РАБОЧАЯ ПРОГРАММА группы общеразвивающей направленности для детей от 4 до 5 лет
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА группы общеразвивающей направленности для детей от 4 до 5 лет
Содержание рабочей программы отражает реальные условия группы, возрастные и индивидуальные особенности развития воспитанников.
Режим работы – пятидневный, с 7-00 до 17-30, с 10,5 часовым пребыванием детей в детском саду. Выходные дни – суббота и воскресенье.
Условиями организации жизнедеятельности воспитанников в группе являются режим дня на холодный и теплый периоды года, режим двигательной активности.
Развивающая предметно-пространственная среда группы и участка обеспечивает полноценное развитие личности каждого ребенка в соответствии с реализацией основных образовательных областей: социально-коммуникативном, познавательном, речевом, художественно-эстетическом и физическом развитии детей на фоне их эмоционального благополучия и позитивного отношения к миру, себе и другим людям.
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Просмотр содержимого документа
«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА группы общеразвивающей направленности для детей от 4 до 5 лет»
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида № 2 «Улыбка»
г.Мичуринска Тамбовской области
Рассмотрена и рекомендована УТВЕРЖДАЮ:
к утверждению решением
педагогического совета Заведующий _________
Протокол № __ от ___________20__г. ________________20__г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
группы общеразвивающей направленности
для детей от 4 до 5 лет
Срок реализации – 1 учебный год
Разработчики:
воспитатель____________________________________
воспитатель____________________________________
Мичуринск-наукоград
20__г.
Пояснительная записка
Рабочая программа группы общеразвивающей направленности от 2 до 3 лет разработана в соответствии:
1. Закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании».
2. Закон Тамбовской области от 1 октября 2013г. N 321-З "Об образовании в Тамбовской области"
3. СанПин 2.4.1. 3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»
4. Приказ Министерства образования и науки России от 30.08.2013г. №1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам- образовательным программам дошкольного образования»
5. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013г. №1155 «Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования»
6. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 14.03.2000 № 65/23-16 «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения»
7. Образовательная программа ДОУ
8. Программа развития ДОУ .
Содержание рабочей программы отражает реальные условия группы, возрастные и индивидуальные особенности развития воспитанников.
Режим работы – пятидневный, с 7-00 до 17-30, с 10,5 часовым пребыванием детей в детском саду. Выходные дни – суббота и воскресенье.
Условиями организации жизнедеятельности воспитанников в группе являются режим дня на холодный и теплый периоды года, режим двигательной активности.
Развивающая предметно-пространственная среда группы и участка обеспечивает полноценное развитие личности каждого ребенка в соответствии с реализацией основных образовательных областей: социально-коммуникативном, познавательном, речевом, художественно-эстетическом и физическом развитии детей на фоне их эмоционального благополучия и позитивного отношения к миру, себе и другим людям.
В групповой комнате оборудованы игровые зоны (центры, уголки):
зона умеренной активности (уголок уединения, центр познания, уголок книги, центр природы, центр занимательной математики)
зона средней активности (центр конструирования, центр экспериментирования, центр творчества)
зона повышенной активности (физкультурный уголок, центр музыки и театра, уголок дежурства).
Группа имеет прогулочный участок с игровым и спортивным оборудованием.
Возрастные и индивидуальные особенности детей 4 - 5 лет
В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, а ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей. Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т. д. Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5–6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий. Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом. К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве. Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7–8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т. д. Начинает развиваться образное мышление. Дети способны использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа. Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж. Пиаже: сохранение количества, объема и величины. Например, если им предъявить три черных кружка из бумаги и семь белых кружков из бумаги и спросить: «Каких кружков больше — черных или белых?», большинство ответят, что белых больше. Но если спросить: «Каких больше — белых или бумажных?», ответ будет таким же — больше белых. Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему. Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15–20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие. В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы. Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении с взрослым становится внеситуативной. Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес. У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен.246 Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другим, что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации. Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации; формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со сверстниками; дальнейшим развитием образа Я ребенка, его детализацией.
Целью педагогической деятельности по достижению эффективности реализации образовательной программы является обеспечение всестороннего развития ребенка в дошкольный период — интеллектуального, физического, эмоционального, нравственного, волевого, социально-личностного через соответствующую его возрастным особенностям развивающую среду.
Задачи педагогической деятельности
охрана жизни, укрепление физического и психического здоровья воспитанников;
создание атмосферы эмоционального комфорта, условий для самовыражения и саморазвития;
обеспечение познавательного, речевого, социально-коммуникативного, художественно-эстетического и физического развития детей;
осуществление необходимой коррекции недостатков в физическом и психическом развитии детей;
воспитание гражданственности, уважения к правам человека, любви к окружающей природе, родине, семье;
взаимодействие с участниками образовательных отношений с целью всестороннего развития воспитанников;
формирование и развитие эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию, гуманности поступков;
развитие познавательной активности, умственных способностей и речи;
побуждение к творческой активности, стимулирование воображения.
В основу приоритетов деятельности группы положены следующие факторы:
1) учет государственной политики в области образования;
2) особенности контингента детей группы;
3) учет социального запроса родителей (законных представителей);
4) особенности региона.
Содержание образовательной деятельности основывается на комплексно-тематическом построении образовательного процесса. (Приложение №1)
В качестве инструментария определения эффективности освоения детьми содержания рабочей программы используется система мониторинга.
Мониторинг развития детей проводится два раза в год (сентябрь-октябрь и апрель-май). Основная задача мониторинга – определить влияние образовательного процесса в детском саду на развитие ребенка.
ПРОЕКТИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Образовательный процесс предусматривает решение программных задач в рамках модели воспитательно-образовательного процесса в соответствии с ФГОС ДО.
Образовательный процесс включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных:
физическое развитие;
познавательное развитие;
речевое развитие;
социально-коммуникативное развитие;
художественно-эстетическое развитие
Планирование образовательной деятельности разработано в соответствии с максимально допустимым объемом образовательной нагрузки для детей 4 – 5 лет в соответствии с СанПиН 2.4.1.2049-13
Максимально допустимый объем образовательной нагрузки
Возраст детей
Продолжительность 1 вида НОД
Допустимый объем нагрузки в неделю
4 - 5 года
Не более 20 мин
Не более 2ч.30 мин
В середине времени, отведенного на НОД, проводится физкультминутка.
Общий объем образовательной нагрузки определяется с учетом:
- действующих СанПиН,
- ФГОС ДО,
- рекомендаций примерной ООП ДО,
- приоритетных направлений образовательной деятельности.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
по реализации рабочей программы в группе
общеразвивающей направленности для детей 4-5 лет
1. Инвариантная часть
Реализация
образовательной области
Образовательная нагрузка
Группа общеразвиваю-щей направленности
от 4 до 5 лет
«Самоцветы»
время
«Физическое развитие»
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
В ходе различных видов детской деятельности
Физическая культура
40
Физическая культура на воздухе
20
«Речевое развитие»
Развитие речи
20
Художественная литература
В ходе различных видов детской деятельности
«Познавательное развитие»
Развитие познавательно-исследовательской деятельности
В ходе различных видов детской деятельности
Приобщение к социокультурным ценностям
10
Ознакомление с миром природы
10
Формирование элементарных математических представлений
20
«Художественно-эстетическое
развитие»
Изобразительная деятельность:
- Рисование
20
- Лепка
10
- Аппликация
10
Музыка
40
Приобщение к искусству
В ходе различных видов детской деятельности
Конструктивно-модельная деятельность
В ходе различных видов детской деятельности
«Социально-коммуникативное
развитие»
В ходе различных видов детской деятельности
2. Вариативная часть
Итого:
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Интеграция образовательных областей
«Речевое развитие» - развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части необходимости двигательной активности и физического совершенствования. Игровое общение.
«Познавательное развитие» - формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека.
«Художественно-эстетическое развитие» - развитие детского творчества, цветотерапия, оформление физкультурного зала; изготовление детьми элементарных физкультурных пособий: флажков, мишеней для метания и др.
«Социально-коммуникативное развитие» - приобщение к ценностям физической культуры, формирование первичных ценностных представлений о себе, собственных двигательных возможностях и особенностях. Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми в совместной двигательной активности. Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности.
Раздел «Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни»
Цель: создание условий для физического и психологического комфорта, формирование основ здорового образа жизни, закаливание, формирование у детей гигиенических норм и навыков
Задачи:
продолжать знакомить детей с частями тела и органами чувств человека;
дать представления о функциональном назначении частей тела и органов чувств для жизни и здоровья человека;
воспитывать потребность в соблюдении режима питания, употреблении в пищу овощей и фруктов, других полезных продуктов;
дать представления о необходимых телу человека веществах и витаминах;
расширять представления о важности для здоровья сна, гигиенических процедур, движений, закаливания;
познакомить с понятиями «здоровье» и «болезнь»;
развивать умение устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма, самочувствием;
формировать умение оказывать себе элементарную помощь при ушибах, обращаться за помощью к взрослым при заболевании, травме.
Место и роль раздела
Раздел «Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни» входит в образовательную область «Физическое развитие» и направлен на укрепление здоровья дошкольников и формирование у них ориентации на здоровый образ жизни.
Формы организации образовательного процесса
Ежедневная организации жизни и деятельности детейосуществляется с учетом:
построения образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми: основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра;
решения программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.
Образовательная область «Физическое развитие
Раздел «Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни»»
Виды детской деятельности: двигательная, игровая, продуктивная, коммуникативная, трудовая, познавательно-исследовательская, музыкально-художественная, чтение худ. литературы
Формы образовательной деятельности: игровые упражнения, упражнения на развитие мелкой моторики, дидактические игры, гимнастика после сна, закаливающие процедуры, двигательная активность на прогулке, беседы, игровые проблемные ситуации, викторины, реализация проектов
Планируемый уровень
К концу года дети должны:
самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом;
пользоваться расческой, носовым платком;
пользоваться только личными предметами гигиены, одежды;
при кашле и чихании отворачиваться, прикрывать рот и нос носовым платком;
иметь представление о пользе занятий физическими упражнениями и играми, пользе закаливания;
умело пользоваться ложкой и вилкой;
самостоятельно одеваться в правильной последовательности, прибегая к помощи взрослого в трудных случаях.
Раздел «Физическая культура»
Цель: формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие.
Задачи:
развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);
накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);
формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.
Место и роль раздела
Раздел «Физическая культура» входит в образовательную область «Физическое развитие» и направлен на охрану здоровья детей, повышение сопротивляемости к болезням, развитие физической закалки, движений с учётом психических и физических возможностей каждого ребёнка.
Формы организации образовательного процесса
Совместная деятельность взрослого и детей
Самостоятельная деятельность детей
Взаимодействие с родителями воспитанников
Непосредственно организованная образовательная деятельность
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Игры-занятия по физкультуре, спортивные развлечения и досуги, праздники.
Гимнастика пробуждения, пальчиковая, гимнастики, физкультминутки. В процессе прогулок индивидуальная работа по овладению основных движений.
Подвижные игры (на овладение, закрепления основных видов движения и основных физических качеств).
Деятельность детей в центрах физической активности.
Музыкальная ритмика.
Беседы о видах спорта, спортивных играх, спортсменах.
Подвижные игры.
Настольно печатные игры.
Рассматривание альбомов и иллюстраций.
Спортивные игры и упражнения на прогулке.
Катание на велосипеде, самокатах, ледянках.
Участие родителей в спортивных соревнованиях, праздниках, проведение утренней гимнастики.
Количество занятий
В соответствии с учебным планом занятия проводятся 3 раза в неделю (по 20 минут). Из них 2 раза в спортивном зале, 1 раз – на прогулке. Согласно годовому календарному учебному графику – 108 занятий в год. (Приложение №2)
Планируемый уровень
К концу года дети должны:
Ходить и бегать, соблюдая правильную технику движений.
Лазать по гимнастической стенке, не пропуская реек, перелезая с одного пролета на другой; ползать разными способами: опираясь на кисти рук, колени и пальцы ног, на стопы и ладони; на животе, подтягиваясь руками.
Принимать правильное исходное положение в прыжках с места, мягко приземляться, прыгать в длину с места на расстояние не менее 70 см.
Ловить мяч кистями рук с расстояния до 1,5 м; принимать правильное исходное положение при метании, метать предметы разными способами правой и левой рукой; отбивать мяч о землю (пол) не менее пяти раз подряд.
Выполнять упражнения на статическое и динамическое равновесие.
Строиться в колонну по одному, парами, в круг, шеренгу.
Скользить самостоятельно по ледяным дорожкам (длина 5 м).
Ходить на лыжах скользящим шагом на расстояние до 500 м, выполнять поворот переступанием, подниматься на горку.
Кататься на двухколесном велосипеде, выполнять повороты направо, налево.
Ориентироваться в пространстве, находить левую и правую сторону.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»
Интеграция образовательных областей
«Физическое развитие» - использование при реализации образовательной области «Речевое развитие» физкультминуток, динамических пауз.
«Социально-коммуникативное развитие» - поощрение речевой активности детей в процессе свободного общения со взрослыми и детьми в части формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье, обществе, а также соблюдения элементарных общепринятых норм и правил поведения
«Познавательное развитие» - поощрение речевой активности детей в процессе бесед, обсуждений, наблюдений за явлениями окружающей жизни.
«Художественно-эстетическое развитие» - поощрение речевой активности детей в процессе продуктивных видов деятельности (формирование умений детей работать во взаимодействии: договариваться, распределять обязанности, организовывать коллективный труд)
Раздел «Развитие речи»
Цель: развитие умений говорения и слушания, обогащение активного, пассивного и потенциального словаря ребенка, развитие грамматического строя речи, умений связной речи.
Задачи:
развитие интереса и внимания к слову, к собственной речи и речи окружающих;
развитие умения оперировать единицами языка: звуком, слогом, словом, словосочетанием, предложением;
расширение представлений об окружающем мире, явлениях действительности с опорой на жизненный опыт ребенка;
развитие умений общения со взрослыми, со сверстниками;
развитие наглядно-образного и формирование словесно-логического мышления, умения делать выводы, обосновывать свои суждения.
Место и роль раздела
Раздел «Развитие речи» входит в образовательную область «Речевое развитие» и направлен на достижение у детей целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми, развитие свободного общения с взрослыми и детьми; развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи, связной речи в различных формах и видах детской деятельности); практическое овладение воспитанниками нормами речи; совершенствование правильной, четкой, выразительной речи с соответствующим возрасту словарным запасом и уровнем связной речи.
Средняя группа детского сада предполагает планирование деятельности воспитателя таким образом, чтобы дать детям базовые знания о звуках и слогах, а также о предложениях. Побуждается использование не только прямой, но и косвенной речи. Внимание уделяется тому, чтобы дети активно использовали при общении разные виды сложных предложений. Средняя группа детского сада предполагает формирование умений по пересказу несложных по сюжету литературных произведений.
Форма организации образовательного процесса
Совместная деятельность взрослого и детей
Самостоятельная детская деятельность
Взаимодействие с родителями воспитанников
Организованная образовательная деятельности
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Непосредственно образовательная деятельность по развитию речи.
Развлечения, досуги.
Продуктивная деятельность.
Дидактические игры.
Настольно-печатные игры. Разучивание стихотворений. Работа в книжном уголке. Индивидуальная работа.
Наблюдение за объектами живой природы.
Содержательное игровое взаимодействие детей (совместные игры с использованием предметов и игрушек). Игра-драматизация с использованием разных видов театров. Совместная продуктивная деятельность детей.
