Консультация для педагогов

Планирование образовательного процесса в соответствии с ФГОС ДО

• Индивидуальная форма организации обучения  позволяет индивидуализировать обучение (содержание, методы, средства), однако требует от ребенка больших нервных затрат; создает эмоциональный дискомфорт; неэкономичность обучения; ограничение сотрудничества с другими детьми.
• Групповая форма организации обучения  (индивидуально-коллективная). Группа делится на подгруппы.  Основания для комплектации: личная симпатия, общность интересов, но не по уровням развития. При этом педагогу, в первую очередь, важно обеспечить взаимодействие детей в процессе развития и обучения.
• Фронтальная       форма организации обучения . Работа со всей группой, четкое расписание, единое содержание.   При этом содержании  обучения на фронтальных занятиях может быть деятельность: как познавательно-речевого характера, так художественно – продуктивного.  Достоинствами этой формы обучения  являются четкая организационная структура, простое управление, возможность взаимодействия детей, экономичность обучения; недостатком – трудности в индивидуализации обучения.
• Основной формой организации развития и  обучения в нашем дошкольном образовательном учреждении является  непосредственно образовательная деятельность (НОД). Непрерывная образовательная деятельность организуется и проводится педагогами в соответствии с основной общеобразовательной программой ДОУ и рекомендациями ФГОС. НОД проводятся с детьми всех возрастных групп детского сада. В режиме дня каждой группы определяется время проведения НОД, в соответствии с "Санитарно-эпидемиологическими требованиями  к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций".
• Непрерывная образовательная деятельность организуется по всем направлениям воспитательно-образовательной работы с детьми: по ознакомлению с окружающим, по развитию речи, по музыкальному воспитанию, изобразительной деятельности, конструированию, формированию элементарных математических представлений, по физической культуре и др.
•   При проведении непосредственно образовательной деятельности выделяется  три основные части.

• Первая часть   – введение детей в тему занятия, определение целей, объяснение того, что должны сделать дети.
• Вторая часть  – самостоятельная деятельность детей по выполнению задания педагога или замысла самого ребенка.

• Третья часть  – анализ выполнения задания и его оценка.

• Комбинированное – сочетание разных видов деятельности или нескольких дидактических задач, не имеющих логической связей между собой (после рисо-вания идет подвижная игра).

• Комплексное – реализация задач средствами разных видов деятельности при
• ассоциативных связей между ними (беседа о правилах пожарной безопасности переходит в рисование плаката по теме). При этом один вид деятельности доминирует, а второй его дополняет, создает эмоциональный настрой.

• Интегрированное – соединяет знания из разных образовательных областей на равноправной основе, дополняя друг друга (рассматривание такого понятия как «настроение» через произведения музыки, литературы, живописи).
• Важно заметить, что методика проведения интегрированного занятия существенно отличается от методики проведения обычного занятия.

Организация условий для развития самостоятельности и инициативности детей

ФГОС:

1.4. Основные принципы дошкольного образования:

4) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

1.6. Стандарт направлен на решение следующих задач:

6) …. развития их инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка …;

2.4. Программа направлена на:

создание условий … развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;

4.6. Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

В планах педагогов должно быть отражены:

• Пять образовательных областей, виды детской деятельности и комплексность их реализации ( интеграция );
• Образование детей в совместной непосредственно образовательной деятельности и образовательной деятельности в ходе режимных моментов ;
• Организация условий для развития самостоятельности и инициативности детей:

- предметно-пространственная развивающая образовательная среда;

- способы и направления поддержки детской инициативы.

Организация образовательной деятельности в режимных моментах

Режимные компоненты

Виды деятельности

Утренний приём

Организация питания

Формы работы

Общение

Самообслуживание и элементарный бытовой труд

Организация прогулки

Форма организации

Самообслуживание и элементарный бытовой труд

Поручение

Организация сна

Двигательная

Беседа

Дежурство

Игровая

Подгрупповая

Наблюдение

2-я половина дня

Игровая

Самообслуживание и элементарный бытовой труд

Групповая

Дидактические игры

Индивидуальная

Самообслуживание

Конструирование

Групповая

Индивидуальная

Игры с элементами спорта

Самообслуживание и элементарный бытовой труд

Самообслуживание

Двигательная

Театрализованные игры

Групповая

Труд в природе

Индивидуальная

Коммуникация (общение)

Подгрупповая

Игровая

Подгрупповая

Игровые ситуации

Групповая

Свободное общение по теме

Игровые упражнения

Коммуникация

Аудирование

Индивидуальная

Восприятие художественной литературы и фольклора

Использование в конструктивной деятельности разного материала

Подгрупповая

Подвижные дидактические игры

Документация педагога на группе 1. План воспитательно-образовательного процесса; 2. Карта стула( ясли) 3. Журнал фильтра приема детей(t); 4. Табель посещаемости детей; 5. Осмотр на педикулез; 6. Списки детей; 7.Тематическое планирование( календарный план, картотека прогулок, циклограмма воспитателя, комплексно-тематический план(темы недели) перспективный план)