Поурочные планы Обучение Грамоте

Занятие: № 1

Дата: _______

Тема: Слово. Насекомые.

Цель:

• помочь детям осознать, что слова звучат, т.е. состоят из звуков дифференцировать понятия «звук» - «слово»;

• слово может быть коротким и длинным;

• в слове есть начало, середина, конец; звуки стоят в определенном порядке;

• познакомить со звуковой схемой слов (звуковыми бусами);

• учить определять количество звуков в звукоподражаниях и односложных словах;

• обобщать знания о насекомых;

• активизировать словарь по теме;

• составлять рассказ по сюжетной картинке;

• развивать связную речь, фонематический слух, внимание, память, мелкую моторику;

• воспитывать самостоятельность, активность, бережное отношение к живой природе.

Ход занятия:

I. Организационный момент. Введение в тему (побуждение, сообщение темы).

Вспомнить звуки окружающего мира, обозначить их с помощью звуков человеческой речи. (Опираться на картинки).

Отгадайте загадку:

Домовитая хозяйка

Пролетает над лужайкой,

Похлопочет над цветком -

Он поделится медком.

(Пчела).

- Пчела – это кто? (Насекомое). Вы послушали загадку и назвали слово – отгадку.

Сегодня мы с вами поговорим о слове и насекомых.

II. Новый материал. Выделение нового звука. Характеристика звука.

1.- Рассмотрите картинки в тетради. Кого еще вы видите? (В тетради: жук, оса, муха, шмель, бабочка, комар, муравей, стрекоза.) Кто они все? (Насекомые).

- Что вы произносили? (Слова).

- Все, что нас окружает, имеет название, т.е. обозначается словом.

Всему название дано -

И зверю и предмету.

Вещей кругом полным - полно

А безымянных нету !

И все, что только видит глаз –

Над нами и под нами –

И все, что в памяти у нас,

Означено словами.

(А. Шибаев).

2. - Вы любите секреты? Сегодня мы откроем необычные секреты – секреты слов.

- Вы отгадали загадку о пчеле. Какой звук издает пчела? [ж].

- Что она делает, издавая этот звук? (Жужжит) кто еще может жужжать? (Жук) Какие звуки живут в этом слове? (Интонационно выделяют звуки: ж-ж-у-у-у-у-к-к). Эти звуки одинаковые или разные?

Выводы: слова состоят из разных звуков – это первый секретик слова. Поэтому и говорят: «Слова звучат». (Они состоят из звуков.)

3. - Как вы думаете, все ли звуки нужны в словах? (Все). Давайте проверим. Замените в слове «жук» звук [ж] на звук [л]. Что получилось? (Лук) Объясните значения слов.

Второй секретик: звуки в словах нельзя пропускать и заменять, иначе меняется значение слов.

4. Послушайте, я назову насекомых. Но в их названиях потерялись звуки: …абочка, кома… Вы знаете таких насекомых? Какие звуки и куда нужно поставить, чтобы получилось правильное название насекомых? В азбуке – тетради наклеить картинки бабочка и комар.

Вывод: у слов есть начало и конец – это третий секретик.

5. В слове может быть много звуков, а может быть мало, т.е. слова могут быть длинными и короткими.

Дидактическое упражнение «Длинное – короткое».

- Назовите насекомых в тетради, внимательно вслушиваясь в слова. Если слово длинное, соедините его с длинной полоской, а если слово короткое – с короткой.

6. Знакомство и работа со схемой:

- Под наклейками нарисуйте столько кружочков, сколько звуков в слове (на каждый звук – кружочек). Так мы будем обозначать звуки в словах (ведь они идут один за другим, как бусинки на ниточке).

Физминутка.

Кузнечики,

Поднимайте плечики,

Прыгайте, кузнечики.

Прыг – скок, прыг – скок! Стоп!

Сели – травушку покушали,

Тишину послушали.

Выше, выше, высоко

Прыгай на носках легко!

III. 1. Дифференцировать понятия «слово» - «звук».

- Вы узнали, что звуки мы будем обозначать кружочками, а слова - полоской.

- Я буду называть слова и звуки. Если вы услышали звук, поднимайте кружочек, а если слово – полоску.

Воспитатель называет слова и отдельные звуки (не только насекомых и звукоподражательные, но и другие).