Родительские собрания, консультации, деловые игры, круглые столы, семинары-практикумы
Количество занятий
В соответствии с учебным планом два раза занятия проводятся 1 раз в неделю (по 20 минут). Согласно годовому календарному учебному графику – 36 занятия в год. (Приложение №3)
Планируемый уровень
К концу года дети должны:
значительно увеличить свой словарь, в частности, за счет слов, обозначающих предметы и явления, не имевшие места в собственном опыте ребенка;
активно употреблять слова, обозначающие эмоциональное состояние (сердитый, печальный), этические качества (хитрый, добрый), эстетические характеристики, разнообразные свойства и качества предметов. Понимать и употреблять слова-антонимы; образовывать новые слова по аналогии со знакомыми словами (сахарница- сухарница);
осмысленно работать над собственным произношением, выделять первый звук в слове;
осмысливать причинно-следственные отношения; употреблять сложносочиненные и сложноподчиненные предложения;
подробно, с детализацией и повторами рассказывать о содержании сюжетной картинки, с помощью взрослого повторять образцы описания игрушки, драматизировать (инсценировать) отрывки из знакомых произведений;
рассказывать невероятные истории, что является следствием бурного развития фантазии;
активно сопровождать речью свою деятельность (игровые, бытовые и другие действия).
Раздел «Художественная литература»
Цель: формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг.
Задачи:
формировать у детей интерес к книге, приучать вниманию, слушать литературные произведения;
обогащать жизненный опыт малышей занятиями и впечатлениями, необходимыми для понимания книг;
помогать детям, устанавливать простейшие связи в произведении;
помогать детям, выделять наиболее яркие поступки героев и оценивать их;
поддерживать непосредственный отклик и эмоциональную заинтересованность, возникающие у ребёнка при восприятии книги;
помогать детям мысленно, представить, увидеть события и героев произведения, с помощью отбора иллюстраций, учить рассматривать иллюстрации.
Место и роль раздела
Раздел «Художественная литература» входит в образовательную область «Речевое развитие» и способствует как развитию личности ребенка в целом, так и формированию интереса детей к художественной литературе, расширяет представление об окружающей действительности, воспитывает моральные качества личности.
Форма организации образовательного процесса
Совместная деятельность взрослого и детей
Самостоятельная детская деятельность
Взаимодействие с родителями воспитанников
Организованная образовательная деятельности
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Непосредственно образовательная деятельность по художественной литературе не предусмотрено
Чтение художественной литературы. Рассматривание иллюстраций. Использование художественного слова при проведении культурно-гигиенических навыков (стихи, потешки). Подвижные игры со словом. Хороводные игры.
Игры-драмматизации.
Работа в книжном уголке Рассматривание иллюстраций. Использование художественного слова в игре. Игра-драматизация.
Консультации, рекомендации по чтению, консультативные встречи по запросам, проектная деятельность.
Для чтения детям
Русский фольклор
Песенки, потешки, заклички. «Наш козел…»; «Зайчишка-трусишка…»; «Дон! Дон! Дон!..», «Гуси, вы гуси…»; «Ножки, ножки, где вы были?..», «Сидит, сидит зайка…», «Кот на печку пошел…», «Сегодня день целый…», «Барашеньки…», «Идет лисичка по мосту…», «Солнышко-ведрышко…», «Иди, весна, иди, красна…». Сказки. «Про Иванушку-дурачка», обр. М. Горького; «Война грибов с ягодами», обр. В. Даля; «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», обр. А. Н. Толстого; «Жихарка», обр. И. Карнауховой; «Лисичка-сестричка и волк», обр. М. Булатова; «Зимовье», обр. И. Соколова-Микитова; «Лиса и козел», обр. О. Капицы; «Привередница», «Лиса-лапотница», обр. В. Даля; «Петушок и бобовое зернышко», обр. О. Капицы.
Фольклор народов мира
Песенки. «Рыбки», «Утята», франц., обр. Н. Гернет и С. Гиппиус; «Чив-чив, воробей», пер. с коми-пермяц. В. Климова; «Пальцы», пер. с нем. Л. Яхина; «Мешок», татар., пер. Р. Ягофарова, пересказ Л. Кузь- мина. Сказки. «Три поросенка», пер. с англ. С. Михалкова; «Заяц и еж», из сказок братьев Гримм, пер. с нем. А. Введенского, под ред. С. Маршака; «Красная Шапочка», из сказок Ш. Перро, пер. с франц. Т. Габбе; братья Гримм. «Бременские музыканты», нем., пер. В. Введенского, под ред. С. Маршака.
Произведения поэтов и писателей России
Поэзия. И. Бунин. «Листопад» (отрывок); А. Майков. «Осенние листья по ветру кружат…»; А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало…» (из романа «Евгений Онегин»); А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка…»; Я. Аким. «Первый снег»; А. Барто. «Уехали»; С. Дрожжин. «Улицей гуляет…» (из стихотворения «В крестьянской семье»); С. Есенин. «Поет зима — аукает…»; Н. Некрасов. «Не ветер бушует над бором…» (из поэмы «Мороз, Красный нос»); И. Суриков. «Зима»; С. Маршак. «Багаж», «Про все на свете», «Вот какой рассеянный», «Мяч»; С. Михалков. «Дядя Степа»; Е. Баратынский. «Весна, весна» (в сокр.); Ю. Мориц. «Песенка про сказку»; «Дом гнома, гном — дома!»; Э. Успенский. «Разгром»; Д. Хармс. «Очень страшная история». Проза. В. Вересаев. «Братишка»; А. Введенский. «О девочке Маше, о собачке Петушке и о кошке Ниточке» (главы из книги); М. Зощенко. «Показательный ребенок»; К. Ушинский. «Бодливая корова»; С. Воронин. «Воинственный Жако»; С. Георгиев. «Бабушкин садик»; Н. Носов. «Заплатка», «Затейники»; Л. Пантелеев. «На море» (глава из книги «Рассказы о Белочке и Тамарочке»); В. Бианки. «Подкидыш»; Н. Сладков. «Неслух». Литературные сказки. М. Горький. «Воробьишко»; В. Осеева. «Волшебная иголочка»; Р. Сеф. «Сказка о кругленьких и длинненьких человечках»; К. Чуковский. «Телефон», «Тараканище», «Федорино горе»; Н. Носов. «Приключения Незнайки и его друзей» (главы из книги); Д. Мамин-Си- биряк. «Сказка про Комара Комаровича — Длинный Нос и про Мохнатого Мишу — Короткий Хвост»; В. Бианки. «Первая охота»; Д. Самойлов. «У слоненка день рождения». Басни. Л. Толстой. «Отец приказал сыновьям…», «Мальчик стерег овец…», «Хотела галка пить…».
Произведения поэтов и писателей разных стран
Поэзия. В. Витка. «Считалочка», пер. с белорус. И. Токмаковой; Ю. Тувим. «Чудеса», пер. с польск. В. Приходько; «Про пана Трулялинского», пересказ с польск. Б. Заходера; Ф. Грубин. «Слезы», пер. с чеш. Е. Солоновича; С. Вангели. «Подснежники» (главы из книги «Гугуцэ — капитан корабля»), пер. с молд. В. Берестова. Литературные сказки. А. Милн. «Винни-Пух и все-все-все» (главы из книги), пер. с англ. Б. Заходера; Э. Блайтон. «Знаменитый утенок Тим» (главы из книги), пер. с англ. Э. Паперной; Т. Эгнер. «Приключения в лесу Елки-на-Горке» (главы), пер. с норв. Л. Брауде; Д. Биссет. «Про мальчика, который рычал на тигров», пер. с англ. Н. Шерешевской; Э. Хогарт. «Мафин и его веселые друзья» (главы из книги), пер. с англ. О. Образцовой и Н. Шанько.
Произведения для заучивания наизусть
«Дед хотел уху сварить...», «Ножки, ножки, где вы были?», рус. нар. песенки; А. Пушкин. «Ветер, ветер! Ты могуч...» (из «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях»); З. Александрова. «Елочка»; А. Барто. «Я знаю, что надо придумать»; Л. Николаенко. «Кто рассыпал колокольчики...»; В. Орлов. «С базара», «Почему медведь зимой спит» (по выбору воспитателя); Е. Серова. «Одуванчик», «Кошачьи лапки» (из цикла «Наши цветы»); «Купите лук...», шотл. нар. песенка, пер. И. Токмаковой.
Планируемый уровень
К концу года дети должны:
высказать желание послушать определенное литературное произведение;
с интересом рассматривать иллюстрированные издания детских книг;
назвать любимую сказку, прочесть понравившееся стихотворение, под контролем взрослого выбрать с помощью считалки водящего;
с помощью взрослого драматизировать (инсценировать) небольшие сказки;
осмысленно отвечать на вопросы: «Понравилось ли произведение?», «Кто особенно понравился и почему?», «Какой отрывок прочитать еще раз?».
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»
Интеграция образовательных областей
«Физическое развитие» - расширение кругозора детей в части представлений о здоровом образе жизни, физического воспитания.
«Социально-коммуникативное развитие» - формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, гендерной принадлежности, социуме, государстве, мире; возможных опасностях, способах их избегания, способах сохранения здоровья и жизни, безопасности окружающей природы Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых, детей.
«Художественно-эстетическое развитие» - формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части изобразительного искусства, творчества.
«Речевое развитие» -развитие познавательно – исследовательской и продуктивной деятельности в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми.
Раздел «Формирование элементарных математических представлений»
Цель: развитие у детей познавательных интересов,интеллектуального развития детей через формирование элементарных математических представлений.
Задачи:
формировать навыки счета в пределах пяти. Обучать отсчитыванию предметов из большего количества. Ввести в активный словарь количественные и порядковые числительные (в пределах пяти). Учить отвечать на вопросы: «сколько всего? который по счету?»;
учить сравнивать две группы предметов и уравнивать две неравных группы двумя способами: добавляя к меньшей группе недостающий предмет или убирая из большей группы лишний предмет. Совершенствовать умение сравнивать численности множеств в условиях, когда предметы в группах расположены на разном расстоянии друг от друга, отличаются по размерам;
учить сравнивать предметы по длине, ширине, высоте (путем наложения и приложения). Формировать навык сравнения предметов сразу по двум признакам. Формировать умение сравнивать до пяти предметов разной длины, высоты, раскладывая их в возрастающем и убывающем порядке;
формировать умение узнавать, различать и называть геометрические формы, соотносить формы предметов с геометрическими фигурами. Обучать группировке геометрических фигур по цвету, форме, размеру;
совершенствовать навыки ориентировки в пространстве и на плоскости;
обучать различению контрастных и смежных частей суток, определению их последовательности;
формировать представления о смене времен года и их очередности.
Место и роль раздела
Раздел «Формирование элементарных математических представлений» входит в образовательную область «Познавательное развитие» и направлен на совершенствование познавательных умений: замечать противоречия, формулировать познавательную задачу, использовать разные способы проверки предположений, использовать вариативные способы сравнения, классифицировать объекты действительности, применять результаты познания в разных видах детской деятельности.
Формы организации образовательного процесса
Организация жизнедеятельности детей по реализации и освоению содержания раздела осуществляется в двух основных моделях организации образовательного процесса:
совместной деятельности взрослого и детей
самостоятельной деятельности детей.
Решение образовательных задач в рамках первой модели – совместной деятельности взрослого и детей - осуществляется как в виде непосредственно образовательной деятельности, так и в виде образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов.
Настоящая программа включает семь направлений работы с детьми дошкольного возраста:
Количество и счет;
Знакомство с цифрами от 1 до 5;
Знакомство с геометрическими фигурами,
Величина,
Ориентировка во времени,
Ориентировка в пространстве,
Логические задачи.
Количество занятий
В соответствии с учебным планом два раза занятия проводятся 1 раз в неделю (по 20 минут). Согласно годовому календарному учебному графику – 36 занятия в год. (Приложение №4)
Планируемый уровень
К концу года дети:
умеет группировать предметы по цвету, размеру, форме, назначению;
сравнивает количество предметов в группах до пяти на основе счета, приложением, наложением;
определяет положение предметов в пространстве, умеет двигаться в нужном направлении;
понимает смысл слов: «утро», «вечер», «день», «ночь», определяет части суток.
Раздел «Развитие познавательно-исследовательской деятельности»
Цель: формирование потребности в исследовательской деятельности у детей среднего дошкольного возраста.
Задачи:
развивать познавательную активность детей в процессе экспериментирования, через создание проблемных ситуаций;
подводить детей к формулировке проблемы, анализу ситуаций;
развивать умения планировать свою деятельность, выдвигать гипотезы, сравнивать и делать выводы;
развивать коммуникативные навыки;
помогать накоплению и расширению конкретных представленийу детей о свойствах различных объектов неживой природы;
способствовать развитию умения обследовать предметы и явления с разных сторон, выявлять зависимости;
развивать умения организовывать свою деятельность: подбирать материал, продумывать ход деятельности
Место и роль раздела
Раздел «Развитие познавательно-исследовательской деятельности» входит в образовательную область «Познавательное развитие» и направлен на развитие познавательной активности детей, самостоятельности, умение планировать работу и доводить её до положительного результата, проявлять инициативу и творчество.
Формы организации образовательного процесса
Специально организованных занятий по развитию познавательно-исследовательской деятельности не предусмотрено. Реализация задач данного раздела предусматривает проектную деятельность, совместную деятельность детей и взрослых в ходе режимных моментов.
Направления работы
Знакомство со словом «превращается», поиск превращений. Развитие умения фиксировать действие превращения на основе употребления пар слов: «был – будет», «был – стал (станет)». Формирование действия превращения на основе практических действий.
Формирование представлений об агрегатных превращениях воды и сезонных изменениях в природе.
Формирование представлений о плавлении и отвердевании веществ.
Формировать представлений о твердых веществах и жидких. Развитие умений наблюдать, сравнивать различные вещества.
Планируемый уровень
К концу года дети могут:
самостоятельно повторить проделанные вместе со взрослыми опыты;
составлять план исследовательской работы, делать схемы и зарисовки;
сопоставлять результаты наблюдений, сравнивать, анализировать, делать выводы и обобщения.
Раздел «Приобщение к социокультурным ценностям»
Цель: развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации.
Задачи:
формировать умение ориентироваться в групповом помещении, помещении детского сада, на участке;
воспитывать любовь к поселку, знакомить с достопримечательностями, названиями улиц;
формировать доступные пониманию детей представления о государственных праздниках;
расширять знания об общественном транспорте и формировать знание правил дорожного движения;
формировать представления о мире предметов, необходимых человеку, их назначении; частях, из которых они состоят; материалах, из которых они сделаны;
формировать представления о некоторых профессиях, трудовых действиях их представителей
Место и роль раздела
Раздел «Приобщение к социокультурным ценностям» входит в образовательную область «Познавательное развитие» и направлен на формирование первичных представлений о себе и других людях, объектах окружающего мира о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей.
Формы организации образовательного процесса
Освоение задач раздела осуществляется как в организованных педагогом видах деятельности, так и в свободной самостоятельной деятельности в условиях предметно – пространственной среды, в центрах экспериментирования, в специально организованных игротеках, игровых центрах.
Проекты.
Дидактические игры.
Наблюдения.
Беседа.
Экскурсии по участку.
Проекты. Игры.
Досуги.
Индивидуальная работа.
Совместная и самостоятельная деятельность.
Количество занятий
В соответствии с учебным планом два раза занятия проводятся 1 раз в 2 недели (по 20 минут). Согласно годовому календарному учебному графику – 18 занятий в год. (Приложение №5)
Планируемый уровень
К концу года дети:
овладевают основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способны выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.
обладают установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладают чувством собственного достоинства; активно взаимодействуют со сверстниками и взрослыми, участвуют в совместных играх.
способны договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляют свои чувства, в том числе чувство веры в себя, стараются разрешать конфликты. Умеют выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.
способны сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.
понимают, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей.
проявляют эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.
Раздел «Ознакомление с миром природы»
Цель: формирование начал экологической культуры.
Задачи:
формировать представления о смене времен года, их очередности. Научить узнавать и различать времена года по существенным признакам сезона. Формировать представления о многообразии природных явлений, о сезонных изменениях в природе;
знакомить с жизнью растений, с первыми весенними цветами, полевыми и луговыми цветами;
учить узнавать деревья по листьям, плодам, семенам, характерным особенностям стволов;
расширять представления об овощах, фруктах, грибах, ягодах; местах их произрастания;
формировать представления о комнатных растениях и уходе за ними;
конкретизировать представления о диких и домашних животных, об особенностях их внешнего вида и образе жизни;
формировать представления о разнообразии птиц, характерных особенностях их внешнего вида, образе жизни.
