Художественная литература как средство развития связной речи детей 3 - 7 лет

Художественная литература как средства развития связной речи дошкольников

К.Д. Ушинский отмечал, что книга

в дошкольном возрасте

имеет важное значение

в воспитании ребенка,

и приобщении его к родному

языку.

Немаловажную роль в развитии связной речи ребенка играет художественная литература. Она служит могучим, действенным средством для развития и обогащения речи ребенка. Связная речь - развернутое, логически последовательное, а также образное описание какого-либо содержания.

Связная речь начинает развиваться, примерно с 3-летнего возраста, а самое активное её формирование проходит в период с 5 до 7 лет. В раннем возрасте создаются предпосылки для развития связной речи.

От 1 года 6 месяцев до 2 лет

• Читать детям книжки с наглядным сопровождением и без;
• Формировать умение показывать и называть в книжках
• изображаемые предметы, совершаемые персонажами
• действия;
• Наизусть рассказывать потешки, стихи, песенки;

Побуждать договаривать (заканчивать) слова и строчки

знакомых ребенку песенок и стихов.

Развивать у детей умение эмоционально откликаться на ритм и мелодичность пестушек, песенок, потешек, сказок;

Формировать умение воспринимать вопросительные и восклицательные интонации поэтических произведений.

От 2 до 3 лет

• Педагог формирует у детей умение воспринимать небольшие по объему потешки, сказки и рассказы с наглядным сопровождением (и без него);
• поощрять отклик на ритм и мелодичность стихотворений, потешек; формировать умение в процессе чтения произведения повторять звуковые жесты;
• формирует у детей умения рассказывать в 2 - 4 предложениях о нарисованном на картинке;
• побуждать договаривать и произносить четверостишия уже известных ребенку стихов и песенок, воспроизводить игровые действия, движения персонажей;

• развивать умение произносить звукоподражания, связанные с содержанием литературного материала (мяу-мяу, тик-так, баю-бай, ква-ква и тому подобное), отвечать на вопросы по содержанию прочитанных произведений;
• побуждать рассматривать книги и иллюстрации вместе с педагогом и самостоятельно;
• развивать восприятие вопросительных и восклицательных интонаций художественного произведения.

От 3 до 4 лет

• Подводить детей к пересказыванию хорошо знакомых литературных произведений, формировать умение воспроизводить текст знакомой сказки или короткого рассказа сначала по вопросам педагога, а затем совместно с ним;
• Мнемотехника строится от простого к сложному: мнемоквадраты
• мнемодорожки
• мнемотаблицы

• продолжать закреплять у детей умение отвечать на вопросы педагога при рассматривании иллюстраций; формировать навык совместного слушания выразительного чтения и рассказывания (с наглядным сопровождением и без него);
• по инициативе взрослого называть знакомых литературных героев и их действия. Педагог способствует освоению умений монологической речи: по вопросам составлять рассказ по картинке из 3 - 4 предложений; читать наизусть короткие стихотворения, слушать чтение детских книг и рассматривать иллюстрации;

• формировать умение внятно, не спеша произносить небольшие потешки и стихотворения, воспроизводить короткие ролевые диалоги из сказок и прибауток в играх-драматизациях, повторять за педагогом знакомые строчки и рифмы из стихов, песенок, пальчиковых игр;
• поддерживать общение детей друг с другом и с педагогом в процессе совместного рассматривания книжек-картинок, иллюстраций;
• поддерживать положительные эмоциональные проявления (улыбки, смех, жесты) детей в процессе совместного слушания художественных произведений.
• обогащать опыт восприятия жанров фольклора (потешки, песенки, прибаутки, сказки о животных) и художественной литературы (небольшие авторские сказки, рассказы, стихотворения);

От 4 до 5 лет

• пересказывать небольшие сказки и рассказы, знакомые детям и вновь прочитанные;

• устанавливать причинно-следственные связи в повествовании, понимать главные характеристики героев;
• развивать художественно-речевые и исполнительские умения (выразительное чтение наизусть потешек, прибауток, стихотворений; выразительное исполнение ролей в инсценировках; пересказ небольших рассказов и сказок);

От 5 до 6 лет

• Развивать коммуникативно-речевые умения, умение связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие литературные произведения (сказки, рассказы) без помощи вопросов педагога, выразительно передавая диалоги действующих лиц, характеристики персонажей;

• обогащать опыт восприятия жанров фольклора (потешки, песенки, прибаутки, сказки о животных, волшебные сказки) и художественной литературы (небольшие авторские сказки, рассказы, стихотворения);
• развивать интерес к произведениям познавательного характера;
• формировать положительное эмоциональное отношение к "чтению с продолжением" (сказка-повесть, цикл рассказов со сквозным персонажем);

• углублять восприятие содержания и формы произведений (оценка характера персонажа с опорой на его портрет, поступки, мотивы поведения; ритм в поэтическом тексте; рассматривание иллюстраций разных художников к одному и тому же произведению);

• совершенствовать художественно-речевые и исполнительские умения (выразительное чтение наизусть потешек, прибауток, стихотворений; выразительное чтение по ролям в инсценировках; пересказ близко к тексту);

• развивать образность речи и словесное творчество (умения выделять из текста образные единицы, понимать их значение; составлять короткие рассказы по потешке, прибаутке).

От 6 до 7 лет

• Продолжать учить детей самостоятельно, выразительно, последовательно, без повторов передавать содержание литературного текста, использовать в пересказе выразительные средства, характерные для произведения;
• совершенствовать умение составлять рассказы о предмете, по картине, по серии сюжетных картинок.
• продолжать учить детей составлять небольшие рассказы из личного опыта, творческие рассказы без наглядного материала.
• закреплять умение составлять рассказы и небольшие сказки.
• формировать умения строить разные типы высказывания (описание, повествование, рассуждение), соблюдая их структуру и используя разнообразные типы связей между предложениями и между частями высказывания.

• Спасибо за внимание!