2. Составление рассказа по сюжетной картинке (подобранной воспитателем) по плану или по образцу:

- Когда мы можем видеть насекомых? (Весной, летом, осенью).

- Какое время года на картинке?

- Кто прилетел на цветущий луг?

- Как вы узнали, что это насекомые? (Есть головка, брюшко, четыре прозрачных крылышка, шесть ножек).

- Что делают бабочки? (Прыгают с цветка на цветок).

- Кто собирает нектар с цветов? (Пчелы).

- Что делает кузнечик? ( Прыгает в траве, стрекочет).

- Для чего нужны насекомые? (Они опыляют растения и являются кормом для птиц).

IV. Письмо.

Штриховка.

V. Итог. – Назовите полезных и вредных насекомых. Что значит: слова звучат? (Они состоят из звуков).

Игра «Собери слово». – Сделайте ладошки «чашечкой». Я буду «бросать» звуки, а вы собирать из них слова. Звуки нельзя «ронять» и переставлять! Ж.у.к; л.у.к; м.а.к; д.о.м; с.о.к; д.ы.м: и т.п. Дети закрывают «чашечку» и подносят ее к уху (слушают слова).

Занятие: № 2

Дата: _______

Тема: Слог. Цветы и ягоды.

Цель:

• дать детям представление о слоге как произносительной части слова;

• формировать умение произносить слова по слогам и правильно определять составляющие их звукосочетания;

• упражнять в умении подбирать слова к схемам;

• уточнить знания детей о цветах и ягодах;

• образовывать относительные прилагательные; активизировать словарь по теме;

• согласовывать числительные 1-2-5 с прилагательными и существительными в роде, числе и падеже;

• составлять рассказ по серии сюжетных картинок;

• воспитывать активность, творческое мышление, бережное отношение к природе;

• развивать связную речь, фонематический слух, внимание, воображение.

Ход занятия:

Организационный момент.

I. Посмотрите на доску (на картинке изображен садовник). Где работает этот человек? Как его называют? (Садовник).

Я садовником родился,

Вырастил цветы в саду.

Я на славу потрудился,

А назвать их не могу.

Помогите, назовите,

Их в тетради покажите.

(Дети показывают цветы и называют их).

Я садовником родился,

Ягоды в моем саду.

Я на славу потрудился,

А назвать их не могу.

Помогите, назовите,

Их в тетради покажите.

(Дети показывают ягоды и называют их).

- Что вы делали? (Называли цветы и ягоды).

- Вы обозначали предмет словом.

- Сегодня мы поговорим о цветах и ягодах и узнаем еще об одном «секрете» слов. Произносите чистоговорку.

II. 1. Отгадайте загадку. Наклейте отгадку.

Был тугим он кулачком,

А разжался – стал цветком.

(Бутон).

- Какие цветы распускаются из бутона? (Все).

2. – Назовите части цветка (стебель, листья, бутон, цветок). Назовите части веточки с ягодами (стебель, листочки, ягоды). Цветы появляются из бутона, а ягоды? (Из цветков на ягодных кустиках). Что еще есть у всех растений? (Корень).

3. – Как мы договорились обозначать слова? (Полоской). Под каждым цветком и ягодкой нарисована полоска – это слово. Но что такое? Полоски разделены на части черточками сверху вниз.

III. 1. Слова тоже делятся на части, которые называются слоги.

- Чтобы разделить слово на слоги, его надо произнести громко, будто вы зовете того, кто находится далеко. Произнося каждую часть, нужно хлопнуть в ладоши, чтобы сосчитать слоги. Можно поставить ладонь тыльной стороной под подбородок. Сколько раз подбородок коснется ладони – столько и слогов в слове ( сколько раз откроется рот) – это нужно, чтобы показать слогообразующую роль гласных.

2. – Посчитайте, сколько слогов в словах мак, ирис, ромашки? Назовите их.

3. – Определите (посчитайте), сколько слогов в словах роза, василек, земляника? Назовите. Какой слог выделен? Сколько звуков в выделенных словах?

4. –Определите количество слогов в каждом слове и соедините картинки с подходящими схемами. (Дети выполняют задание в тетради).

Физминутка.

Дружно мы копали,

Цветики сажали.

Чтобы цветки цвели,

Мы их поливали.

