Презентация "Познавательное развитие дошкольников в соответствии с ФГОС ДО"

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад №7 «Умка»

«Особенности познавательного развития дошкольников

в контексте ФГОС

дошкольного образования»

Т.Р. Ференец,

старший воспитатель

г. Верхний Уфалей

2017 г.

Федеральный

государственный

образовательный

стандарт

дошкольного

образования

Содержание Стандарта обеспечивает

Образовательные области

Социально-

коммуникативное

развитие

Познавательное

развитие

Физическое

развитие

Речевое

развитие

Художественно-

эстетическое

развитие

ОО «Познавательное развитие»

Сенсорное

развитие

Формирование

целостной

картины мира,

расширение

кругозора

детей

Развитие

познавательно-

исследовательской

и

продуктивной

(конструктивной)

деятельности

Формирование

элементарных

математически

представлений

Цель ОО «Познавательное развитие»:

развитие познавательных интересов и способностей

детей, которые можно подразделить на сенсорные,

интеллектуально-познавательные

и интеллектуально-творческие.

Задачи:

развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;

формирование познавательных действий, становление сознания;

развитие воображения и творческой активности;

формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах

окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира

(форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе,

части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах

и следствиях и др.);

формирование о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных

ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете

Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии

стран и народов мира.

Виды детской и совместной с педагогом образовательной деятельности

Игровая

деятельность

(сюжетно-ролевые,

дидактические,

словесные,

театрализованные

игры)

Трудовая

деятельность

Опытно-

экспериментальная,

проектная

деятельность

Речевая

деятельность

Организация

предметно-пространственной

развивающей среды

Конструирование

Многофункциональная

Безопасная

Содержательно

насыщенная

Требования

к

ППРС

Легко

трансформируемая

Доступная

Вариативная

Познавательный интерес – избирательная направленность на познание предметов, явлений, событий окружающего мира, активизирующая психические процессы и деятельность человека, его познавательные возможности с учётом мотивации к деятельности.

Главные критерии познавательного интереса:

• новизна ;
• необычность;
• неожиданность;
• несоответствие прежним представлениям.

Регулятивные

процессы

Эмоциональные

процессы

Познавательный

интерес

Творческие

процессы

Интеллектуальные

процессы

Для формирования и развития познавательного интереса следует:

• развивать  творческие способности  

детей, создавать для этого условия;

• укреплять в каждом ребенке веру в свои силы, поощрять его, не ослаблять его интереса недоверием, негативными оценками;
• развивать у детей чувство собственного достоинства.

Метод моделирования игровой ситуации

Метод проектов

Метод экспериментирования

Виды

экспериментирования

наблюдение –

целенаправленный

процесс,

в результате

которого ребёнок

сам должен

получить знания ;

опыты ,

которые делятся

на кратковременные

и долгосрочные,

демонстрационные

(показ воспитателя)

и лабораторные

(дети вместе

с воспитателем,

с его помощью) ,

опыт-доказательство и

опыт-исследование;

поисковая

деятельность

(как нахождение

способа

действия )

Познавательные действия – это система

способов познания окружающего мира:

определение и формирование задачи

поиск информации

моделирование

экспериментирование

анализ

классификация

обобщение

доказательство

Одним из условий успешного познавательного развития дошкольника является достаточный уровень познавательной активности. По мнению Н.Н. Поддъякова, Н.М. Крыловой, для обеспечения такого уровня познавательной активности необходимо наряду с формированием чёткой системы знаний сохранять так называемую «зону неопределённости». Например, в конце занятия педагог, подводя итоги и обобщая новый материал, ставит вопрос, устанавливающий «факт наличия новой неопределённости представлений об изучаемой области». Это вызывает у ребёнка интерес и стремление к новым знаниям.

Организуя процесс познавательного развития, следует помнить, что основная цель работы педагога – не просто «присвоение» (термин Н.Н. Поддъякова) воспитанниками системы знаний, умений и навыков, а овладение умением учиться, то есть самому учить себя. Поэтому очень важно включать в работу с детьми рефлексию и самооценку на основе самоанализа.

Целевые ориентиры освоения содержания

ОО «Познавательное развитие» в младенческом

и раннем возрасте

ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними ; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами , стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий; использует специфические, культурно фиксированные предметные действия , знает назначение бытовых предметов (ложки, расчёски, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими .

Целевые ориентиры освоения содержания

ОО «Познавательное развитие» на этапе завершения

дошкольного образования

ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности , проявляет

инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении,

познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен

выбирать себе род занятий;

ребёнок обладает развитым воображением , которое реализуется в разных видах

деятельности, и прежде всего в игре;

Целевые ориентиры освоения содержания

ОО «Познавательное развитие» на этапе завершения

дошкольного образования

ребёнок проявляет любознательность , задаёт вопросы взрослым и сверстникам,

интересуется причинно-следственными связями , пытается самостоятельно

придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать ,

экспериментировать . Обладает начальными знаниями о себе, о природном и

социальном мире, в котором он живёт; знаком с произведениями детской литературы,

обладает элементарными представлениями из области живой природы,

естествознания, математики, истории и т.п.; ребёнок способен к принятию

собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах

деятельности.

Образовательная деятельность по познавательному развитию