формировать представления об аквариумных рыбках, их внешнем виде, образе жизни, уходе за ними;
формировать представления о насекомых, их особенностях, образе жизни.
Место и роль раздела
Раздел «Ознакомление с миром природы» входит в образовательную область «Познавательное развитие» и направлен на воспитание эмоционально-личностного, деятельностного отношения детей дошкольного возраста к природе.
Количество занятий
В соответствии с учебным планом два раза занятия проводятся 1 раз в 2 недели (по 20 минут). Согласно годовому календарному учебному графику – 18 занятий в год. (Приложение №6)
Формы организации образовательного процесса
Освоение задач раздела осуществляется как в организованных педагогом видах деятельности, так и в свободной самостоятельной деятельности в условиях предметно – пространственной среды, в центрах экспериментирования, в специально организованных игротеках, игровых центрах.
Совместная деятельность педагога с детьми
Самостоятельная деятельность детей
Взаимодействие и сотрудничество с семьей
Непосредственная образовательная деятельнось
Игровая деятельность
Экскурсии, походы
Экскурсии
Трудовая деятельность
Исследования, опыты
Эксперименты, исследования
Рассматривание альбомов, картин художников, плакатов
Проведение праздников, развлечений
Игровая деятельность
Изобразительная деятельность
Участие в конкурсах
Досуги, развлечения
Исследование, экспериментирование
Чтение литературы
Творческие задания
Трудовая деятельность
Музейная деятельность
Консультации
Слушание музыки и музыкальных произведений
Участие в акциях
Двигательная деятельность
Родительские клубы
Решение кроссвордов, проведение викторин, конкурсов
Участие в организации развивающей предметно – пространственной среды
Музейная деятельность
Акции
Планируемый уровень
К концу года дети:
имеют представление о домашних и диких животных, об обитателях уголка природы, о представителях класса пресмыкающих (черепаха, ящерица), о некоторых насекомых (муравей, бабочка, жук, божья коровка), о птицах (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.).
называют фрукты (яблоко, груша, слива, персик и др.), овощи (помидор, огурец, морковь, свекла, лук и др.), ягоды (малина, смородина, крыжовник и др.), грибы (маслята, опята, сыроежки и др.), деревья (елка, сосна, береза, клен и др.).
имеют представление об условиях, необходимых для жизни людей, животных, растений (воздух, вода, питание и т. п.).
замечают изменение в природе.
узнают и называют времена года и их характерные особенности.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Интеграция образовательных областей
«Речевое развитие» - на занятиях используется прием комментированного рисования. В процессе обыгрывания сюжета и самого рисования ведется непрерывный разговор с детьми, дети друг с другом рисования обсуждают свою работу . Использование на занятиях художественного слова: потешек, загадок. Выполняя практические действия, малыши способны усвоить много новых слов и выражений активного и пассивного словаря детей, развитие коммуникативной функции речи, развитие связной речи.
«Физическое развитие» - Использование физминуток, пальчиковой гимнастики, работа по охране зрения и предупреждению нарушения осанки.
«Социально-коммуникативное развитие» - формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах продуктивной деятельности; формирование трудовых умений и навыков, адекватных возрасту воспитанников, трудолюбия в различных видах продуктивной деятельности. «Познавательное развитие» - для занятий по изодеятельности подбираются сюжеты близкие опыту ребенка, позволяют уточнить уже усвоенные им знания, расширить их, применить первые варианты обобщения. На занятиях дети узнают о различных явлениях природы, о жизни людей, о жизни животных.
Раздел «Изобразительная деятельность»
РИСОВАНИЕ
Цель: формировать у детей умения и навыки в рисовании; развивать художественные, творческие способности.
Задачи:
Помогать детям при передаче сюжета располагать изображения на всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами.
Направлять внимание детей на передачу соотношения предметов по величине: дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста.
Продолжать закреплять и обогащать представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы. К уже известным цветам и оттенкам добавить новые (коричневый, оранжевый, светло-зеленый); формировать представление о том, как можно получить эти цвета.
Развивать умение смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков.
Развивать желание использовать врисовании, аппликации разнообразные цвета, обращать внимание на многоцветие окружающего мира.
Закреплять умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок; использовать их при создании изображения.
Формировать умение закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева направо); ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за презлы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии точки — концом ворса кисти.
Закреплять умение чисто промывать кисть перед использованием краски
другого цвета. К концу года формировать умение получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажим на карандаш.
Формировать умение правильно передавать расположение частей сложных предметов (кукла, зайчик и др.) и соотносить их по величине.
Место и роль раздела
Раздел «Изобразительная деятельность», вид деятельности «рисование» входит в образовательную область «Художественно-эстетическое развитие» и направлен на развитие творческих способностей средствами рисования, формирование практических навыков.
Количество занятий
В соответствии с учебным планом два раза занятия проводятся 1 раз в неделю (по 20 минут). Согласно годовому календарному учебному графику – 36 занятий в год. (Приложение №7)
Формы организации образовательного процесса
Решение образовательных задач по рисованию, преимущественно в совместной деятельности взрослого и ребенка в рамках непосредственно образовательной деятельности.
Освоение задач раздела осуществляется как в организованных педагогом видах деятельности (детских проектах, занятиях, развивающих и образовательных ситуациях, развлечениях и досугах), так и в свободной самостоятельной деятельности в условиях предметно – пространственной среды, в центрах экспериментирования, в специально организованных игротеках, игровых центрах.
Задачи работы
Формы работы
Развитие продуктивной деятельности детей, детского творчества и приобщение к искусству в изобразительной деятельности (рисовании)
Изготовление украшений для группового помещения к праздникам, предметов для игры, сувениров, предметов для познавательно-исследовательской деятельности.
Украшение предметов для личного пользования.
Рассматривание эстетически привлекательных предметов (овощей, фруктов, деревьев, цветов и др.), узоров в работах народных мастеров и произведениях декоративно-прикладного искусства, произведений книжной графики, иллюстраций, произведений искусства, репродукций с произведений живописи и книжной графики.
Игры.
Организация выставок работ народных мастеров и произведений декоративно-прикладного искусства, книг с иллюстрациями художников (тематических и персональных), репродукций произведений живописи и книжной графики, тематических выставок (по временам года, настроению и др.)
Обсуждение (произведений искусства, средств выразительности и др.)
Планируемый уровень
К концу года дети должны:
изображать предметы и явления, используя умение передавать их выразительно путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использования разных материалов: карандашей, красок (гуашь), фломастеров, цветных жирных мелков и др.;
передавать несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов, располагая их на листе в соответствии с содержанием сюжета;
украшать силуэты игрушек элементами дымковской и филимоновской росписи. Познакомить с Городецкими изделиями. Развивать умение выделять элементы Городецкой росписи;
росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть, называть цвета, используемые в росписи.
ЛЕПКА
Цель: формировать у детей умения и навыки в лепке, удовлетворение потребности детей в самовыражении.
Задачи:
Продолжать развивать интерес детей к лепке; совершенствовать умение лепить из глины (из пластилина, пластической массы).
Закреплять приемы лепки, освоенные в предыдущих группах.
Формировать умение прищипывать с легким оттягиванием всех краев сплюснутый шар, вытягивать отдельные части из целого куска, прищипывать мелкие детали (ушки у котенка, клюв у птички); сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки.
Упражнять в использовании приема вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы.
Познакомить с приемами использования стеки.
Поощрять стремление украшать вылепленные изделия узором помощи стеки.
Закреплять приемы аккуратной лепки.
Место и роль раздела
Раздел «Изобразительная деятельность», вид деятельности «лепка» входит в образовательную область «Художественно-эстетическое развитие» и направлен на развитие творческих способностей детей, формирование практических навыков.
Количество занятий
В соответствии с учебным планом два раза занятия проводятся 1 раз в 2 недели (по 20 минут, чередуется с аппликацией через неделю). Согласно годовому календарному учебному графику – 18 занятий в год. (Приложение №8)
Формы образовательной деятельности
Решение образовательных задач по рисованию, преимущественно в совместной деятельности взрослого и ребенка в рамках непосредственно образовательной деятельности.
Освоение задач раздела осуществляется как в организованных педагогом видах деятельности (детских проектах, занятиях, развивающих и образовательных ситуациях, развлечениях и досугах), так и в свободной самостоятельной деятельности в условиях предметно – пространственной среды, в центрах экспериментирования, в специально организованных игротеках, игровых центрах.
Задачи работы
Формы работы
Развитие продуктивной деятельности детей, детского творчества и приобщение к искусству в лепке.
Изготовление украшений для группового помещения к праздникам, предметов для игры, сувениров, предметов для познавательно-исследовательской деятельности.
Украшение предметов для личного пользования.
Рассматривание эстетически привлекательных предметов, узоров в работах народных мастеров и произведениях народно-прикладного искусства, произведений искусства.
Организация выставок работ народных мастеров и произведений декоративно-прикладного искусства, тематических выставок (по временам года, настроению и др.)
Планируемый уровень
К концу года дети должны:
создавать образы разных предметов и игрушек, объединять их в коллективную композицию;
использовать все многообразие усвоенных приемов.
АППЛИКАЦИЯ
Цель: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности средствами аппликации, удовлетворение потребности детей в самовыражении.
Задачи:
Развивать интерес к аппликации, усложняя ее содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений.
Формировать умение правильно держать ножницы и пользоваться ими. Обучать вырезыванию, начиная с формирования навыка разрезания по прямой сначала коротких, а затем длинных полос.
Развивать умение составлять из полос изображения разных предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и др.).
Упражнять в вырезании круглых форм из квадрата и овальных из прямоугольника путем скругления углов, использовании этого приема изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и т.п.
Формировать умение преобразовывать эти формы, разрезая их на две или четыре части (круг — на полукруги, четверти; квадрат — на треугольники и т.д.).
Продолжать формировать умение создавать коллективные произведения в аппликации.
Место и роль раздела
Раздел «Изобразительная деятельность», вид деятельности «аппликация» входит в образовательную область «Художественно-эстетическое развитие» и направлен на развитие творческих способностей детей, формирование практических навыков.
Количество занятий
В соответствии с учебным планом два раза занятия проводятся 1 раз в 2 недели (по 20 минут, чередуется с лепкой через неделю). Согласно годовому календарному учебному графику – 18 занятий в год. (Приложение №9)
Формы образовательной деятельности
Решение образовательных задач по аппликации, преимущественно в совместной деятельности взрослого и ребенка в рамках непосредственно образовательной деятельности.
Освоение задач раздела осуществляется как в организованных педагогом видах деятельности (детских проектах, занятиях, развивающих и образовательных ситуациях, развлечениях и досугах), так и в свободной самостоятельной деятельности в условиях предметно – пространственной среды, в центрах экспериментирования, в специально организованных игротеках, игровых центрах.
Задачи работы
Формы работы
Развитие продуктивной деятельности детей, детского творчества в аппликации.
Изготовление украшений для группового помещения к праздникам, предметов для игры, сувениров.
Украшение предметов для личного пользования.
Рассматривание эстетически привлекательных предметов (овощей, фруктов, деревьев, цветов и др.), узоров в работах народных мастеров и произведениях декоративно-прикладного искусства, произведений книжной графики, иллюстраций, произведений искусства, репродукций с произведений живописи и книжной графики.
Игры.
Организация выставок работ народных мастеров и произведений декоративно-прикладного искусства.
Планируемый уровень
К концу года дети должны:
• правильно держать ножницы и резать ими по прямой, по диагонали (квадрат и прямоугольник), вырезать круг из квадрата, овал - из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы;
• аккуратно наклеивать изображения предметов, состоящих из нескольких частей;
• подбирать цвета в соответствии с цветом предметов или по собственному желанию;
• составлять узоры из растительных форм и геометрических фигур.
Раздел «Музыкальная деятельность»
Цель: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку.
Задачи:
Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание слушать ее. Закреплять знания о жанрах в музыке (песня, танец, марш).
Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры, осознанного отношения к музыке.
Развивать умение чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном.
Развивать способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы).
Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами.
Побуждать петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки.
Развивать навыки пения с инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя).
Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки, самостоятельно менять движения.
Формировать умение двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения.
Раздел «Музыкальная деятельность», входит в образовательную область «Художественно-эстетическое развитие» и направлен на формирование эмоционально – ценностного отношения ребенка к миру, к окружающим людям и самому себе на основе присвоения нравственно – эстетического содержания музыки, у детей среднего дошкольного возраста.
Количество занятий
В соответствии с учебным планом занятия проводятся 2 раза в неделю (не более 10 минут). Согласно годовому календарному учебному графику – 72 занятия в год. (Приложение №10)
Форма организации образовательного процесса
Организация образовательного процесса осуществляется как в организованной образовательной деятельности, так и в повседневной жизни, в процессе других видов деятельности детей (совместная деятельность педагога и детей; самостоятельная деятельность детей, в совместной работе с родителями).
Режимные моменты
Совместная деятельность педагога с детьми
Самостоятельная деятельность детей
Совместная деятельность с семьей
Использование музыкально-ритмических движений: - на утренней гимнастике и физкультурных занятиях;
- на музыкальных занятиях;
- на других занятиях
- во время прогулки
- в сюжетно-ролевых играх
- на праздниках и развлечениях
Занятия,
Праздники, развлечения
танцы в повседневной жизни:
- танцевальные игры, хороводы с пением
- празднование дней рождения
Создание условий для самостоятельной танцевальной деятельности в группе:
-подбор музыкальных инструментов, атрибутов для танцевально-игровых упражнений. ТСО
-подбор элементов костюмов различных персонажей для инсценирования песен, музыкальных игр и постановок небольших музыкальных спектаклей
Импровизация танцевальных движений в образах животных,
Концерты-импровизации
Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)
Открытые музыкальные занятия для родителей
Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)
Посещения родительских собраний
Планируемый уровень
К концу года дети должны:
внимательно слушать музыкальное произведение, чувствовать его характер; выражать свои чувства словами, рисунком, движением.
узнавать песни по мелодии
различать звуки по высоте (в пределах сексты- септимы)
петь протяжно, четко произносить слова; вместе начинать и заканчивать пение.
выполнять движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения.
выполнять танцевальные движения: пружинка, поскоки, движения парами по кругу, кружение по одному и в парах.
выполнять движения с предметами (с куклами, игрушками, ленточками).
играть на металлофоне простейшие мелодии на одном звуке.
Раздел «Конструктивно-модельная деятельность»
Цель: способствовать развитию познавательной активности детей дошкольного возраста средствами конструктивной деятельности.
Задачи:
создать условия для развития конструктивной деятельности детей, а также поэтапного освоения детьми различных видов конструирования по возрастным группам.
создать условия для самостоятельной и совместной конструктивной деятельности детей и взрослых.
формировать интерес к разнообразным зданиям и сооружениям.
обучить детей приемам конструирования по схемам, моделям.
способствовать развитию у детей интереса к конструктивной деятельности.
Место и роль раздела
Раздел «Конструктивно-модельная деятельность», входит в образовательную область «Художественно-эстетическое развитие» и направлен на развитие конструктивной деятельности и формирование понимания пространственных соотношений.
Форма организации образовательного процесса
Специально организованных занятий по конструктивно-модельной деятельности не предусмотрено.
Освоение задач конструктивно-модельной деятельности осуществляется как организованных педагогом видах деятельности, так и в свободной самостоятельной деятельности детей в условиях предметно-пространственной среды. Совместная деятельность взрослого и детей осуществляется в виде образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов (утренний приѐм детей, прогулка, подготовка ко сну, организация питания и др.).