Вырос высокий цветок на поляне,

Солнечным утром раскрыл лепестки.

Всем лепесткам красоту и питанье

Дружно дают под землей корешки.

IV. 1. Как используют ягоды? (Варят компот, варенье, делают пюре, сок;

едят сырыми и т.д.) Игра «Какой? Какое? Какая?» Компот из клубники – какой? (Клубничный компот) Варенье из малины? Сок из земляники? Начинка для пирожков из смородины? и т.д.

2. Назовите цвет каждого цветка с числами 1, 2, 5 – один красный мак, два красных мака, пять красных маков, и т.д. про все цветы.

V. Выполнение графического задания.

VI. Итог. - Какой новый секрет слов мы сегодня узнали? (Слова делятся на слоги). Что такое слоги? Что значит «слова звучат» ? (Они состоят из звуков).

Занятие: № 3

Дата: ________

Тема: Ударение. Домашние животные.

Цель:

• обобщить и систематизировать знания о домашних животных;

• активизировать и актуализировать словарь по теме «Домашние животные»;

• совершенствовать навык слогового анализа слов;

• познакомить детей с ударением, его смыслоразличительной ролью; выделять ударный слог; обозначать знак ударения на схеме;

• совершенствовать грамматический строй речи (употребление существительных множественного числа в родительном и творительном падежах);

• расширять глагольный словарь;

• развивать связную речь, речевой слух, зрительное восприятие, мелкую моторику;

• воспитывать самостоятельность, активность, любовь и заботливое отношение к животным.

Ход занятия:

Организационный момент.

I. Рассмотреть картинку в тетради (звучит запись с голосами животных).

- Как вы думаете, где мы сейчас оказались? (Мы оказались в деревне, на скотном дворе).

- Чьи голоса вы услышали? (Голоса коровы, овцы, лошади, козы, свиньи, собаки, кошки).

- Кто они? (Домашние животные).

- сегодня мы поговорим о домашних животных и узнаем еще один «секретик» слов.

II. 1. Игра «Кто что делает?» Расскажите, как подают голос домашние животные, что они делают. Например, корова кричит: «Му!» - корова мычит. (Лошадь ржет, свинья хрюкает и т.д.)

2. Игра «Собери семью». Посмотрите на рисунок и назовите кто у кого? (Образец: теленок у коровы и быка).

3. Игра «Пастухи». Сейчас вы превратитесь в пастухов и поставите животных в загон. В первый загон следует поставить всех животных, в названиях которых один слог. В первый загон следует поставить всех животных, в названиях который один слог. Во втором загоне должны оказаться те животные, в названиях которых по два слога, в третьем – три слога, в четвертом – четыре. Разделите слова на слоги и соедините животных с их загонами.

4. Отгадайте загадку. Наклейте отгадку.

Заплелись густые травы,

Закудрявились луга,

Да и сам я весь кудрявый,

Даже завитком рога.

- Разделите слова баран на слоги. Какой первый слог? Какой второй? Послушайте, как я произношу слово: «баран, баран». В каком случае слово звучит правильно? (В первом) Какой слог мы выделили голосом? (Второй – ран).

- Какую особенность в произношении слова вы заметили? (Слоги в словах произносятся неодинаково, с различной силой голоса).

- Один слог в слове произносится громче и протяжнее. Это ударный слог. Чтобы выделить ударный слог, нужно «позвать» предмет, как мы зовем того, кто находится далеко (но слоги произносить более слитно, чем при делении на слоги).

- Позовем животных, одновременно ударяя молоточком.

Выделить ударные слоги в словах – названиях животных.

- Посмотрите на схему слова баран. В ней над вторым слогом стоит наклонная черточка. Так обозначается ударение в словах. Ударение в слове бывает только одно.

- Кто нарисован на этих картинках? (Овца и пони). Соедините картинку с подходящей схемой.

Физминутка «Замок»

На двери висит замок.

Кто открыть его бы мог?

Потянули,

Покрутили

И открыли!

(Замок и замок)

- О каком предмете физминутка?

На какой слог падает ударение в словах? Поменялся ли смысл слов (их значение)?

- Ударение помогает нам понять смысл слова, что оно обозначает.

III. Какую пользу приносит корова человеку? Что делают из молока?

- Произнесите слова, разделите их на слоги. Выделите голосом ударный слог. Поставьте ударение. Какую пользу приносят другие домашние животные?

