных процессов и мелкой моторики рук;

- активизация и пополнение словаря;

- формирование навыка общения и взаимодействия в коллективе.

Обеспечение проектной деятельности

Методическое:

1. «Роль песочной терапии в развитии эмоциональной сферы детей дошкольного возраста»

О.Ю. Епанчинцева. Санкт-Петербург «Детство-пресс» 2015 г.

2. «Зачем психологу пуговицы?». И. Кутепова. Журнал «Обруч» № 5 2011 г.

3. «Игры с пуговицами». Ю. Ремпель. Журнал «Игра и дети» № 3 2008 г.

4. «Пуговичный мир» Солоненко Л. ; «Развитие мелкой моторики и сенсорики с помощью пуговиц» Деникеева Ф., Ахунова К. Журнал «дошкольное воспитание» № 2 2013 г.

Материально техническое

Оборудование для песочной терапии:

• стол с подсветкой;
• деревянный ящик, окрашенный изнутри и снаружи синей краской;
• песок, камушки, ракушки;
• коллекция миниатюрных игрушек;
• совочки, формочки, карандаши, ложки, расческа, шприц и пр.;
• набор из 10 фибровых тактильных досок (25×25 см) с различными рельефными рисунками;
• заламинированные рисунки

Оборудование для пуговичной терапии:

• коллекция пуговиц;
• мешочки;
• «аквариум»

Актуальность проекта :

Актуальность использования «Песочной терапии» и «Пуговичной терапии» в коррекционной работе определяется современной развивающей функцией образования, ориентирующей педагогов на поиск оптимальных путей гармоничного развития ребенка.

Взаимодействуя с песком в процессе игр, ребенок получает свой первый опыт рефлексии (самоанализа), он учится распознавать и идентифицировать свои ощущения. Песочная терапия способствует психофизическому и личностному развитию детей. Так же такого рода игры и занятия можно использовать в качестве вспомогательного средства, позволяющего стимулировать ребенка, развивать его познавательную сферу, сенсомоторные навыки и мелкую моторику рук. Когда ребенок пытается проговаривать свои ощущения, происходит развитие речи и мышления.

Применение определенного комплекса упражнений с пуговицами позволяет развивать речь детей, улучшить память, внимание и воображение, повышает способность к произвольному контролю, снижает утомляемость.

Действия с предметами - это не только увлекательное занятие для ребенка, но и движущая сила его развития.

Педагогические принципы реализации проекта:

• принцип креативности, позволяющий формировать новые знания, умения, навыки ребенка на базе уже имеющихся;
• дифференцированный подход к каждому ребенку, учет его психологических особенностей, возможностей и интересов;
• развивающий характер обучения, основанный на детской активности;
• соблюдение необходимых условий для развития личности ребенка: создание комфортной ситуации, поддержание положительного эмоционального фона.
• вариативность.

Форма организации – подгрупповая и индивидуальная.

В начале учебного года у большинства детей старшего дошкольного возраста было выявлено недостаточное развитие познавательных процессов, мелкой моторики рук и языковой компетенции. А именно низкий и средний его уровни. Дети пассивны при выполнении заданий и нуждаются в стимуляции педагога. Практика показывает, что такие дети испытывают затруднения в различных видах образовательной деятельности. Из-за нарушений мелкой пальцевой моторики в игровой и учебной деятельности проявляются неточность движений, сниженная скорость выполнения, недостаточная моторная координация. Р езультаты проведенной диагностики свидетельствуют о необходимости оказания специальной коррекционной помощи детям по развитию речи, познавательных процессов и мелкой моторики рук.

Структура и содержание проекта:

- Диагностический этап

• - Диагностический этап

Для детей 5 – 6 лет:

• тест «Назови слова» (словарный запас);
• тест «10 предметов» (анализ объема непосредственной образной памяти);
• методика «Эталоны» (исследование степени обобщенности сенсорных эталонов);
• тест «Невербальная фантазия»;
• тест Равена. Карточки серии А (исследование схематического мышления);
• тест «Лишний предмет» (оценка уровня развития образно-логического мышления)
• наблюдение: может ли завязывать шнурки; как с помощью карандаша заштриховывает фигуры, обводит пунктирные линии и раскрашивает, копирует такие же фигуры, рисует правильно квадрат, рисует человека

Для детей 6 – 7 лет:

• методика «Расскажи по картинке» (оценка состояния связной речи);
• тест «10 слов» (диагностика объема и скорости непосредственной вербальной памяти);
• тест «Что не дорисовано?» (оценка целостности восприятия)
• тест «Дорисовывание» (исследование образной креативности, творческого воображения);
• тест Равена. Карточки серии АВ;
• тест для оценки словесно-логического мышления

- Основной этап. Коррекционно-развивающие занятия.