Планируемый уровень
К концу года дети должны:
знать строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок) конструктивные, свойства строительных деталей (устойчивость, форма, величина), приемы конструирования из бумаги;
уметь выделять части разных видов транспорта, называть их форму и расположение по отношению к самой большой части, устанавливать ассоциативные связи, анализировать образец постройки, самостоятельно измерять постройки, соблюдать заданный воспитателем принцип конструкции
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»
Интеграция образовательных областей
«Речевое развитие» - развитие инициативности и самостоятельности ребёнка в речевом общении со взрослыми и сверстниками, использование в практике общения элементов описательных монологов и объяснительной речи. Развивать ситуативно-деловое общение со сверстниками во всех видах деятельности.
«Физическое развитие» - формирование умений соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве. Развитие самостоятельности и творчества при выполнении физических упражнений, в игровой деятельности.
«Художественно-эстетическое развитие» - использование продуктивных видов деятельности для обогащения содержания, закрепления результатов социального развития детей. Решение задач гражданского воспитания посредством музыкальных произведений. «Познавательное развитие» - обогащение представлений детей об основных источниках и видах опасности в быту, на улице, в природе, в общении с незнакомыми людьми.
Цель: освоение первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений.
Задачи:
развивать игровую деятельность;
развивать у дошкольников интерес к различным видам игр, самостоятельность в выборе игр; побуждать к активной деятельности;
формировать у детей умение соблюдать в процессе игры правила поведения;
закреплять представления ребенка о себе как о члене коллектива, развивать чувство общности с другими детьми;
приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми;
формирование положительного отношения к труду;
формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирования предпосылок экологического сознания.
Содержание образовательной области „Социально-коммуникативное развитие" направлено на создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности; создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.
Формы организации образовательного процесса
Содержание
Совместная деятельность
Режимные моменты
Самостоятельная деятельность
Развитие игровой деятельности
* Сюжетно-ролевые игры
* Подвижные игры
* Театрализованные игры
* Дидактические игры
Занятия, экскурсии, наблюдения, чтение художественной литературы, видеоинформация, досуги, праздники, обучающие игры, досуговые игры, народные игры.
Самостоятельные сюжетно-ролевые игры, дидактические игры, досуговые игры с участием воспитателей
В соответствии с режимом дня
Игры-экспериментирование
Сюжетные самодеятельные игры (с собственными знаниями детей на основе их опыта). Внеигровые формы:
самодеятельность дошкольников;
изобразительная деят-ть;
труд в природе;
конструирование;
бытовая деятельность; наблюдение
Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми
Беседы, обучение, чтение худ. литературы,
дидактические игры, игровые занятия, сюжетно ролевые игры,
игровая деятельность
(игры в парах, совместные игры с несколькими партнерами, пальчиковые игры)
Индивидуальная работа во время утреннего приема (беседы, показ);
Игровая деятельность во время прогулки (объяснение, напоминание)
Игровая деятельность, дидактические игры, сюжетно ролевые игры, самообслуживание
Формирование основ безопасности
Игровые упражнения,
познавательные беседы, дидактические игры, праздники, музыкальные досуги, развлечения, чтение
рассказ
экскурсия
Прогулка
Самостоятельная деятельность
Тематические досуги
Сюжетно-ролевая игра, дидактическая игра, настольно-печатные игры
Развитие трудовой деятельности, самообслуживание
Упражнение, беседа, объяснение, поручение
Чтение и рассматривание книг познавательного характера о труде взрослых, досуг
Показ, объяснение,
обучение, напоминание
Создание ситуаций побуждающих детей к оказанию помощи сверстнику и взрослому.
Рассказ, потешки,
Напоминание
Просмотр видеофильмов,
Дидактические игры
Планируемый уровень
К концу года дети должны:
имеют представления о некоторых правилах культуры поведения. В привычной обстановке самостоятельно выполняют знакомые правила общения со взрослыми ( здороваться, прощаться, обращаться на «вы»);
проявляют любовь к родителям, интересуются событиями в семье;
внимательны к словам и оценкам взрослых, стремятся к положительным формам поведения;
стремятся к общению и взаимодействию в игре, делятся игрушками, вступают в ролевой диалог;
могут бережно относиться к своей одежде, уметь приводить ее в порядок; самостоятельно поддерживать порядок в помещении и на участке детского сада;
самостоятельно убирают свое рабочее место после окончания занятий и выполняют обязанности дежурных по столовой;
дети с интересом познают правила безопасного поведения, узнают как можно больше об опасных и безопасных ситуациях, с удовольствием слушают рассказы, сказки и стихи, любит рассуждать на эту тему, задает вопросы, разгадывает загадки.
в повседневной жизни стремятся соблюдать правила безопасного поведения. Умеют привлечь внимание взрослого в случае возникновения непредвиденных и опасных для жизни и здоровья ситуаций.
РАСПИСАНИЕ НОД
Группа компенсирующей направленности
от 4 до 5 лет «Звёздочка»
понедельник
1. Познавательное разв. (Приобщение к социокульт.цен\ Озн с мир прир) 9.00-9.20
2 п.дня
1. Ф-ра (воздух)
вторник
Развитие речи 9.00 – 9.20
2. Музыка 9.30 – 9.50
среда
1 Познават.р. (ФЭМП) 9.00 – 9.20
2 п.дня
ф-ра
четверг
.Худ-эст разв. (рисование) 9.00-9.20
2 пол дня
Ф-ра
пятница
1. Худ-эст разв (лепка/ аппликация)
9.00 – 9.20
2. Музыка 9.30 –9.50
Методическое обеспечение
Комплексная программа «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Веракса, Т.С.Комарова, М.А. Васильева
Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду»
С.Н.Николаева «Методика экологического воспитания в детском саду»
КОМПЛЕКСНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ВОСПИТАТЕЛЬНО – ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ДЛЯ ДЕТЕЙ ГРУППЫ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ОТ 4 ДО 5 ЛЕТ
Тема
Сроки
Содержание
Решаемые задачи
Итоговые мероприятия
День знаний в детском саду
1.09 – 14.09
Беседы, игры, чтение художественной литературы, рассказ воспитателя, песенки о дружберассматривание иллюстраций
Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к школе, к книге; формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми; продолжать знакомить детей с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка; расширять представления о профессиях сотрудников детского сада
Праздник «День знаний»
Осень
15.09 – 26.10
Игры, беседы, целевые прогулки, чтение художественной литературы; разучивание стихотворенй, слушание аудиозаписей, наблюдения, рассматривание предметных и сюжетных картинок, муляжей овощей и фруктов, осенних листьев, отгадывание загадок, продуктивная деятельность
Расширять представления детей об осени, об особенностях поведения зверей и птиц осенью; развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения; расширять представления детей о сельскохозяйственных профессиях, о профессии лесника; расширять знания об овощах и фруктах; расширять представления о правилах безопасного поведения в природе; воспитывать бережное отношение к природе; формировать элементарные экологические представления
Осенний праздник, выставка детского творчества
Я в мире человек
27.10 – 16.11
Игры, беседы, рассказ воспитателя, чтение художественной литературы, продуктивная деятельность
Расширять представления о здоровье и здоров образе жизни, о своей семье; формировать первоначальные представления о родственных отношениях в семье; закреплять знание детьми своих имен, фамилии и возраста, имен родителей; знакомить детей с профессиями родителей; воспитывать уважение к труду близких взрослых; формировать положительную самооценку, образ Я; развивать представления детей о своем внешнем облике; воспитывать эмоциональную отзывчивость на состояние близких людей, формировать уважительное, заботливое отношение к родственникам
Фотовыставка «Я и моя семья»
Мой дом
17.11 – 30.11
Игры, беседы, чтение художественной литературы, рассматривание иллюстраций, макета, предметов домашнего обихода, исследовательская деятельность, продуктивная деятельность
Расширять представления детей о предметах домашнего обихода, мебели, бытовых приборах; воспитывать бережное отношение к предметам домашнего обихода, желание принимать участие в посильном труде; развивать умение группировать предметы по назначению; расширять представления о свойствах материалов; развивать сенсорные ощущения детей
Мой город, моя страна
1.12 – 14.12
Игры, беседы, рассказ воспитателя, чтение художественной литературы, рассматривание иллюстраций и фотографий, продуктивная деятельность
Продолжать знакомить детей с родным городом; формировать начальные представления о родном крае, его истории, культуре; воспитывать любовь к родному краю; расширять представления о видах транспорта и его назначении, о правилах поведения вгороде, элементарных правилах дорожного движения; расширять представления о профессиях, знакомить с некоторыми выдающимися людьми, прославившими Россию
Спортивный праздник
Новый год
15.12 – 31.12
Игры, чтение художественной литературы, рассматривание иллюстраций, продуктивная деятельность, просмотр мультфильмов, разучивание стихотворений, песен
Расширять представления детей о празднике, его традициях, приобщать детей к русской народной культуре, формировать эмоционально – положительное отношение к предстоящему празднику, желание активно участвовать в его подготовке; поощрять желание поздравить близких с праздником
Целевые прогулки, наблюдения, исследовательская деятельность, чтение художественной литературы, беседы, игры, рассказ воспитателя, рассматривание иллюстраций, фотографий
Расширять представления детей о зиме; развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы; развивать умение вести сезонные наблюдения, замечать красоту зимней природы, отражать её в продуктивной деятельности; формировать представления о безопасном поведении людей зимой; формировать исследовательский и познавательный интерес к природе; закреплять представления о свойствах снега и льда; расширять представления об образе жизни животных в зимнее время, о местах, где всегда зима, о животных Арктики и Антарктики
Выставка детского творчества
День защитника Отечества
9.02 – 22.02
Игры, рассказ воспитателя, беседы, чтение художественной литературы, рассматривание иллюстраций, продуктивная деятельность
Знакомить детей с «военными» профессиями, с военной техникой, с флагом России; воспитывать любовь к Родине; осуществлять гендерное воспитание формировать у мальчиков стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитывать в девочках уважение к мальчикам как к будущим защитникам Родины); приобщать к русской истории через знакомство с былинами о богатырях
Фотовыставка «Вот какие наши папы!», развлечение, посвященное Дню защитника Отечества
8 Марта
24.02 – 8.03
Игры, рассказ воспитателя, беседы, чтение художественной литературы, рассматривание иллюстраций, продуктивная деятельность
Продолжать знакомить детей с праздником; воспитывать уважение к воспитателям, другим сотрудникам детского сада; расширять гендерные представления; привлекать детей к изготовлению подарков близким людям
Утренник
Знакомство с народной культурой
10.03 – 22.03
Игры, беседы, рассказ воспитателя, чтение художественной литературы, рассматривание иллюстраций, предметов народного промысла, продуктивная деятельность
Расширять представления о народной игрушке; знакомить с народными промыслами; привлекать к созданию узоров дымковской и филимоновской росписи; продолжать знакомить с устным народным творчеством
Фольклорное развлечение, выставка детского творчества
Весна
23.03 – 26.04
Игры, беседы, , целевые прогулки, наблюдения, исследовательская деятельность, чтение художественной литературы, рассматривание фото и иллюстраций, слушание музыки, продуктивная деятельность
Расширять представления детей о веснних изменениях в природе, развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения; расширять представления о правилах безопасного поведения на природе; воспитывать бережное отношение к природе; формировать элементарные экологические представления, представления о работах, проводимых весной в саду и огороде; привлекать детей к посильному труду на участке ДОУ
Выставка детского творчества
День Победы
27.04 – 10.05
Беседы, рассказ воспитателя, рассматривание фотографий и иллюстраций, чтение художественной литературы, продуктивная деятельность, слушание аудиозаписей песен о войне
Осуществлять патриотическое воспитание; воспитывать любовь к Родине; формировать представления о празднике, посвященном Дню Победы; воспитывать уважение к ветеранам войны
Выставка детского творчества, праздник, посвященный Дню Победы
Скоро лето!
12.05 – 31.05
Беседы, рассказ воспитателя, игры, слушание аудиозаписей, рассматривание иллюстраций, чтение художественной литературы, наблюдения, исследовательская и продуктивная деятельность
Расширять представления детей о лете, развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения; знакомить с летними видами спорта; формировать представлении о безопасном поведении на природе
Выставка детского творчества
ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЛЯ ДЕТЕЙ ГРУППЫ КОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ОТ 4 ДО 5 ЛЕТ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Разделы (блоки)
Сроки
Тема
Задачи
Рисование
01.09. – 11.09.
Нарисуй картинку про лето
Учить детей доступными средствами отражать полученные впечатления; закреплять приёмы рисования кистью; умение правильно держать кисть, промывать её в воде, осушать о тряпочку; поощрять рисование разных предметов в соответствии с содержанием рисунка
12.09. – 18.09.
Цветные шары
Продолжать знакомить детей с приёмами изображения предметов овальной и круглой формы; учить сравнивать эти формы, выделять их отличия; учить передавать в рисунке отличительные особенности круглой и овальной формы; закреплять навыки закрашивания; воспитывать стремление добиваться хорошего результата
19.09. – 25.09.
Красивые цветы
Развивать наблюдательность, умение выбирать предмет для изображения; учить передавать в рисунке части растения; закреплять умение рисовать кистью и красками; правильно держать кисть, хорошо промывать её и осушать; совершенствовать умение рассматривать рисунки и выбирать лучшие; развивать эстетическое восприятие; вызывать чувство удовольствия, радости от созданного изображения
26.09. – 02.10.
На яблоне поспели яблоки
Продолжать учить детей рисовать дерево, передавая его характерные особенности; учить детей передавать в рисунке образ фруктового дерева; закреплять приемы рисования карандашом; учить быстрому приему рисования листвы; подводить детей к эмоциональной оценке своих работ; расширять представления об осени как о времени сбора урожая
03.10. – 09.10.
Золотая осень
Учит детей изображать осень; упражнять в умении рисовать дерево, ствол, тонкие ветки, осеннюю листву; закреплять технические умения в рисовании красками; подводить детей к образной передаче явлений; воспитывать самостоятельность, творчество; вызывать чувство радости от ярких красивых рисунков
10.10. – 16.10.
Сказочное дерево
Учить детей создавать в рисунке сказочный образ; упражнять в умении передавать правильное строение дерева; учить закрашивать; развивать воображение, творческие способности, речь
17.10. – 23.10.
Осенний дождь
вызывать эмоциональный отклик, воспитывать чуткое и бережное отношение к природе на красоту окружающего мира;
учить рисовать дождь пипеткой, равномерно распределяя капли воды по поверхности альбомного листа. Продолжать учить передавать в рисунке несложные явления действительности. Учить сочетать воедино действия со словами стихотворения;
развивать воображение, мелкую моторику, эстетическое отношение к окружающему миру
24.10. – 30.10.
Яички простые и золотые
Закрепить знание овальной формы, понятия «тупой», «острый»; продолжать учить приёму рисования овальной формы; упражнять детей в умении аккуратно закрашивать рисунки; подводить к образному выражению содержания; развивать воображение, речь
31.10. – 06.11.
Украшение фартука
Учить детей составлять на полоске бумаги простой узор из элементов народного орнамента; развивать цветовое восприятие, образные представления, творческие способности, воображение, речь
07.11. – 13.11.
Рисование по замыслу
Учить детей самостоятельно выбирать тему своего рисунка, доводить задуманное до конца, правильно держать карандаш, закрашивать небольшие части рисунка; развивать творческие способности, воображение, речь
14.11. – 20.11.
Украшение одежды
Продолжать знакомить детей с народным декоративным искусством; воспитывать уважение к талантливым народным мастерам, создающим яркую народную игрушку; упражнять в приёмах росписи; закреплять умение рисовать красками гуашь, работать кистью, развивать чувство цвета и ритма
21.11. – 27.11.
Рыбки плавают в аквариуме
Учить детей изображать рыбок, плавающих в разных направлениях, правильно передавать их форму, хвост, плавники; закреплять умение рисовать кистью и красками, используя штрихи разного характера; воспитывать самостоятельность; развивать творческие способности, речь; учить отмечать выразительные изображения
28.11. –04.12.