IV. Выполнение графического задания.

V. Итог.

- О ком мы говорим сегодня на занятии? (О домашних животных)

- Какой новый «секретик» слов мы узнали? (Мы узнали, что в слове есть ударение).

Ударный слог, ударный слог…

Он назван так недаром.

Эй, невидимка – молоток,

Отметь его ударом.

Шутник он, невидимка – молоток,

Тук! – и ударил в безударный слог…

… И сразу же исчез огромный замок

И появился маленький замок.

(В. Волина)

От ударения зависит смысл слова.

Занятие: № 4

Дата: _______

Тема: Звук [а]. Буквы А, а.

Цель:

• учить выделять звук [а] в словах, находить его место (начало, середина, конец слова);

• дать понятие «гласный» звук;

• дифференцировать понятия «звук» - «буква»;

• познакомить с правилом написания большой буквы;

• совершенствовать навыки слого-звукового анализа, постановки ударения;

• закрепить знания о предложении;

• учить читать звукоподражания с буквой А;

• развивать речевой слух, зрительное восприятие, внимание, мелкую моторику;

• воспитывать самостоятельность, активность, умение делать логические выводы.

Ход занятия:

Организационный момент.

I. На этом уроке у нас будет помощники. А кто, вы угадайте.

Всех на свете он добрей,

Лечит он больных зверей.

Он известен, знаменит,

Это доктор…(Айболит).

По сюжетному рисунку составляется рассказ про Айболита, который лечит животных. Содержание рассказа дополняется ответами на вопросы: Под каким деревом сидит доктор? Какая птица нарисована радом? Какие цветы растут под деревом?

- Что записано под рисунком? (Предложения)

- Чем различаются эти предложения? (В конце предложений стоят различные знаки препинания). Предложения должны произноситься с разной интонацией.

- В каких случаях люди произносят эти предложения? (дети разыгрывают по парам эти маленькие сценки, предварительно распределив роли).

Из составленного рассказа выделяется предложение, состоящее из трех слов, например: Айболит вылечил верблюда. Это предложение соотносится со схемой, которую воспитатель чертит на доске. Какое слово первое? Айболит. Второе? Вылечил. Третье? Верблюда?

II. 1. С какого звука начинается имя доктора? (Со звука[а])

- Как вы думаете. Какова же тема нашего урока? («Звук[а], буквы А,а»)

- Вот и первое задание от нашего доктора, а за каждый правильный ответ доктор дает витамин. Кто хочет быть здоровым и получить витамины? (Учитель раздает красные фишки из коробки, на которой написано «Витамин А»).

- Назовите картинки, которые вы видите. (Овца, коза, аисты).

- Найдите лишнее слово по нескольким признакам. Из данных слов можно исключить слово аисты. Аисты – это птицы, а овца и коза – домашние животные. Слово аисты обозначает много предметов, а слово овца и коза – один предмет. В слове аисты ударение падает на первый слог, а в словах овца и коза – на второй. В слове аисты пять звуков, а в словах овца и коза по четыре звука. В слове аисты три слога, в словах овца и коза по два.

2. Артикуляция звука. Произнесите слово аисты. Назовите первый звук: [а]. произнесите несколько раз звук [а]. когда мы произносим звук [а], то рот широко открыт, язык лежит за нижними зубами. Звук произносится с голосом. Воздушная струя не встречает на своем пути преград. Звуки, которые произносятся с голосом и не встречают во рту преград, будем называть гласными. Квадратики в звуковых схемах, которые обозначают гласные звуки, будем обозначать красным цветом.

3. Характеристика звука. Звук [а] – гласный. Приведите примеры слов, начинающихся со звука [а]. А вот и наш любимый доктор Айболит. Он занят своим очень важным делом – лечит зверей. Вот и еще одно задание от нашего доктора. Айболита хочет проверить, хорошо ли слышат ушки ребят. Произнесите названия животных, в которых есть звук [а], обведите.

III. 1. С каким звуком мы сегодня познакомились?

(Со звуком [а] ). Я вам покажу знак – букву, которым обозначается звук [а]. (Показ буквы).

- Чем отличается звук [а] и буква А? звук мы сказали, т.е. произнесли и услышали, а букву написали и увидели. Звуки мы слышим и произносим, а буквы мы видим и пишем.

