Презентация "Психологические основы ФГОС"

Психологические основы образовательных стандартов

Подготовила

педагог-психолог

Зарипова Л.Л.

Зачем современному ребенку в России нужен детский сад?

• Общение.
• Приобрести опыт совместной и коллективной деятельности.
• Культурное развитие.

Условия, обеспечивающие культурное развитие

• Программы дошкольного образования, построенные с учетом соответствующих стандартов, должны обеспечивать ребенку культурное развитие , а это значит, что в программах и стандартах должны быть предусмотрены все необходимые условия для полноценного общения ребенка с окружающими.
• Известны две прямо противоположные парадигмы построения системы образования.
• В одной из них главным субъектом образовательного процесса является общество .
• Другая, прямо противоположная парадигма построения системы образования связана с созданием особых условий, в которых ребенок может не только реализовывать свой уровень актуального, уже состоявшегося развития, но и быть выше самого себя, пусть хотя бы на какое-то ограниченное время.

Психологическая основа развития системы дошкольного образования

• Это целостное представление о ребенке дошкольного возраста;
• представление о его целостной жизнедеятельности;
• представление об индивидуальных траекториях развития в дошкольном периоде детства.

Психологические закономерности способствующие развитию системы дошкольного образования

• детская непосредственность
• ситуативность
• непроизвольность поведения
• специфическая целостность психики дошкольника и мировосприятия
• недифференцированность внешнего и внутреннего мира.

Основная психолого-педагогическая цель системы дошкольного образования

В процессе дошкольного образования ребенок должен научиться управлять своими эмоциями.

У него должно возникнуть «обобщение переживания» и «интеллектуализация аффекта» (Л.С. Выготский), или «предвосхищающие эмоции» (А.В. Запорожец).

Условия достижения цели

• Первое условие связано с тем, что развивающее образование детей дошкольного возраста не может быть построено без участия семьи.
• Второе условие достижения основной психологической цели дошкольного образования касается особенностей обучения детей дошкольного возраста.

( Л.С. Выготский выделяет два вида обучения: спонтанный, когда человек учится по собственной программе, и реактивный, когда он способен учиться по программе другого. )

• Третье условие становление и развитие детской игры – ведущей деятельности в дошкольном периоде.

Роль детской игры

• Во - первых, игра создает условия для целенаправленного развития воли и эмоций.
• Во - вторых, игра в дошкольном детстве существует как особая деятельность и форма организации жизнедеятельности.
• В-третьих, хотя игра в силу наличия в ней правил способствует развитию произвольности, эта произвольность касается только поведения ребенка внутри игры.

Условия, способствующие становлению и полноценному развитию психики, личности и эмоциональной сферы ребенка.

• Любое содержание должно находить у ребёнка эмоциональный отклик, а предусмотренные образовательными программами знания, умения и навыки не должны спускаться сверху, а должны быть востребованы самими детьми.
• Формирование мотивов обучения является важнейшей задачей дошкольного образования.
• К любым событиям, какими бы интересными и сюрпризными они ни были, надо готовиться и прежде всего психологически.
• Ориентируясь на формирование у детей мотивов обучения: не надо учить детей и не надо их воспитывать, а надо жить вместе с ними интересной, в том числе для вас самих, содержательной жизнью.
• Эмоциональная насыщенность всей жизни ребенка, в том числе эмоциональная окрашенность обучения,
• Выделение игры в качестве основной деятельности, в которой происходит становление и развитие произвольности