Маленький гномик
Учить детей передавать в рисунке образ маленького человечка, составляя изображение из простых частей (круглая головка, конусообразная рубашка, треугольный колпачок, прямые руки), соблюдая при этом в упрощенном виде соотношение по величине; закреплять умение рисовать красками и кистью; развивать творческие способности, речь; подводить к образной оценке готовых работ
05.12. – 11.12.
Украшение платочка
Знакомить детей с росписью дымковской игрушки, учить выделять элементы узор; учить равномерно покрывать лист слитными линиями, в образовавшихся клетках ставить мазки, точки и другие элементы; развивать чувство ритма, композиции, цвета
12.12. – 18.12.
Новогодние поздравительные открытки
Учить детей самостоятельно определять содержание рисунка и изображать задуманное; закреплять технические приемы рисования красками; воспитывать инициативу, самостоятельность; развивать эстетические чувства, фантазию, желание порадовать близких, положительный эмоциональный отклик на самостоятельно созданное изображение
19.12. – 25.12.
Наша нарядная елка
Учить передавать в рисунке образ новогодней елки; формировать умение рисовать елку с удлиняющимися книзу ветвями; учить пользоваться красками разных цветов, аккуратно накладывая одну краску по другую только по высыхании; подводить эмоциональной оценке работ; вызывать чувство радости при восприятии созданных рисунков
Каникулы 26.12. – 31.12.
09.01. – 15.01.
Маленькой елочке холодно зимой
Учить детей в рисунке передавать несложный сюжет, выделяя главное; учить рисовать елочку с удлиненными книзу ветвями; закреплять умение рисовать красками; развивать образное восприятие, образные представления, желание создать красивый рисунок, дать ему эмоциональную оценку
16.01. – 22.01.
Снегурочка
Учить детей изображать Снегурочку в шубке; закреплять умение рисовать кистью и красками, накладывать одну краску на другую по высыхании; развивать творческие способности
23.01. – 29.01.
Развесистое дерево
Учить детей использовать разный нажим на карандаш для изображения дерева с толстыми и тонкими ветвями; воспитывать стремление добиваться хорошего результата; развивать образное восприятие, воображение, творчество
30.01. – 05.02.
Нарисуй какую хочешь игрушку
Развивать умение задумывать содержание рисунка, создавать изображение, передавая форму частей; закреплять навыки рисования красками; учить рассматривать рисунки, выбирать понравившиеся, объяснять, что нравится; воспитывать самостоятельность; развивать творчески способности, воображение, умение рассказывать о созданном изображении; формировать положительное эмоциональное изображение к созданным рисункам
06.02. – 12.02.
Украсим полоску флажками
Закреплять умение детей рисовать предметы прямоугольной формы, создавать простейший ритм изображений; упражнять в умении аккуратно закрашивать рисунок, используя показанный приём; развивать эстетические чувства, чувство ритма, композиции
13.02. – 19.02.
Девочка пляшет
Учить детей рисовать фигуру человека, передавая простейшие соотношения по величине; учить изображать простые движения; закреплять приёмы закрашивания красками, фломастерами, цветными мелками; побуждать к образной оценке изображений
20.02. – 26.02.
Красивая птичка
Учить детей рисовать птичку, передавая форму тела, частей, красивое оперение; упражнять в рисовании красками, кистью; развивать образное восприятие, воображение; расширять представления о красоте, образные представления; воспитывать брежное отношение к природе
27.02. – 05.03.
Расцвели красивые цветы
воспитывать интерес к изобразительной деятельности, аккуратность выполнения рисунка, эстетический вкус; формировать обобщенное представление о цветах (стебелек, листочки, бутон);
развивать способность самостоятельно рисовать цветы, используя нетрадиционные формы (рисование - мятой бумагой); развивать умение наблюдать, анализировать, сравнивать, делать выводы, выражать их в речи
06.03. – 12.03.
Украсим кукле платьице
Учить детей составлять узор из знакомых элементов; развивать творчество, эстетическое восприятие, воображение
13.03. – 19.03.
Козлятки выбежали погулять на зеленый лужок
Продолжать учить детей рисовать четвероногих животных; закреплять знания о том, что у всех четвероногих животных тело овальной формы; учить сравнивать животных, видеть их сходство и отличие; развивать образные представления, воображение, творчество; учить передавать сказочные образы; закреплять приёмы работы кистью и красками
20.03. – 26.03.
Моё любимое солнышко
Развивать образные представления, воображение детей; закреплять усвоенные ранее приёмы рисования и закрашивания изображений; расширять представления детей о сезонных изменениях в природе
27.03. – 02.04.
Как мы играли в подвижную игру «Бездомный заяц»
Развивать воображение детей; формировать умение с помощью выразительных средств (форма, положение объекта в пространстве) передавать в рисунке сюжет игры, образы животных; продолжать формировать интерес к разнообразным творческим деятельностям
03.04. – 09.04.
Сказочный домик - теремок
Учить детей передавать в рисунке образ сказки; развивать образные представления, воображение, самостоятельность и творчество; совершенствовать приёмы украшения; расширять представления о весенних изменениях в жизни животных
10.04. – 16.04.
Нарисуй картинку про весну
Учить детей передавать в рисунке впечатления от весны; развивать умение удачно располагать изображение на листе; упражнять в рисовании красками; расширять представления детей о весне
17.04. – 23.04.
Самолеты летят сквозь облака
Учить детей изображать самолеты, летящие сквозь облака, используя разный нажим на карандаш; развивать образное восприятие и образные представления; вызывать положительное эмоциональное отношение к созданным рисункам
24.04. – 30.04.
Празднично украшенный дом
Учить детей предавать впечатления от праздничного города в рисунке; закреплять умение рисовать дом и украшать его флагами, цветными огнями; упражнять в рисовании и закрашивании путем накладывания цвета на цвет; развивать образное восприятие; учить выбирать при анализе готовых работ красочные, выразительные рисунки, рассказывать о них
01.05. – 07.05.
Твоя любимая кукла
Учить детей создавать в рисунке образ любимой игрушки; закреплять умение передавать форму, расположение частей человека, их относительную величину; продолжать учить рисовать крупно, во весь лист; упражнять в рисовании и закрашивании; продолжать учить рассматривать рисунки, обосновывать свой выбор
08.05. – 14.05.
Нарисуй какую хочешь картинку
Учить детей задумывать содержание рисунка, доводить свой замысел до конца; воспитывать самостоятельность, творчество
15.05. – 21.05.
Разрисовывание перьев для хвоста сказочной птицы
Развивать эстетическое восприятие, образные представления, творчество; продолжать формировать положительное эмоциональное отношение к занятиям изобразительной деятельностью, к созданным работам; закреплять приёмы рисования разными материалами
22.05. – 28.05.
Кто в каком домике живет
Развивать представления детей о том, где живут живые существа; учить создавать изображения предметов, состоящих из прямоугольных, квадратных, треугольных частей 9скворечник, улей, конура); расширять представления о том, как человек заботится о животных
Лепка
01.09. – 11.09.
Яблоки и ягоды
Закреплять умение детей лепить предметы круглой формы разной величины; учить передавать в лепке впечатления от окружающего; воспитывать положительное отношение к результатам своей деятельности и работам сверстников
19.09. – 25.09.
Угощенье для зайчат
Учить детей лепить предметы удлиненной формы, сужающиеся одному концу, сужая конец путем раскатывания на боковых поверхностях ладоней. Делить кусочек пластилина на две части, большую и маленькую, закреплять умение лепить предметы большие и маленькие. Обращать внимание детей на результат.
03.10. – 09.10.
Грибы
Расширить знание о грибах. Закреплять умение самостоятельно лепить грибы, используя ранее усвоенные способы работы с пластилином. Развивать глазомер, мелкую моторику рук, образное логическое мышление, пространственное воображение, память, внимание. Вызвать у детей радостное настроение , удовлетворение проделанной работы .Воспитывает интерес и бережное отношение к природе.
17.10. – 23.10.
Рыбка
Закреплять знание приемов изготовления предметов овальной формы; закреплять приемы оттягивания, сплющивания при передаче характерных особенностей рыбки; учить детей обозначать стекой чешуйки, покрывающие тело рыбы
31.10. – 06.11.
Угощение для кукол
Развивать у детей образные представления, умение выбирать содержание изображения; учить передавать в лепке выбранный объект, используя усвоенные ранее приёмы лепки; продолжать формировать умение аккуратно работать; воспитывать стремление делать что-то для других; формировать умение объединять результаты своей деятельности с работами сверстников
14.11. – 20.11.
Слепи игрушку в подарок другу
Продолжать развивать образные представления, воображение и творчество; закреплять умение использовать при создании изображения разные приёмы лепки, усвоенные ранее; воспитывать внимание к другим детям, желание заботиться о них
28.11. – 04.12.
Уточка
Познакомить детей с дымковскими игрушками; обратить внимание на красоту слитной обтекаемой формы, специфическую окраску, роспись; развивать эстетические чувства; учить передавать относительную величину частей уточки; закреплять приёмы примазывания, сглаживания, приплющивания (клюв)
12.12. – 18.12.
Девочка в зимней шубе
Вызвать у детей желание передать образ девочки в лепном изображении; учить выделать части человеческой фигуры в одежде, передавать их с соблюдением пропорций
09.01. – 15.01.
Игрушечные животные
Учить детей самостоятельно определять содержание своей работы; закреплять умение лепить, используя разные приемы лепки; воспитывать самостоятельность, активность; развивать воображение, умение рассказывать о созданном образе
23.01. – 29.01.
Птичка
Учить детей лепить птичку, передавая овальную форму тела, оттягивать и прищипывать мелкие части; учить отмечать разнообразие получившихся изображений, радоваться им; воспитывать бережное отношение к птицам, желание помогать им в трудное время
06.02. – 12.02.
Хоровод
Учить детей изображать фигуру человека, правильно передавая соотношение частей по величине, их расположение по отношению к главной или самой большой части; учить объединять свою работу с работами других детей; развивать образное восприятие; продолжать развивать образные представления; познакомить с дымковской куклой
20.02. – 26.03.
Мы слепили снеговиков
Закреплять умение детей передавать в лепке предметы, состоящие из шаров разной величины; учить передавать относительную величину частей; развивать чувство формы, эстетическое восприятие; закреплять усвоенные приёмы лепки
06.03. – 12.03.
Лепка по замыслу
Закреплять умение детей задумывать содержание своей работы, используя усвоенные способы создания изображений, доводить задуманное до конца; воспитывать самостоятельность, активность, творчество; вызывать желание любоваться своими работами, рассказывать о них
20.03. – 26.03.
Мисочки для трех медведей
Учить детей лепить предметы одинаковой формы, но разной величины; отрабатывать приемы лепки (раскатывание шара, сплющивание, углубление путем вдавливания, оттягивание и уравнивание краев пальцами); учить отделять комочки, соответствующие величине будущих предметов
03.04. – 09.04.
Чашечка
Учить детей лепить посуду, используя приёмы раскатывания, вдавливания и уравнивания пальцами края формы; упражнять в соединении частей приемом прижимания и сглаживания мест скрепления
17.04. – 23.04.
Барашек
Познакомить детей с филимоновскими игрушками, вызвать положительное эмоциональное отношение к ним; учить выделять отличительные особенности этих игрушек (плавная форма, яркие полосы); вызвать желание слепить такую игрушку
01.05. – 07.05.
Птичка клюет зернышки
Закреплять умение детей лепить знакомые предметы, пользуясь усвоенными ранее приемами (раскатывание, оттягивание, прищипывание, соединение частей); расширять представления о жизни птиц весной
15.05. – 21.05.
Посуда для кукол
Закреплять умение детей лепить посуду; отрабатывать приёмы лепки; воспитывать активность, самостоятельность и аккуратность в работу; продолжать развивать навыки коллективной работы
Как мы играли в подвижную игру
Продолжать учить детей создавать в лепке образы подвижной игры; развивать воображение и творчество; закреплять приемы лепки
Аппликация
12.09. – 18.09.
Красивые флажки
Учить детей работать ножницами (правильно держать их, сжимать и разжимать кольца, резать полоску по узкой стороне на одинаковые отрезки – флажки); закреплять приемы аккуратного наклеивания; учить чередовать изображения по цвету; развивать чувство ритма и цвета; вызывать положительный эмоциональный отклик на созданные изображения
26.09. – 02.10.
Нарежь полосочки и наклей из них какие хочешь предметы
Учить детей резать широкую полоску бумаги (5 см), правильно держать ножницы, правильно пользоваться ими; развивать творчество, воображение; воспитывать самостоятельность и активность; закреплять приёмы аккуратного пользования бумагой, клеем
10.10. – 16.10.
Как мы все набрали полную корзину грибов
Учить детей срезать уголки квадрата, закругляя их; закреплять умение держать правильно ножницы, резать ими, аккуратно наклеивать части изображения в аппликации; подводить к образному решению, образному видению результатов работы, к их оценке
24.10. – 30.10.
Украшение платочка
Учить детей выделять углы, стороны квадрата; закреплять знание круглой, квадратной, треугольной формы; упражнять в подборе цветосочетаний; учить преобразовывать форму, разрезая квадрат на треугольники, круг на полукруги; развивать композиционные умение, восприятие цвета
07.11. – 13.11.
В нашем городе построен большой дом
Закреплять умение резать полоску бумаги по прямой, срезать углы, составлять изображение из частей; учить создавать в аппликации образ большого дома; развивать чувство пропорций, ритма; закреплять приемы аккуратного наклеивания; учить детей при рассматривании работ видеть образ
21.11. – 27.11.
Лодки плывут по реке
Учить детей создавать изображения предметов, срезая углы у прямоугольников; закреплять умение создавать красивую композицию, аккуратно наклеивать изображения
05.12. – 11.12.
Вырежи и наклей какую хочешь постройку
Формировать у детей умение создавать разнообразные изображения построек в аппликации; развивать воображение, творчество, чувство композиции и цвета; продолжать упражнять в разрезании полос по прямой, квадратов по диагонали и т.д.; учить продумывать подбор деталей по форме и цвету; закреплять приемы аккуратного наклеивания; развивать воображение
19.12. – 25.12.
Бусы на елку
Закреплять знания детей о круглой и овальной форме; учить срезать углы у прямоугольников и квадратов для получения бусинок овальной и круглой формы, чередовать бусинки разной формы, наклеивать аккуратно, ровно; учить правильно держать ножницы; развивать творческие способности детей
16.01. – 22.01.
Красивые пирамидки
Упражнять детей в вырезывании округлых форм из прямоугольников путем плавного закругления углов; закреплять приемы владения ножницами; учить подбирать цвета, развивать цветовое восприятие; учить располагать круги от самого большого к самому маленькому
30.01. – 05.02.
Снежные шарики на тележке
Учить детей пользоваться ножницами (правильно их держать, резать бумагу по прямой, закруглять углы); учить составлять изображение из частей, правильно располагая и аккуратно наклеивая их; развивать инициативу
13.02. – 19.02.
Летящие самолеты
Учить детей правильно составлять изображение из деталей, находить место той или иной детали в общей работе, аккуратно наклеивать; закреплять знание формы (прямоугольник); учить плавно срезать углы; вызывать радость от созданной всеми вместе картины
27.02. – 05.03.
Вырежи и наклей красивый цветок в подарок маме и бабушке
Учить вырезывать и наклеивать красивый цветок (вырезывать части цветка срезая углы путем закругления, составлять из них красивое изображение); развивать чувство цвета, эстетическое восприятие, образные представления, воображение; воспитывать желание проявлять внимание к родным и близким
13.03. – 19.03.
Декоративная аппликация на квадрате
Учить детей составлять узор на квадрате, ритмично располагая геометрические фигуры по углам, в середине, по краям; учить преобразовывать фигуры, разрезая их (квадрат на треугольники, прямоугольник на квадраты); закреплять приемы разрезания; воспитывать самостоятельность; стимулировать творческое решение
27.03. – 02.04.