Физминутка «Аист»

Аист, аист длинноногий,

Покажи домой дорогу.

Топай правою ногой,

Топай левою ногой,

Снова правою ногой,

Снова левою ногой,

Вот тогда придешь домой.

2. Анализ образа буквы «А, а» - печатная, двух видов: большая и маленькая.

Для чего нужна большая буква? С большой буквы пишутся имена и фамилии людей. Первое слово в предложении также пишется с большой буквы (поэтому мы обозначаем его прямоугольником с черточкой).

IV. 1. Рассмотрите подпись под рисунком (с.24). Прочитать гласные буквы, это значит, надо их назвать. Индивидуально и хором читают предложения А-а-а! А-а-а. объясняют их смысл и находят нужную интонацию. Айболит просит зверей открыть рот и произнести: «А-а-а!». У акулы болят зубы, и она произносит монотонно «А-а-а. А-а-а».

2.А как он лечит зверей? (дает лекарство и витамины). Кто хочет быть здоровым, должен получать витамины. А вы знаете, какой витамин очень полезен для глаз и укрепляет зрение? Это витамин А. А где его можно найти, давайте посмотрим на рисунки (арбуз, ананас, абрикос).

- Как назвать, одним словом? (Фрукты).

3. Вот и следующее задание от нашего доктора:

- Соедините рисунки со звукобуквенными схемами.

- Сколько слогов в каждом слове? (Дети выделяют в тетради).

- В каждом ли слоге есть звук [а]?

- Поставьте ударение в словах.

- В каких словах слог со звуком [а] является ударным?

- Чем отличаются эти схемы от тех, которые встречались на предыдущих страницах? ( К звуковым схемам слов присоединились буквы).

- По мере знакомства с буквами эти схемы буду заполняться все больше и больше, и наконец, мы сможем прочитать все слово, записанное буквами, а пока вместо них стоят пустые клеточки.

- Итак, мы познакомились с буквой « а», которая может быть частью слова и даже встречаться в слове несколько раз.

V. Выполнение упражнений по подготовке детей к письму.

1. Раскрасить картинку.

2. Чтение стихотворения В. Измайлова «Как появились буквы».

Палочки, Но для них покуда

Крючочки, Нету знаков – букв.

Закорючки, Эй, крючки

Точки И точки,

Бегали толпою Черточки,

И поодиночке. Кружочки!

Ссорились, Собирайтесь вместе,

Мирились, Становитесь в строчки

Прыгали без дела. И шагайте слаженно

Наконец, По листу бумажному!

Без дела Черточки послушались,

Жить им надоело. Прекратили драки,

И сказал им кто-то Превратились в нужные

Умный и серьезный: Правильные знаки.

-Взяться за работу Стали всем понятными

Никогда не поздно Буквами печатными

Слышим мы повсюду И тогда вприпрыжку

Много разных звуков, Прибежали в книжку.

3.Печатанье букв А, а в тетради. Преподаватель рассматривает с детьми буквы, спрашивает: Сколько элементов в большой букве? (Три). Какие элементы? (Палочки). Все ли палочки одинаковые? Нет. Две палочки длинные одна – короткая. Сколько элементов в маленькой букве? (Два). Какие элементы? (Прямая с закруглением вверху и внизу, овал).

4.Выполнение логических заданий.

IV. Итог:

- С какой буквой познакомились? (А)

- Какой звук обозначает гласная буква А? (Гласный звук [а]).

- Чем отличаются звуки и буквы?

- Придумайте слова со звуком [а] в начале (середине, конце).

Занятие: № 5

Дата: ______

Тема: Звук [у]. Буквы У, у.

Цель:

• познакомить детей с гласной буквой У,у;

• закрепить произношение гласного звука [у], умение находить его в словах;

• упражнять в делении слов на слоги, выделении ударного слога, «ударной гласной»;

• закрепить знания о предложении;

• развивать мелкую и артикуляционную моторику, внимание, память;

• воспитать самостоятельность, активность.

Ход занятия:

Организационный момент.

I. Дети, представьте, что мы находимся в огороде. На грядке выросли замечательные овощи. Изобразите овощи – «толстячки», теперь превратитесь в овощи – «худышки».

(Дети демонстрируют).

