"Организация и руководство сюжетно - ролевой игрой в ДОУ"

МБДОУ «ДС КВ «Солнышко» п.г.т. Уренгой Пуровского района Презентация на тему: « Организация и руководство сюжетно – ролевой игрой в детском саду» Подготовила: Воспитатель Серая Т.С.

Сюжетно-ролевая игра – вид деятельности детей, в процессе которой они в условных ситуациях воспроизводят ту или иную сферу деятельности и общения взрослых с целью усвоения важнейших социальных ролей и выработки навыков формального и неформального общения.

• Сюжет игры - это та сфера действительности, которая воспроизводится детьми. Сюжет представляет собой отражение ребенком определенных действий, событий, взаимоотношений из жизни и деятельности окружающих. При этом его игровые действия (крутить руль автомашины, готовить обед, учить рисовать учеников и т.д.) - одно из основных средств реализации сюжета.

Содержание игры, как отмечает Д.Б.Эльконин,

- это то, что воспроизводится ребенком в качестве центрального и характерного момента деятельности и отношений между взрослыми в их бытовой, трудовой, общественной деятельности.

Сюжет игры - это ряд событий, объединенных жизненно мотивированными связями. В сюжете раскрывается содержание игры - характер тех действий и отношений, которыми связаны участники событий

Содержание сюжетно-ролевой игры воплощается ребенком с помощью роли, которую он на себя берет.

Роль - средство реализации сюжета и главный компонент сюжетно-ролевой игры.

Для ребенка роль - это его игровая позиция: он отождествляет себя с каким-либо персонажем сюжета и действует в соответствии с представлениями о данном персонаже. Всякая роль содержит свои правила поведения, взятые ребенком из окружающей жизни, заимствованные из отношений в мире взрослых .

Принципы организации сюжетно-ролевой игры

• Совместное взаимодействие

• Учет возрастных и индивидуальных особенностей детей

• Принцип доступной коммуникации

• Систематичность организации игры

• Принцип научения и познавательного развития

• Принцип добровольности

• Принцип позитивности

Функции сюжетно-ролевой игры

• Подготовительный.
• Основной.
• Заключительный. Рефлексия.

Развитие сюжетной игры на разных возрастных этапах

Первая младшая группа.   Педагог решает задачи формирования у детей условных действий с сюжетными игрушками и предметами-заместителями, элементарного предметно-игрового взаимодействия ребенка со сверстником, включая одного-двух детей в игру со взрослым, организуя групповые игры, требующие от всех участников однотипных условных игровых действий .

• «Купание куклы»
• «Катя заболела»
• «Куклы на прогулке»
• «Печем пирожки»
• «Напоим Ваню чаем»
• «Настя проснулась

«Купание Куклы»

«Напоим Ваню чаем»

«Печём пирожки»

  Во второй младшей группе ребенок способен овладеть ролью. Ролевое поведение охватывает диапазон от ролевого подражания до осознанного оперирования ролью, включения ее в разнообразные связи и отношения. Освоение ролевого поведения складывается из умения принять на себя игровую роль и обозначить ее для партнера. Овладение ролью складывается из умений осуществлять условные предметные действия, разворачивать ролевой диалог, по ходу игры изменять ролевое поведение исходя из роли партнера, менять игровую роль в зависимости от развертывающегося сюжета. Эти умения формируются постепенно. Для детей четырех лет достаточно уметь принимать и обозначать игровую роль, реализовывать специфические игровые действия, направленные на партнера-игрушку, осуществлять парное ролевое взаимодействие, элементарный ролевой диалог со сверстником.

• «Построим куклам дом»
• «Больница»
• «Парикмахерская»
• «Автобус»
• «Магазин»
• «Покатаем куклу на машине»
• «День рождения куклы Кати»

« Парикмахерская»

«Больница»

«Автобус»

День рожденье куклы Кати»

Средняя группа.  Задача воспитателя на этом этапе – перевести детей к более сложному ролевому поведению в игре, формировать умение изменять свое ролевое поведение в соответствии с разными ролями партнеров, менять игровую роль и обозначать новую роль для партнеров в ходе игры.

Педагог на этом этапе развития сюжетно-ролевой игры вступает со многими детьми в ролевое взаимодействие, активизирует ролевой диалог, “замыкает” детей на ролевом взаимодействии друг с другом. Игра носит характер свободной импровизации .

• «Семья»
• «Больница»
• «Строители»
• «Моряки»
• «Магазин»
• «Парикмахерская»
• «Шофер»
• «Автобус»

«Моряки»

« Строительство»

« Больница»

«Семья»

Старший дошкольный возраст.   В   этот период усиливается стремление ребенка играть вместе со сверстниками, каждый из детей стремится воплотить свой достаточно сложный замысел. Вместе с тем у детей увеличивается объем знаний об окружающем, определяются интересы к разным сторонам жизни. Для построения игр нового уровня детей необходимо научить более сложному построению игры – способу совместного сюжетосложения.

Сюжетосложение включает: – умение ребенка выстраивать новые последовательности событий, охватывающие разнообразное тематическое содержание; – быть ориентированным на партнеров-сверстников; – обозначать свои дальнейшие замыслы для партеров, прислушиваться к их мнению; – умение комбинировать предложенные самим ребенком и партнерами по игре события в общем сюжете в процессе игры.

« Поликлиника» , «Ветеринарная лечебница», «Библиотека»

«Железная дорога», «Кафе», «Салон красоты» «Дом, семья, «Школа» и многие другие .

«Салон красоты»

«Ателье»

«Поликлиника»

«Магазин»

«Корреспондент берёт интервью»

«Салон красоты »

«Швейное ателье»

«Школа»

«Банкир»

«Поликлиника»

Спасибо за внимание