Вырежи и наклей игрушку
Учить детей задумывать содержание своей работы, подбирать для изображения кусочки бумаги подходящей формы и цвета; развивать мышление, творческое воображение; закреплять приемы вырезывания и наклеивания; воспитывать самостоятельность
10.04. – 16.04.
Загадки
Закреплять умение детей соотносить плоские геометрические фигуры с формой частей предметов, составлять изображение из готовых частей, самостоятельно вырезать мелкие детали; упражнять в аккуратном наклеивании; развивать творчество, образное восприятие, образные представления, воображение
24.04. – 30.04.
Автобус
Закреплять умение детей вырезать нужные части для создания образа предмета; закреплять умение срезать у прямоугольника углы, закругляя их; разрезать полоску на одинаковые прямоугольники; развивать умение композиционно оформлять свой замысел
08.05. – 14.05.
Красная шапочка
Учить детей передавать в аппликации образ сказки; продолжать учить изображать человека (форму платья, головы, рук, ног), характерные детали, соблюдая соотношения по величине; закреплять умение аккуратно вырезать и наклеивать
22.05. – 28.05.
Волшебный сад
Учить детей создавать коллективную композицию, самостоятельно определяя содержание изображения; учить резать ножницами по прямой, закруглять углы ; развивать образное восприятие, воображение
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Сроки
Задачи
01.09. – 11.09.
Упражнять детей в ходьбе и беге колонной по одному; учить сохранять устойчивое равновесие на уменьшенной площади опоры; упражнять в энергичном отталкивании двумя ногами от пола (земли) и мягком приземлении при подпрыгивании.
Упражнять детей в ходьбе и беге колонной по одному; учить сохранять устойчивое равновесие на уменьшенной площади опоры; упражнять в энергичном отталкивании двумя ногами от пола (земли) и мягком приземлении при подпрыгивании.
Упражнять детей в ходьбе и беге колонной по одному и врассыпную; в умении действовать по сигналу; развивать ловкость и глазомер при прокатывании мяча двумя руками.
12.09. – 18.09.
Учить детей энергично отталкиваться от пола и приземляться на полусогнутые ноги при подпрыгивании вверх, доставая до предмета; упражнять в прокатывании мяча.
Учить детей энергично отталкиваться от пола и приземляться на полусогнутые ноги при подпрыгивании вверх, доставая до предмета; упражнять в прокатывании мяча.
Упражнять детей в ходьбе и беге по одному, на носках; учить катать обруч друг другу; упражнять в прыжках.
19.09. – 25.09.
Упражнять детей в ходьбе колонной по одному, беге врассыпную (повторить 2-3 раза в чередовании); упражнять в прокатывании мяча, лазанье под шнур.
Упражнять детей в ходьбе колонной по одному, беге врассыпную (повторить 2-3 раза в чередовании); упражнять в прокатывании мяча, лазанье под шнур.
Упражнять в ходьбе в обход предметов, поставленных по углам площадки; повторить подбрасывание и ловлю мяча двумя руками; упражнять в прыжках, развивая точность приземления.
26.09. – 02.10.
Продолжать учить детей останавливаться по сигналу воспитателя во время ходьбы; закреплять умение группироваться при лазанье под шнур; упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры.
Продолжать учить детей останавливаться по сигналу воспитателя во время ходьбы; закреплять умение группироваться при лазанье под шнур; упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры
Разучить перебрасывание мяча друг другу, развивая ловкость и глазомер; упражнять в прыжках.
03.10. – 09.10.
Учить детей сохранять устойчивое равновесие при ходьбе на повышенной опоре; упражнять в энергичном отталкивании от пола (земли) и мягком приземлении на полусогнутые ноги в прыжках с продвижением вперед.
Учить детей сохранять устойчивое равновесие при ходьбе на повышенной опоре; упражнять в энергичном отталкивании от пола (земли) и мягком приземлении на полусогнутые ноги в прыжках с продвижением вперед.
Упражнять в перебрасывании мяча через сетку, развивая ловкость и глазомер; в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе и беге по уменьшенной площади опоры.
10.10. – 16.10.
Учить детей находить свое место в шеренге после ходьбы и бега; упражнять в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках из обруча в обруч; закреплять умение прокатывать мяч друг другу, развивая точность направления движения.
Учить детей находить свое место в шеренге после ходьбы и бега; упражнять в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках из обруча в обруч; закреплять умение прокатывать мяч друг другу, развивая точность направления движения.
Упражнять детей в ходьбе с выполнением различных заданий в прыжках, закреплять умение действовать по сигналу.
17.10. – 23.10.
Повторить ходьбу в колонне по одному, развивать глазомер и ритмичность при перешагивании через бруски; упражнять в прокатывании мяча в прямом направлении, в лазанье под дугу.
Повторить ходьбу в колонне по одному, развивать глазомер и ритмичность при перешагивании через бруски; упражнять в прокатывании мяча в прямом направлении, в лазанье под дугу.
Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами, поставленными произвольно по всей площадке; в прокатывании обручей, в прыжках с продвижением вперед.
24.10. – 30.10.
Упражнять в ходьбе и беге колонной по одному, в ходьбе и беге врассыпную; повторить лазанье под дугу, не касаясь руками пола; упражнять в сохранении равновесия при ходьбе на уменьшенной площади опоры.
Упражнять в ходьбе и беге колонной по одному, в ходьбе и беге врассыпную; повторить лазанье под дугу, не касаясь руками пола; упражнять в сохранении равновесия при ходьбе на уменьшенной площади опоры.
Повторить ходьбу и бег колонной по одному; упражнять в бросании мяча в корзину, развивая ловкость и глазомер.
31.10. – 06.11.
Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами; в прыжках на двух ногах, закреплять умение удерживать устойчивое равновесие при ходьбе на повышенной опоре.
Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами; в прыжках на двух ногах, закреплять умение удерживать устойчивое равновесие при ходьбе на повышенной опоре.
Упражнять в ходьбе и беге с изменением направления движения; ходьбе и беге «змейкой» между предметами; сохранении равновесия на уменьшенной площади опоры. Повторить упражнение в прыжках.
07.11. – 13.11.
Упражнять в ходьбе и беге по кругу, в ходьбе и беге на носках; в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках; в прокатывании мяча.
Упражнять в ходьбе и беге по кругу, в ходьбе и беге на носках; в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках; в прокатывании мяча.
Повторить ходьбу с выполнением заданий; бег с перешагиванием; упражнение в прыжках и прокатывании мяча в прямом направлении.
14.11. – 20.11.
Упражнять детей в ходьбе и беге с изменением направления движения; в бросках мяча о землю и ловле его двумя руками; повторить ползание на четвереньках
Упражнять детей в ходьбе и беге с изменением направления движения; в бросках мяча о землю и ловле его двумя руками; повторить ползание на четвереньках
Упражнять детей в ходьбе между предметами, не задевая их; упражнять в прыжках и беге с ускорением.
21.11. – 27.11.
Упражнять детей в ходьбе и беге с остановкой по сигналу воспитателя; в ползании на животе по гимнастической скамейке, развивая силу и ловкость; повторить задание на сохранение устойчивого равновесия.
Упражнять детей в ходьбе и беге с остановкой по сигналу воспитателя; в ползании на животе по гимнастической скамейке, развивая силу и ловкость; повторить задание на сохранение устойчивого равновесия.
Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки; развивать глазомер и силу броска при метании на дальность, упражнять в прыжках.
28.11. – 04.12.
Развивать внимание детей при выполнении заданий в ходьбе и беге; упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры; развивать ловкость и координацию движений в прыжках через препятствие.
Развивать внимание детей при выполнении заданий в ходьбе и беге; упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры; развивать ловкость и координацию движений в прыжках через препятствие.
Упражнять в ходьбе и беге между сооружениями из снега; в умении действовать по сигналу воспитателя.
05.12. – 11.12.
Упражнять детей в перестроении в пары на месте; в прыжках с приземлением на полусогнутые ноги; развивать глазомер и ловкость при прокатывании мяча между предметами.
Упражнять детей в перестроении в пары на месте; в прыжках с приземлением на полусогнутые ноги; развивать глазомер и ловкость при прокатывании мяча между предметами.
Упражнять детей в ходьбе с выполнением различных заданий в прыжках, закреплять умение действовать по сигналу.
12.12. – 18.12.
Упражнять детей в ходьбе колонной по одному; развивать ловкость и глазомер при перебрасывании мяча друг другу; повторить ползание на четвереньках.
Упражнять детей в ходьбе колонной по одному; развивать ловкость и глазомер при перебрасывании мяча друг другу; повторить ползание на четвереньках.
Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки; развивать глазомер и силу броска при метании на дальность, упражнять в прыжках.
19.12. – 25.12.
Упражнять в действиях по заданию воспитателя в ходьбе и беге; учить правильному хвату рук за края скамейки при ползании на животе; повторить упражнение в равновесии.
Упражнять в действиях по заданию воспитателя в ходьбе и беге; учить правильному хвату рук за края скамейки при ползании на животе; повторить упражнение в равновесии.
Упражнять детей в ходьбе между предметами, не задевая их; упражнять в прыжках и беге с ускорением
Каникулы 26.12. – 31.12.
09.01. – 15.01.
Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами, не задевая их; формировать устойчивое равновесие в ходьбе по уменьшенной площади опоры; повторить упражнения в прыжках.
Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами, не задевая их; формировать устойчивое равновесие в ходьбе по уменьшенной площади опоры; повторить упражнения в прыжках.
Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами, не задевая их; формировать устойчивое равновесие в ходьбе по уменьшенной площади опоры; повторить упражнения в прыжках.
16.01. – 22.01.
Упражнять детей в ходьбе со сменой ведущего; в прыжках и перебрасывании мяча друг другу.
Упражнять детей в ходьбе со сменой ведущего; в прыжках и перебрасывании мяча друг другу.
Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами, поставленными произвольно по всей площадке, в прыжках с продвижением вперед.
23.01. – 29.01.
Повторить ходьбу и бег между предметами, не задевая их; ползание по гимнастической скамейке на четвереньках, развивать ловкость в упражнениях с мячом.
Повторить ходьбу и бег между предметами, не задевая их; ползание по гимнастической скамейке на четвереньках, развивать ловкость в упражнениях с мячом.
Упражнять детей в перепрыгивании через препятствия в метании снежков на дальность.
30.01. – 05.02.
Упражнять в ходьбе со сменой ведущего, с высоким подниманием колен; в равновесии при ходьбе по гимнастической скамейке, закреплять умение правильно подлезать под шнур.
Упражнять в ходьбе со сменой ведущего, с высоким подниманием колен; в равновесии при ходьбе по гимнастической скамейке, закреплять умение правильно подлезать под шнур.
Упражнять детей в перепрыгивании через препятствия, в метании снежков на дальность.
06.02. – 12.02.
Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами, в равновесии; повторить задание в прыжках.
Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами, в равновесии; повторить задание в прыжках.
Повторить метание снежков в цель, игровые задания на санках.
13.02. – 19.02.
Упражнять детей в ходьбе с выполнением заданий по команде воспитателя, в прыжках из обруча в обруч; развивать ловкость при прокатывании мяча между предметами.
Упражнять детей в ходьбе с выполнением заданий по команде воспитателя, в прыжках из обруча в обруч; развивать ловкость при прокатывании мяча между предметами.
Повторить игровые упражнения с бегом, прыжками.
20.02. – 26.02.
Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную между предметами; в ловле мяча двумя руками; закреплять навык ползания на четвереньках.
Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную между предметами; в ловле мяча двумя руками; закреплять навык ползания на четвереньках.
Упражнять детей в метании снежков на дальность, катании на санках с горки.
27.02. – 05.03.
Упражнять детей в ходьбе с изменением направления движения; повторить ползание в прямом направлении, прыжки между предметами.
Упражнять детей в ходьбе с изменением направления движения; повторить ползание в прямом направлении, прыжки между предметами.
Развивать ловкость и глазомер при метании; повторить игровые упражнения.
06.03. – 12.03.
Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу с изменением направления движения и беге врассыпную; повторить упражнения в равновесии и прыжках.
Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу с изменением направления движения и беге врассыпную; повторить упражнения в равновесии и прыжках.
Развивать ловкость и глазомер при метании в цель; упражнять в беге; закреплять умение действовать по сигналу воспитателя.
13.03. – 19.03.
Упражнять детей в ходьбе с выполнением заданий по команде воспитателя; в прыжках в длину с места, в бросании мячей через сетку; повторить ходьбу и бег врассыпную
Упражнять детей в ходьбе с выполнением заданий по команде воспитателя; в прыжках в длину с места, в бросании мячей через сетку; повторить ходьбу и бег врассыпную
Упражнять детей в ходьбе, чередуя с прыжками, в ходьбе с изменением направления движения, в беге в медленном темпе до 1 минуты, в чередовании с ходьбой.
20.03. – 26.03.
Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу; ходьбе и беге с выпoлнeниeм задания; повторить прокатывание мяча между предметами; упражнять в ползании на животе по скамейке.
Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу; ходьбе и беге с выпoлнeниeм задания; повторить прокатывание мяча между предметами; упражнять в ползании на животе по скамейке.
Упражнять детей в беге на выносливость; в ходьбе и беге между предметами; в прыжках на одной ноге (правой и левой, попеременно).
27.03. – 02.04.
Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную, с остановкой по сигналу воспитателя; повторить ползание по скамейке «по-медвежьи»; упражнения в равновесии и прыжках.
Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную, с остановкой по сигналу воспитателя; повторить ползание по скамейке «по-медвежьи»; упражнения в равновесии и прыжках.
Упражнять детей в ходьбе попеременно широким и коротким шагом; повторить упражнения с мячом, в равновесии и прыжках.
03.04. – 09.04.
Упражнять детей в ходьбе и беге в колонне по одному, ходьбе и беге врассыпную; повторить задания в равновесии и прыжках.
Упражнять детей в ходьбе и беге в колонне по одному, ходьбе и беге врассыпную; повторить задания в равновесии и прыжках.
Упражнять детей в ходьбе и беге с поиском своего места в колонне в прокатывании обручей; повторить упражнения с мячами.
10.04. – 16.04.
Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки, ходьбе и беге врассыпную; метании мешочков в горизонтальную цель; закреплять умение занимать правильное исходное положение в прыжках в длину с места.
Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки, ходьбе и беге врассыпную; метании мешочков в горизонтальную цель; закреплять умение занимать правильное исходное положение в прыжках в длину с места.
Повторить ходьбу и бег по кругу; упражнения в прыжках и подлезании: упражнять в умении сохранять устойчивое равновесие при ходьбе и беге по ограниченной площади опоры.
17.04. – 23.04.
Упражнять в ходьбе с выполнением заданий по сигналу воспитателя; развивать ловкость и глазомер при метании на дальность, повторить ползание на четвереньках.
Упражнять в ходьбе с выполнением заданий по сигналу воспитателя; развивать ловкость и глазомер при метании на дальность, повторить ползание на четвереньках.
Упражнять детей в ходьбе и беге с остановкой на сигнал воспитателя; в перебрасывании мячей друг другу, развивая ловкость и глазомер.
24.04. – 30.04.
Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную; повторить упражнения в равновесии и прыжках.
Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную; повторить упражнения в равновесии и прыжках.
Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами; в равновесии; перебрасывании мяча.
01.05. – 07.05.
Упражнять детей в ходьбе парами, в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры; повторить прыжки в длину с места.
Упражнять детей в ходьбе парами, в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры; повторить прыжки в длину с места.
Упражнять детей в ходьбе колонной по одному в чередовании с прыжками; повторить игровые упражнения с мячом.
08.05. – 14.05.
Повторить ходьбу со сменой ведущего; упражнять в прыжках в длину с места; развивать ловкость в упражнениях с мячом.
Повторить ходьбу со сменой ведущего; упражнять в прыжках в длину с места; развивать ловкость в упражнениях с мячом.