• - Основной этап. Коррекционно-развивающие занятия.

Частота, продолжительность и длительность занятий (от 20 до 30 минут) определяются индивидуальными особенностями детей (характером нарушений, если они есть), особенностями возраста, работоспособностью.

- Заключительный этап:

- контрольная диагностика в «группе развития»;

• - Заключительный этап: - контрольная диагностика в «группе развития»;

- мастер-класс для родителей;

- показ презентации для педагогов

Развитие познавательных способностей

Личностное развитие ребенка и развитие его индивидуальных особенностей

Развитие тактильной чувствительности и мелкой моторики

Ожидаемый результат

Развитие образного мышления

Развитие внимания

и воображения

Развитие речи

Расширение кругозора, любознательности

Совершенствование предметно-игровой деятельности

Для осуществления практической цели были отобраны несколько направлений развивающей и коррекционной работы.

Игровая деятельность

Дидактические игры: «На что похожа пуговица?», «Чудесный мешочек», «Сосчитай-ка», «Подбери по цвету», «Аквариум» и т. д.

Песочная игротерапия: проективные игры «Моя семья», «Мои друзья», «Сказочные сюжеты» и пр.

Продуктивная деятельность

Рисование: «Печатаем узор» (пуговица штамп).

Лепка: «Бабочка», «Гусеница», «Волшебный цветок»

(составление изображений из пуговиц на пластилиновом панно)

Конструирование: создание объемных конструкций из пуговиц с использованием проволоки, пластилина (вертушки, браслеты, украшения для фоторамок и т.п.)

Речевая деятельность

Связная речь: составление предложений, рассказов и сказок.

Кинезиологические упражнения для рук

«Печатная машинка», «Поднимание пуговиц», «Шагающие пальчики», «Ловкие пальчики», «Поменяем местами», «Чудесные мешочки» и т.п.

Занятия по песочной терапии вызывают большой интерес у детей, создают творческую атмосферу. В развивающей и коррекционной работе можно выделить следующие группы методов и приемов:

- работа с раздаточным материалом (совочками, формочками, карандашами, кисточками и т.д.);

- обыгрывание ситуаций, инсценировка и театрализация;

- мини-беседа, доверительная беседа, чтение литературных произведений;

- рассматривание иллюстраций;

Создание песочных композиций предполагает различные способы познания:

• сравнение;
• исследовательская деятельность;
• рассуждение;
• анализ-синтез;
• обобщение и описание

На основе коллекции пуговиц созданы игры, позволяющие решать одновременно развивающие, образовательные, воспитательные и коррекционные задачи.

В процессе выполнения упражнений с пуговицами у детей развиваются:

• координация движений;
• усидчивость и произвольность психических процессов;
• аудиальный, визуальный и кинестетический каналы восприятия, т.к. упражнения выполняются в режиме: услышал, увидел, сделай.

Коррекционные упражнения и дидактические игры с пуговицами проводятся с подгруппой детей и индивидуально, как целое занятие или его часть.

Структура занятий

1.Ритуал приветствия . «Чувствительные ладошки»

Упражнения: «Здравствуй, песок!», «Волшебные следы на песке», «Идут медвежата», «Прыгают зайцы» и т.п.

2. Основная часть.

• игры с использованием тактильной доски;
• рисование на песке с помощью карандаша

• рисование на песке по заданному контуру

• игры с использованием дыхания;
• проективные игры с использованием камней, пуговиц, природных материалов

• дидактические игры с использованием пуговиц

Дидактическая игра «Аквариум» (развитие слуховой и зрительной памяти; мышечная релаксация; снятие напряжения, страхов)

3. Ритуал прощания (рефлексия). «Нарисуй свое настроение сейчас»

Анализ динамики развития психических процессов, крупной и мелкой моторики, произвольной сферы, пространственных представлений и пр. позволяет сделать вывод о повышении уровня развития исследуемых качеств за счет увеличения количества детей с высоким и средним уровнем развития и уменьшения детей с низким уровнем развития.

Таким образом, в результате использования современных технологий и новых подходов к организации образовательного процесса у большинства исследуемых детей старшего дошкольного возраста сформированы предпосылки, которые необходимы для осуществления учебной деятельности.

Вывод: большинство детей данной подгруппы владеют предпосылками учебной деятельности; умеют работать по заданному образцу, самостоятельно продолжать выполнение поставленной задачи, контролировать собственные действия и т.д.