Сейчас я вам прочитаю стихотворение «Овощи». Когда вы услышите слово, называющее овощ, то хлопайте в ладоши.

Овощи

Хозяйка однажды с базара пришла,

Хозяйка с базара домой принесла:

Картошку,

Капусту,

Морковку,

Горох,

Петрушку и свёклу.

Ох!...

Вот овощи спор завели на столе -

Кто лучше, вкусней и нужней на земле:

Картошка?

Капуста?

Морковка?

Горох?

Петрушка и свёкла?

Ох!..

Хозяйка тем временем ножик взяла

И ножиком этим крошить начала:

Картошку,

Капусту,

Морковку,

Горох,

Петрушку и свёклу.

Ох!...

Накрытые крышкою, в душном горшке

Кипели, кипели в крутом кипятке:

Картошка,

Капуста,

Морковка,

Горох,

Петрушка и свёкла.

Ох!...

И суп овощной оказался не плох!

(В. Тувим).

II. 1. Что приготовила хозяйка? (Суп) Какой второй звук в слове? (Звук [у]). Мы продолжаем знакомство со звуком [у] и познакомимся с буквой, которая обозначает этот звук. Из каких овощей хозяйка приготовила суп, «положите» в кастрюлю – наклейте. Называя овощ, говорите, какой он. Подберите схемы к слову – овощу, в котором есть звук [у] (соединяют: 1- схема – капуста, 2- петрушка). Произнесем слова, выделяя ударные слоги: ка-пу-у-у-у-ста, пе-тру-у-у-у-шка, под ударением звук [у].

2. Артикуляция звука. При произнесении звука [у] воздух проходит спокойно и плавно, не встречая на своем пути преграды, звук произносится с голосом (голосовые связки вибрируют).

3. Характеристика звука. Значит, звук [у] - … гласный.

4.Нахождение звука в звуковом ряду. Звук [у] будем обозначать красным кружочком, как и звук [а]. как мы назовем оба звука? (Гласный звуки). Их можно долго, долго тянуть, петь.

Для пения гласные звуки важны,

Они и напевны и очень нежны.

Летят, как птицы, эти звуки в синеву-

А-у, а-у, а-у.

5. Распознавание звука. Игра «Кто больше». Придумай слова, в которых звук [у] будет в начале, середине, в конце.

Игра «Четвертый лишний». Какой предмет (или слово) не подходит к остальным? Почему? следуете схему данного слова.

6. Знакомство с буквами У,у. А вы хотите узнать, какой буквой обозначается звук [у]? Сейчас я вам покажу любимую букву бабушки Ульяны. А почему она ее любимая буква? (Правильно, потому что имя Ульяна начинается с буквы У).

Демонстрируются буквы у,У (строчная и заглавная). Уточняются сходства и различия.

На что похожа буква у? (Ответы детей).

У- сучок.

В любом лесу

Ты увидишь букву У. (В. Степанова).

Покажите пальчиками, как торчат «ушки» у буквы у.

III. Обучение чтению.

Составьте предложения по картинке. Так бывает или нет? Составьте правильно предложения.

Зайчик хочет сделать салат из огурцов. Какой салат он сделает? (Огуречный). А еще он любит сок из моркови. Какой сок он любит? (Морковный)

IV. Выполнение заданий подготовке детей к письму.

V. Итог.

Занятие: № 6

Дата: _______

Тема: Буквы А-У. Учимся читать.

Цель:

• закрепить буквы А, У; учить составлять из них слова, читать их;

• познакомить с новыми знаками препинания (?и!);

• учить понимать образные выражения в загадках; объяснять отгадку;

• дифференцировать понятия «звук» - «буква»;

• совершенствовать навыки звукобуквенного анализа и анализа предложений;

• учить разгадывать ребусы;

• развивать внимание, память, воображение, общую и мелкую моторику;

• воспитывать выдержку, самостоятельность, активность.

Ход занятия:

Организационный момент.

I. Отгадайте загадки и объясните, как вам удалось их угадать.

Скинули с Егорушки

Золотые перышки.

Заставил Егорушка

Плакать без горюшка.

Это лук. У него золотистая кожица. Когда его чистят, начинают плакать, потому что он щиплет глаза.

Что копали из земли,

Жарили, варили?

Что в золе мы испекли,

Ели и хвалили?