Упражнять детей в ходьбе с остановкой по сигналу воспитателя; ходьбе и бегу по кругу; повторить задания с бегом и прыжками.
15.05. – 21.05.
Упражнять детей в ходьбе с высоким подниманием колен, беге врассыпную, в ползании по скамейке; повторить метание в вертикальную цель.
Упражнять детей в ходьбе с высоким подниманием колен, беге врассыпную, в ползании по скамейке; повторить метание в вертикальную цель
Упражнять детей в ходьбе и беге парами; закреплять прыжки через короткую скакалку, умение перестраиваться по ходу движения.
22.05. –28.05.
Повторить ходьбу и бег с выполнением заданий; упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по повышенной опоре в прыжках.
Повторить ходьбу и бег с выполнением заданий; упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по повышенной опоре в прыжках
Упражнять детей в ходьбе и беге с изменением направления движения, в подбрасывании и ловле мяча; повторить игры с мячом, прыжками и бегом.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»
Разделы (блоки)
Сроки
Тема
Задачи
Развитие речи
01.09. – 11.09.
Беседа «Надо ли учиться говорить?»
Помочь детям понять, что и зачем они будут делать на занятиях по развитию речи; учить составлять рассказ об игрушке с описанием её внешнего вида; формировать доброжелательные отношения между детьми
12.09. – 18.09.
Звуковая культура речи: звуки с и сь
закреплять у детей правильное произношение звуков С, Сь в слогах, словах и предложениях; расширять глагольный словарь, словарь прилагательных; совершенствовать синтаксический строй речи (умения строить простые предложения) ; развивать фонематический слух, зрительное и слуховое внимание, артикуляционную, тонкую и общую моторику, ассоциативное мышление, тактильную чувствительность; воспитание доброжелательных отношений, навыков взаимодействия.
19.09. – 25.09.
Обучение рассказыванию «Наша неваляшка»
Учить детей, следуя плану рассматривания игрушки, рассказать о ней при минимальной помощи педагога; развивать любознательность; Формировать умения согласовывать слова в предложении, образовывать форму множественного числа существительных (по аналогии), правильно употреблять форму множественного числа родительного падежа существительных; расширять активный словарь за счет качественных прилагательных; воспитывать бережное отношение к игрушкам; воспитывать взаимопомощь и симпатию
26.09. – 02.10.
Чтение стихотворения И. Бунина «Листопад». Составление рассказа о кукле
Продолжать учить детей составлять рассказы об игрушке, учить согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе; познакомить со стихотворением о ранней осени, приобщая к поэзии и развивая поэтический слух
03.10. – 09.10.
Звуковая культура речи: звуки з и зь
Укреплять артикуляционный аппарат, упражнять детей в произношении звука з изолированно, в словах и фразовой речи; учить произносить звук з твердо и мягко; различать слова со звуками з, зь
10.10. – 16.10.
Чтение сказки К. Чуковского «Телефон»
Продолжать знакомить детей с творчеством К. Чуковского; упражнять в инсценировании отрывков из произведения
17.10. – 23.10.
Заучивание русской народной песенки
Помочь детям запомнить и выразительно читать песенку
24.10. – 30.10.
Чтение стихотворений об осени. Составление рассказов – описаний игрушек
Приобщать детей к восприятию поэтической речи; продолжать учить рассказывать об игрушке по определенному плану, активизировать в речи детей слова, обозначающие качества и действия предметов
31.10. – 06.11.
Чтение сказки «Три поросенка»
Познакомить детей с английской сказкой, помочь понять её смысл и выделить слова, передающие страх поросят страдания ошпаренного кипятком волка
07.11. – 13.11.
Звуковая культура речи: звук ц
Укреплять артикуляционный аппарат, упражнять детей в произнесении звука ц изолированно, в слогах и словах; совершенствовать интонационную выразительность речи; учить различать слова, начинающиеся со звука ц, ориентируясь не на смысл слова, а на его звучание
14.11. – 20.11.
Составление рассказа описания предметов мебели
на тему из личного опыта; правильно называть предметы мебели, ознакомить с их назначением; учить правильно использовать в речи предлоги с пространственным значением; активизироать в речи сложноподчиненные предложения
21.11. – 27.11.
Рассказывание по картине. Чтение стихов о поздней осени
Учить детей описывать картину в определенной последовательности, называть картину. Приобщать детей к поэзии
28.11. – 04.12.
Придумывание загадок – описаний об игрушках. Дидактическое упражнение «Что из чего?»
Учить описывать предмет, не называя Учить высказываться его; развивать диалогическую речь, учить задавать вопросы и отвечать на них; активизировать в речи детей глаголы и прилагательные; упражнять детей в умении образовывать слова по аналогии
05.12. – 11.12.
Чтение русской народной сказки «Лисичка – сестричка и волк»
Познакомить детей с новой сказкой, помочь оценить поступки, драматизировать отрывок из произведения, выразительно передавая диалог персонажей
12.12. – 18.12.
Чтение и заучивание стихотворений о зиме
Приобщать детей к поэзии; помогать запомнить и выразительно читать стихотворения
19.12. – 25.12.
Обучение рассказыванию по картине
Учить детей составлять рассказы по картине без повторов и пропусков существенной информации; обучать умению придумывать название картине
Каникулы 26.12. – 31.12.
09.01. – 15.01.
Звуковая культура речи: звук ш
Развивать артикуляционный аппарат; показать артикуляцию звука ш; учить четко произносить звук изолированно, в слогах, словах; учить различать слова со звуком ш
16.01. – 22.01.
Чтение русской народной сказки «Зимовье зверей»
Помочь детям вспомнить известные им русские народные сказки; познакомить с новой сказкой
23.01. – 29.01.
Звуковая культура речи: звук ж
Развивать артикуляционный аппарат; упражнять детей в правильном и четком произнесении звука ж изолированно, в звукоподражательных словах, в умении определять слова со звуком ж
30.01. – 05.02.
Обучение рассказыванию по картине
Учить детей рассматривать картину и рассказывать о ней в определенной последовательности; учить придумывать название картины; учить правильно называть зимнюю одежду; учить пользоваться в речи сложноподчиненными предложениями
06.02. – 12.02.
Мини – викторина по сказкам Чуковского
Помочь детям вспомнить названия и содержание сказок К. Чуковского; познакомить со сказкой «Федорино горе»; учить детей быстро определять название сказки по фрагменту записи, по обложке, по иллюстрации; продолжать развивать разговорную речь: использовать в речи разные виды предложений, правильно согласовывать слова в предложении; учить детей внятно и отчётливо произносить слова и словосочетания с соответствующей интонацией; воспитывать любовь к художественной литературе, к сказкам; развивать эмоциональную сферу детского воображения
13.02. – 19.02.
Звуковая культуре речи: звук ч
Развивать артикуляционный аппарат; объяснить детям, как правильно произносится звук ч; упражнять в произнесении звука изолированно, в словах, стихах; развивать фонематический слух детей
20.02. – 26.02.
Составление рассказов по картине
Помогать детям рассматривать и описывать картину в определенной последовательности; продолжать учить придумывать название картине
27.02. – 05.03.
Урок вежливости
воспитывать элементарные навыки вежливости: здороваться, прощаться, извиняться, вежливо попросить что-то; развивать умение детей понимать чувства других людей, их настроение, справедливо оценивать поступки героев; закрепить знания детей о хороших и плохих поступках; обогащать и активизировать словарь ребенка в словесных играх, проблемных ситуациях; формировать умение поддерживать беседу.
06.03. – 12.03.
Готовимся встречать весну и Международный женский день
Познакомить детей со стихотворением А. Плещеева «Весна»; упражнять в умении поздравлять женщин с праздником; воспитывать уважительное отношение к маме, бабушке, желание радовать их
13.03. – 19.03.
Звуковая культура речи: звуки щ - ч
Развивать артикуляционный аппарат; упражнять детей в правильном произнесении звука щ и дифференциации звуков щ – ч; познакомить детей со стихотворениями – перевертышами; развивать фантазию
20.03. – 26.03.
Русские сказки (мини – викторина)
Помочь детям вспомнить названия и содержание уже известных им сказок; познакомить с новой сказкой; активизировать словарь детей
27.03. – 02.04.
Составление рассказа по картине
Проверить, умеют ли дети придерживаться определенной последовательности, составляя рассказ по картине, поняли ли они, что значит н картину
03.04. – 09.04.
Чтение сказки Д. Мамина-Сибиряка «Сказка про Комаравича - Длинный нос и про Мохнатого Мишу – Короткий хвост»
Познакомить детей с авторской литературно сказкой, помочь им понять, почему автор так уважительно называет комара;
10.04. – 16.04.
Звуковая культура речи: звуки л,ль
Развивать артикуляционный аппарат; упражнять детей в четком произнесении звука л в звукосочетаниях, словах, фразовой речи; совершенствовать фонематическое восприятие – учить определять слова со звуками л, ль
17.04. – 23.04.
Обучение рассказыванию: работа с картиной – матрицей и раздаточными картинками
Учить детей создавать картину и рассказывать о её содержании; развивать творческое мышление
24.04. – 30.04.
Заучивание стихотворений
Помочь детям запомнить и выразительно читать одно из стихотворений; приобщать детей к восприятию поэтической речи
01.05. – 07.05.
День Победы
Познакомить детей с праздником; помочь запомнить и выразительно читать стихотворение Т. Белозерова «Праздник Победы»; воспитывать уважительное отношение к участникам войны
08.05. – 14.05.
Звуковая культура речи: звуки р, рь
Развивать артикуляционный аппарат; упражнять детей в четком и правильном произнесении звука р изолированно, в чистоговорках, в словах;
15.05. – 21.05.
Прощаемся с подготовишками
Оказать внимание детям, которые покидают детский сад, пожелать им доброго пути;
22.05. – 28.05.
Литертурный калейдоскоп
Выяснить, есть ли у детей любимые стихи, сказки, рассказы, знают ли они загадки и считалки
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»
Разделы (блоки)
Сроки
Тема
Задачи
Формирование элементарных математических представлений
01.09. – 11.09.
Путешествие в лес
Совершенствовать умение сравнивать две равные группы предметов, обозначать результаты сравнения словами (поровну, столько – сколько); закреплять умение сравнивать два предмета о величине, обозначать результаты сравнения словами (большой, маленький, больше, меньше); упражнять в определении пространственных направлений от себя и называть их словами (впереди, сзади, слева, справа, вверху, внизу); продолжать работу по формированию доброжелательных отношений между детьми
12.09. – 18.09.
В гостях у Кролика
Упражнять в сравнении двух групп предметов, разных по цвету, форе, определяя их равенство или неравенство на основе сопоставления пар, учить обозначать результаты сравнения словами (больше, меньше, поровну, столько – сколько); закреплять умение различать и называть части суток; продолжать работу по формированию доброжелательных отношений между детьми
19.09. – 25.09.
К нам приехал цирк
Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник); совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине и ширине, обозначать результаты сравнения словами (длинный – короткий, длиннее – короче, широкий – узкий, шире – уже); развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме и пространственному расположению; продолжать работу по формированию доброжелательных отношений между детьми
26.09. – 02.10.
Необыкновенный зоопарк
Продолжать учить сравнивать две группы предметов, разных по форме, определяя их равенство или неравенство на основе сопоставления пар; закреплять умение различать и называть плоские геометрические фигуры (квадрат, круг, треугольник); упражнять в сравнении двух предметов по высоте, обозначая результаты сравнения словами (высокий, низкий, выше, ниже); продолжать работу по формированию доброжелательных отношений между детьми
.
03.10. – 09.10.
Гости из леса
Учить понимать значение итогового числа, полученного в результате счета предметов в пределах 3, отвечать на вопрос «Сколько?»; упражнять в умении определять геометрические фигуры (шар, куб, квадрат, треугольник, круг) осязательно – двигательным путем; закреплять умение различать левую и правую руки, определять пространственные направления и обозначать их словами (налево, направо, слева, справа); продолжать работу по формированию доброжелательных отношений между детьми
10.10. – 16.10.
Три поросенка
Учить считать в пределах 3, используя следующие приемы: при счете правой рукой указывать на каждый предмет слева направо, называть числа по порядку, согласовывать их в роде, числе и падеже, последнее число относить ко всей группе предметов; упражнять в сравнении двух предметов по величине (длине, ширине, ысоте), обозначать результаты сравнения словами (длинный – короткий, длиннее – короче, широкий – узкий, шире – уже, высокий – низкий, выше – ниже); расширять представления о частях суток и их последовательности (утро, день, вечер, ночь); продолжать работу по формированию доброжелательных отношений между детьми
17.10. – 23.10.
Угостим зайчиков морковкой
Продолжать учить считать в пределах 3, соотнося число с элементом множества, самостоятельно обозначать итоговое число, правильно отвечать на вопрос «Сколько?»; совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник) независимо от их размера; развивать умение определять пространственное направление от себя (вверху, внизу, впереди, сзади, слева, справа); продолжать работу по формированию доброжелательных отношений между детьми
24.10. – 30.10.
В гостях у Буратино
Закреплять умение считать в пределах 3, познакомить с порядковым значением числа, учить правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?»,; упражнять в умении находить одинаковые по длине, ширине, высоте предметы, обозначать соответствующие признаки словами (длинный, длиннее, короткий, короче, широкий, узкий, шире, уже, высокий, низкий, выше, ниже; познакомить с прямоугольником на основе сравнения его с квадратом; продолжать работу по формированию доброжелательных отношений между детьми
31.10. – 06.11.
В гостях у Буратино
( закрепление пройденного материала)
Закреплять умение считать в пределах 3, познакомить с порядковым значением числа, учить правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?»,; упражнять в умении находить одинаковые по длине, ширине, высоте предметы, обозначать соответствующие признаки словами (длинный, длиннее, короткий, короче, широкий, узкий, шире, уже, высокий, низкий, выше, ниже; познакомить с прямоугольником на основе сравнения его с квадратом; продолжать работу по формированию доброжелательных отношений между детьми
07.11. – 13.11.
Мальвина учит Буратино считать
Показать образование числа 4 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных числам 3 и 4, учить считать в пределах 4; расширять представления о прямоугольнике на основе сравнения его с квадратом; развивать умение составлять целостное изображение предмета из частей, продолжать работу по формированию доброжелательных отношений между детьми
14.11. – 20.11.
Давайте поиграем
Закреплять умение считать в пределах 4, познакомить с порядковым значением числа, учить отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?»; упражнять в умении различать и называть знакомые геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник); раскрыть на конкретных примерах значение понятий «Быстро», «медленно»; продолжать работу по формированию доброжелательных отношений между детьми
21.11. – 27.11.
Петушок, петушок
Познакомить с образованием числа 5, учить считать в пределах 5, отвечать на вопрос «Сколько?»; закреплять представления о последовательности частей суток; упражнять в различении геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник); продолжать работу по формированию доброжелательных отношений между детьми
28.11. –04.12.
Куклы собираются в гости к гномикам
Продолжать учить считать в пределах 5, познакомить с порядковым значением числа 5, отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по сету?»; учить сравнивать предметы по двум признакам величины (длине и ширине), обозначать результаты сравнения выражениями; совершенствовать умение определять пространственные направления от себя (вверху, внизу, слева, впереди, сзади); продолжать работу по формированию доброжелательных отношений между детьми
05.12. – 11.12.
Встреча умников и умниц
Закреплять умение считать в пределах 5, формировать представления о равенстве и неравенстве двух групп предметов на основе счета; продолжать учить сравнивать предметы по двум признакам величины (длине и ширине), обозначать результаты сравнения соответствующими выражениями; упражнять в различении и назывании знакомых геометрических фигур (куб, шар, квадрат, круг); продолжать работу по формированию доброжелательных отношений между детьми
12.12. – 18.12.
Чудесный мешочек
Продолжать формировать представления о порядковом значении числа (в пределах 5), закреплять умениетотвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счет?», «На котором месте?»; познакомить с цилиндром, учить различать шар и цилиндр; развивать умение сравнивать предметы по форме, цвету, величине; развивать сенсорные ощущения детей; продолжать работу по формированию доброжелательных отношений между детьми
19.12. – 25.12.