Это картофель. Его выкапывают из земли. Его можно печь в золе, жарить и варить.

Уродилась я на славу,

Голова бела, кудрява.

Кто любит щи,

Меня в них ищи.

Это капуста. У нее белый кочан. Из нее готовят щи.

В огороде вырастаю,

А когда я созреваю,

Варят из меня томат,

В щи кладут и так едят.

Это помидор. Из него варят томат, его кладут в щи и едят так.

2. С какими буквами мы познакомились? (А, У).

- Сегодня мы повторим эти буквы и поучимся составлять и читать слова с ними.

II. 1. Какой звук обозначает буква А? [а] А буква У? [у]. Чем же отличаются звуки и буквы? (Звуки мы слышим и произносим, а буквы мы видим и пишем).

2.Что значит «прочитать» буквы и слова? (Посмотреть на буквы и назвать звуки, которые они обозначают).

- Прочитайте буквы в тетради.

- Посмотрите на запись (А? А-а-а!). Можно сказать, что это слова? А предложения? Это вопрос и восклицание. После них стоят не точки, а какие - то другие знаки. Кто-нибудь знает, что они обозначают? После буквы А стоит вопросительный знак. Прочитать это надо с особой интонацией, спросить: «А?» После нескольких букв А-а-а стоит восклицательный знак. Он показывает, что читать надо, выражая радость, веселье или страх, ужас, беспокойство. (Дети читают, спрашивая, передавая чувства).

Точка, вопросительный и восклицательный знаки – это знаки препинания.

У последней точки

На последней строчке

Собралась компания

Знаков препинания.

Прибежал чудак -

Восклицательный знак.

Никогда он не молчит,

Оглушительно кричит:

«Ура! Долой! Караул! Разбой!»

Притащился кривоносый

Вопросительный знак,

Задает он всем вопросы:

«Кто? Кого? Откуда? Как?»

(С. Маршак).

Фразу следует кончать,

Если точка рядом.

Точку надо уважать,

Точку слушать надо.

(Ф. Кривин).

3. Придумайте предложение про бабочку. (На доске: бабочка порхает над лугом).

- Что делает бабочка? (Бабочка порхает).

- Сколько слов в предложении ? (Два).

- Какое первое слово? (Бабочка).

- На какой вопрос отвечает слово «бабочка»? (Кто?).

- Значит, «бабочка» - какой предмет? (Живой).

- Какое второе слово? (Порхает).

- На какой вопрос отвечает слово «порхает»? (Что делает?).

- Что оно обозначает? (Действие предмета).

- Произнесите это предложение с разной интонацией согласного схемам:

1. обычно, как сообщение;

2. как будто спрашиваете;

3. радостно.

Физминутка.

Мы читали и устали.

Дружно все мы тихо встали.

Ручками похлопали – раз, два, три.

Ножками потопали – раз, два, три.

Быстро встаньте, улыбнитесь,

Выше, выше потянитесь.

Ну-ка плечи распрямите,

Поднимите, опустите.

Влево, вправо повернулись,

Рук коленями коснулись,

Сели - встали, сели-встали

И на место побежали.

III. 1. Помогите бабочке долететь до цветка. Какой слог получится?

- Ведите пальчиком по стрелочке от бабочки к цветку, произнося сначала букву на крылышке бабочки, а затем на цветке. Эти буквы обозначают гласные звуки, поэтому, читая их, мы будем их тянуть (петь): «а-у» «у-а». а теперь прочитайте буквы, написанные рядом (ау, уа).

2.- Посмотрите на картинку в тетради. Что случилось с девочкой? (Она заблудилась). Прочитайте, какое слово помогло ей и ее нашли. Не забудьте про знак препинания (Ау!) Кто лежит в колыбельке? (В колыбельке лежит малыш).

Прочитайте, что произносит малыш, когда плачет (Уа!)

IV. 1.Разгадайте ребус. Для этого надо прочитать букву и назвать то, что нарисовано рядом. (Уточка). Наклей отгадку. Составим звуко-буквенную схему слова уточка. Какой первый звук в слове уточка? [у]

- Как мы его обозначим? (Гласной буквой У). Называют последовательно звуки, рисуя квадратики. Звук [а] обозначают буквой.