Разложи правильно
Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 5по образцу; продолжать уточнять представления о цилиндре, закреплять умение различать шар, куб, цилиндр; закреплять представления о последовательности частей суток; продолжать работу по формированию доброжелательных отношений между детьми
Каникулы 26.12. – 31.12.
09.01. – 15.01.
Сон мишки
Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 5 по образцу и названному числу; познакомить со значением слов «Далеко», «близко»; развивать умение составлять целостное изображение предмета из частей; продолжать работу по формированию доброжелательных отношений между детьми
16.01. – 22.01.
Играем с матрешками
Упражнять в счете звуков на слух в пределах 5; уточнять представления о значении слов «далеко», «Близко»; учить сравнивать три предмета по величине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами (длинный, короче, самый короткий, короткий, длиннее, самый длинный); продолжать работу по формированию доброжелательных отношений между детьми
23.01. – 29.01.
Играем на металлофоне
Упражнять в счете звуков в пределах 5; продолжать учить сравнивать три предмета по длине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами (длинный, короче, самый короткий, короткий, длинее, самый длинный); упражнять в умении различать и называть знакомые геометрические фигуры; развивать сенсорные ощущения; продолжать работу по формированию доброжелательных отношений между детьми
30.01. – 05.02.
Вчера, сегодня, завтра
Упражнять в счете предметов в пределах 5; объяснить значение слов вчера, сегодня, завтра; развивать умение сравнивать предметы по их пространственному расположению (слева, справа, налево, направо); продолжать работу по формированию доброжелательных отношений между детьми
06.02. – 12.02.
Разные шарфики
Продолжать упражнять в счете предметов на ощупь в пределах 5; закреплять представления о значении слов вчера, сегодня, завтра; учить сравнивать три предмета по ширине, раскладывать их
13.02. – 19.02.
Делаем зарядку
Учить считать движения в пределах 5; упражнять в умении ориентироваться в пространстве и обозначать пространственные направления относительно себя словами (вверху, внизу, слева, справа, впереди, сзади); учить сравнивать 4-5 предметов по ширине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения соответствующими словами (широкий, уже, самый узкий, узкий, шире, самый широкий); продолжать работу по формированию доброжелательных отношений между детьми
20.02. – 26.02.
Письмо из Простоквашино
Учить воспроизводить указанное количество движений (в пределах 5); упражнять в умении называть и различать знакомые геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник); совершенствовать представления о частях суток и их последовательности; продолжать работу по формированию доброжелательных отношений между детьми
27.02. – 05.03.
Степашка убирает игрушки
Упражнять в умении воспроизводить указанное количество движений (в пределах 5); учить двигаться в заданном направлении (вперед, назад, налево, направо); закреплять умение составлять целостное изображение предмета из отдельных частей; продолжать работу по формированию доброжелательных отношений между детьми
06.03. – 12.03.
Правильно пойдешь – секрет найдешь
Закреплять умение двигаться в заданном направлении; объяснить, что результат счета не зависит от величины предметов; учить сравнивать предметы по величине (в пределах 5), раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами (самый большой, поменьше, ещё меньше, самый маленький, больше); продолжать работу по формированию доброжелательных отношений между детьми
13.03. – 19.03.
Накроем стол для чаепития
Закреплять представления о том, что результат счета не зависит от величины предметов; учить сравнивать три предмета по высоте, раскладывать их в и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами (высокий, ниже, самый низкий, низкий, выше, самый высокий0; упражнять в умении находить одинаковые игрушки по цвету или величине; продолжать работу по формированию доброжелательных отношений между детьми
20.03. – 26.03.
Посадим цветы вдоль дорожки
Показать независимость результата счета от расстояния между предметами (в пределах 5); упражнять в умении сравнивать 4-5 предметов по высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами (самый высокий, ниже, самый низкий, выше); упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры (куб, шар); продолжать работу по формированию доброжелательных отношений между детьми
27.03. – 02.04.
Знакомимся с цилиндром
Закреплять представления о том, что результат счета не зависит от расстояния между предметами; продолжать знакомить с цилиндром на основе сравнения его с шаром; упражнять в умении двигаться в заданном направлении; продолжать работу по формированию доброжелательных отношений между детьми
03.04. – 09.04.
Строим игровую площадку
Показать независимость результатов счета от формы расположения предметов в пространстве; продолжать знакомить с цилиндром на основе сравнения его с шаром и кубом; совершенствовать представления о значении слов далеко – близко; продолжать работу по формированию доброжелательных отношений между детьми
10.04. – 16.04.
Поездка на праздник сказок
Закреплять навыки количественного и порядкового счета в пределах 5, учить отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?» и т.д.; совершенствовать умение сравнивать предметы по величине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности словами , обозначать результаты сравнения (самый большой, меньше, ещё меньше, самый маленький, больше); совершенствовать умение устанавливать последовательность частей суток; продолжать работу по формированию доброжелательных отношений между детьми
17.04. – 23.04.
Письмо от волшебника
Упражнять в счете о отсчете предметов на слух, на ощупь в пределах 5; учить соотносить форму предметов с геометрическими фигурами (шаром и кубом); развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме, величине; продолжать работу по формированию доброжелательных отношений между детьми
24.04. – 30.04.
Весна
Закреплять представления о том, что результат счета не зависит от качественных признаков предмета, размера, цвета); упражнять в умении сравнивать предметы по величине (в пределах5), раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами (самый большой, меньше, ещё меньше, самый маленький, больше); совершенствовать умение ориентироваться в пространстве, обозначать пространственные направления относительно себя словами (вперед, назад, налево, направо, вверх, вниз); продолжать работу по формированию доброжелательных отношений между детьми
01.05. – 07.05.
«Колобок»
Уточнить знания детей о цифрах, геометрических фигурах. Развивать операции анализа, синтеза, классификации. Воспитывать стремление оказывать помощь тем, кто в ней нуждается. Познакомить родителей с достижениями детей в освоении простейших математических понятий, привлечь их к участию в детском математическом празднике
08.05. – 14.05.
Сюжетно – дидактическая игра «магазин»
Выявление навыков устного счета. Упражнение в пересчитывании и отсчитывании предметов, их условных изображений (палочек, кружков) . Развитие интереса и уважения к профессии продавца. Знакомство с правилами поведения в магазине.
15.05. – 21.05.
По страницам сказок
способствовать гармонизации детско-родительских отношений, доставить радость и удовольствие детям и взрослым от совместных игр, закрепить знание цифр, количественный счет; закрепить знание геометрических фигур; упражнять в составлении силуэта при помощи игры “Танграм”; развивать пространственное мышление, внимание, память, логическое мышление.
22.05. – 28.05.
Волшебное путешествие
Обобщить полученные знания. Закрепить умения по всему пройденному материалу: количество и счет в пределах 5; умение сравнивать предметы по величине, ориентировка во времени и в пространстве; различать геометрические фигуры.
Развивать восприятие и представления детей через накопление и расширение сенсорного опыта. Развивать наглядно-действенное и наглядно-образное мышление за счет обучения приемам умственных действий (анализ, синтез, сравнение, обобщение, установление причинно-следственных связей).
Воспитывать интерес к математике, и желание работать в коллективе
Приобщение к социокультурным ценностям
01.09. – 11.09.
Детский сад наш так хорош – лучше дома не найдешь
Уточнить знания детей о детском саде, о том, что он напоминает большую семью, где все заботятся друг о друге; расширять знания о людях разных профессий, работающих в детском саду; воспитывать уважительное отношение к труду
19.09. – 25.09.
Расскажи о любимых предметах
Закреплять умение детей находить предметы рукотворного мира в окружающей обстановке; учить описывать предметы, проговаривая их название, детали, функции, материал
03.10. – 09.10.
Мои друзья
Формировать понятия «друг», «дружба»; воспитывать положительные взаимоотношения между детьми, побуждая их к добрым поступкам; учить сотрудничать, сопереживать, проявлять заботу и внимание друг к другу
17.10. – 23.10.
Петрушка идет трудиться
Учить группировать предметы по назначению (удовлетворение потребности в трудовых действиях); воспитывать желание помогать взрослым
31.10. – 06.11.
Моя семья
Ввести понятие «семья»; дать первоначальные представления о родственных отношениях в семье; воспитывать чуткое отношение к самым близким людям
14.11. – 20.11.
Петрушка идет рисовать
Продолжать учить группировать предметы по назначению; развивать любознательность
28.11. – 04.12.
Что такое улица
Формировать элементарные представления об улице; продолжать закреплять знание названия улицы, на которой находится детский сад; поощрять ребят, которые называют улицу, на которой живут, объяснить, как важно знать свой адрес
12.12. – 18.12.
Петрушка – физкультурник
Совершенствовать умение группировать предметы по назначению (удовлетворение потребностей в занятиях спортом; уточнить знания о детей о видах спорта и спортивного оборудования; развивать наблюдательность
09.01. – 15.01.
Узнай о себе, воздушный шарик
Познакомить детей с резиной, её качествами и свойствами; учить устанавливать связи между материалом и способом его использования; развивать любознательность
23.01. – 29.01.
Замечательный врач
Формировать понятия о значимости труда врача и медсестры, их деловых и личностных качествах; развивать эмоциональное, доброжелательное отношение к ним
06.02. – 12.02.
В мире стекла
Помочь выявить свойства стекла; воспитывать бережное отношение к вещам, развивать любознательность
20.02. – 26.02.
Наша армия
Дать представления о воинах, которые охраняют нашу Родину, уточнить понятие «защитники Отечества»; познакомить с некоторыми военными профессиями
06.03. – 12.03.
В мире пластмассы
Познакомить детей со свойствами и качествами предметов из пластмассы; воспитывать бережное отношение к вещам; развивать любознательность
20.03. – 26.03.
В гостях у музыкального руководителя
Познакомить детей с деловыми и личностными качествами музыкального руководителя; развивать эмоциональное, доброжелательное отношение к нему
03.04. – 09.04.
Путешествие в прошлое кресла
Закреплять знания детей о предметах домашнего обихода; развивать ретроспективный взгляд на предметы; учить определять некоторые особенности предметов
17.04. – 23.05.
Мой город
Продолжать закреплять знание названия родного города, знакомить с его достопримечательностями; воспитывать чувство гордости за свой город
01.05. – 07.05.
Путешествие в прошлое одежды
Дать понятие о том, что человек создает предметы для своей жизни; развивать ретроспективный взгляд на эти предметы
15.05. – 21.05.
Наш любимый плотник
Познакомить детей с трудом плотника, с его деловыми и личностными качествами; воспитывать чувство признательности и уважения к человеку этой профессии, к его труду
Ознакомление с миром природы
12.09. – 18.09.
Что нам осень принесла?
Расширять представления детей об овощах и фруктах, о некоторых способах употребления овощей и фруктов в пищу; дать представление о пользе природных витаминов; закреплять знания о сезонных изменениях в природе; развивать сенсорные ощущения детей, память, речь, мышление; воспитывать у детей интерес к своему здоровью, желание укреплять его
26.09. – 02.10.
У медведя во бору грибы – ягоды беру
Закреплять знания детей о сезонных изменениях в природе; формировать представления о растениях леса; расширять представления о пользе природных витаминов; развивать речь, мышление, умение замечать красоту природы на картинах; воспитывать интерес к жизни леса
10.10. – 16.10.
Золотая осень
Продолжать расширять представления детей об осенних явлениях в природе; уточнить представления о приспособлении растений, животных и птиц к данному сезону; закреплять знания об осенней одежде; развивать память, умение устанавливать простейшие связи между природными явлениями; воспитывать интерес природе, умение видеть её красоту, бережное отношение к ней
24.10. – 30.10.
Осенние посиделки
Продолжать знакомить детей с домашними животными, формировать представления о том, чем животных кормят, как за ними ухаживают, что от них получают; формировать желание заботиться о домашних животных, прививать навыки безопасного поведения при общении с домашними животными
07.11. – 13.11.
В гостях у курочки Рябы
Уточнить представления детей о домашней птице; развивать память, внимание, расширять и активизировать словарь детей; воспитывать интерес к домашним птицам, уважительное отношение к труду
21.11. – 27.11.
Что растет в лесу?
Продолжать формировать представления о лесе; познакомить детей с произведениями искусства – репродукциями на тему осеннего леса; развивать речь, мышление, умение замечать красоту природы на картинах; воспитывать интерес к жизни леса; формировать знания о правилах поведения в лесу
05.12. – 11.12.
Кто живет в лесу?
Расширять первоначальные представлении детей о лесе; развивать речь, умение различать лесных животных по особенностям внешнего вида и по словесному описанию; воспитывать интерес к жизни леса, формировать представления о правилах поведения в лесу
19.12. – 25.12.
Дежурство в уголке природы
Показать детям особенности дежурства в уголке природы; воспитывать бережное отношение к природе, формировать ответственность по отношению к уходу за растениями и животными
16.01. – 22.01.
Почему растаяла снегурочка?
Расширять представления детей о свойствах воды, снега, льда; учить устанавливать элементарные причинно-следственные связи; воспитывать бережное отношение к своему здоровью
30.01. – 05.02.
Стайка снегирей на ветках рябины
Расширять представления детей о многообразии птиц; учить выделять характерные особенности птиц; формировать желание наблюдать за птицами, прилетающими на участок, и подкармливать их
13.02. – 19.02.
Путешествие по зимнему лесу
Продолжать знакомить детей с лесом; формировать реалистические представления о жизни лесных растений и животных в зимнее время; развивать умение выделять зависимость состояния живой природы от сезонно меняющихся факторов внешней среды; развивать игровые умения; воспитывать интерес к жизни леса интерес к жизни леса
27.02. – 05.03.
К детям приходит Айболит
Продолжать воспитывать у детей понимание ценности здоровья, потребность быть здоровым, вести здоровый образ жизни, сочувствие к болеющим детям; развивать навыки посадки луковиц; объяснить, что зимой организму требуется пища с витаминами; уточнить представления детей об известных им фруктах; развивать сенсорные ощущения детей
13.03. – 19.03.
Мы едем в зоопарк
Формировать представления о диких экзотических животных, живущих в зоопарке; дать элементарные ведения о том, где они проживают в природе, чем питаются, как добывают себе пищу; развивать игровые умения; воспитывать культуру поведения в зоопарке
27.03. – 02.04.
Советы Айболита
Продолжать воспитывать у детей потребность бережно относиться к своему здоровью, понимание необходимости поддерживать его весной, желание заботиться о комнатных растениях; развивать наблюдательность; формировать представления о пользе витаминной пищи и солнце, о тм, что растения живые и могут расти, если для них созданы необходимые условия
10.04. – 16.04.
Мир комнатных растений
Расширять представления детей о комнатных растениях (строении и пользе); учить различать комнатные растения по внешнему виду; формировать желание принимать посильное участие в уходе за комнатными растениями; продолжать воспитывать бережное отношение к природе
20.04. – 26.04.
Что мы знаем о птицах?
Расширять представления детей о птицах и их образе жизни весной; развивать умение устанавливать простейшие причинно-следственные связи; формировать желание наблюдать за птицами
24.04. – 30.04.
Весна в лесу
Познакомить детей с особенностями жизни леса в весенний период; формировать реалистические представления о жизни лесных животных весной; учить детей поддерживать воображаемую ситуацию; развивать умение устанавливать простейшие причинно-следственные связи
08.05. – 14.05.
Поможем Незнайке вылепить посуду
Расширять представления детей о свойствах природных материалов; учить сравнивать свойства песка и глины; формировать представления о том, что из глины можно лепить игрушки и посуду; закреплять умение лепить из глины
22.05-28.05
Шестиногие малыши
Расширять представления детей о разнообразии насекомых; закреплять знания об их строении; формировать бережное отношение к насекомым; учить отгадывать загадки о насекомых; развивать умение видеть признаки сходства и различия, выражать их в речи