2. – Назовите пару предметов на картинке и определите, есть ли в них одинаковые гласные звуки (лиса – роза [а]; шар - бант [а]; курица - утюг [у]; утка-улитка [у], [а]). Впишите в клеточки буквы, которые обозначают одинаковые гласные звуки.

V. Выполнение упражнений по подготовке детей к письму.

VI. Итог.- С какими знаками препинания мы сегодня познакомились?

- Как читается предложение, в конце которого стоит точка? (Как сообщение). Как читается предложение, в конце которого стоит вопросительный знак? (Спрашиваем) Как читается предложение, в конце которого стоит восклицательный знак? (Радуемся, восклицаем).

- Что значит «прочитать»? (Посмотреть на буквы, и произнесите звуки, которые они обозначают).

Занятие: № 7

Дата: ______

Тема: Звук [о]. Буквы О,о.

Цель:

• познакомить детей с гласными буквами О,о.

• закрепить гласные А, У; правило, когда пишется большая буква;

• продолжать учить проводить звукобуквенный анализ слов, делить слова на слоги, выделять ударный слог и ударную гласную;

• упражнять в составлении предложений по схеме;

• продолжать обобщать и систематизировать знания детей об осени, типичных осенних изменениях в природе;

• развивать фонематический слух, внимание, память, общую и мелкую моторику;

• воспитывать самостоятельность, активность, ответственность.

Ход занятия:

Организационный момент.

I. Показать картинку веселого Облака.

Пушистая вата

Плывет куда-то

Чем вата ниже,

Тем дождик ближе.

(Облако).

Это облако не простое, а живое, оно хочет послушать, как вы сможете прочитать его любимую букву, а какую, как вы думаете? (Варианты детей, о). Правильно, потому что первый звук в слове облако…[о]. И мы узнаем, какой же буквой обозначается звук [о] . Так же научимся писать любимую букву Облачка – О. какое сейчас время года? (Осень). Какие осенние месяцы вы знаете? (Сентябрь, октябрь, ноябрь). В сентябре осень называют – ранняя, а в ноябре…? (Поздняя).

II. 1. Выделение звука. Как вы думаете, какая осень изображена на рисунке?

Кто спрятался в осеннем лесу? Обведи тех животных, в названии которых есть звук [о].

Составьте предложения по схемам. Почему гнездо пустое? Что делают осенью животные? Для кого домики? Соедините.

Сделайте звуковую схему к слову дупло (по алгоритму: назовите слово, выделите количество звуков кружками, разделите его на слоги, выделите ударный, обозначьте известные звуки цветом).

2. Характеристика звука. Звук [о] какой? (Гласный). Какие гласные мы уже узнали? (а, у, о).

3. Знакомство с буквами. Звук [о] имеет свой знак – букву. (Показывает букву О). На что она похожа? (На колесо, на баранку).

В этой букве нет угла,

Оттого он кругла.

До того она кругла,

Покатиться бы смогла.

(Е. Тарлапан).

Сравните большую и маленькую буквы, чем похожи, чем отличаются.

Физминутка.

«Медведь и заяц» (проводится 2-3 раза).

В. У медведя дом большой.

Д. (низко). Ой! Ой! Ой! Ой! (Показывают руками большой дом).

В. А у зайки маленький.

Д. (высоко). Ой! Ой! Ой! Ой! (Показывают руками маленький дом).

В. Мишка наш пошел домой.

Д. (медленно, степенно, протяжно). Ой! Ой! Ой! Ой! (Имитируют движение медведя вперевалочку).

В. Да и заинька домой.

Д. (быстро, кратко). Ой! Ой! Ой! Ой! (Имитируют движения прыгающего зайца).

4. Обучение чтению слогов, слов предложений с изучаемой буквой.

Придумывание истории, в которой было бы предложение «О-о-о!», выражающее такие чувства, как радость, удивление, испуг.

5.Работа над предложением (словосочетанием). Подбери пару к слову.

Осень-дождь, зима -…(снег). Составь предложения, используя эти слова.

IV. 1. Анализ буквы О. Почему изображены две буквы? Когда пишут большую букву?

2. Печатная буква О. Определение ориентировочных точек, копирование печатной буквы, самостоятельная постановка ориентиров – точек, печатание (тетрадь лежит прямо).

3. Письмо по образцу: анализ образца (строчные буквы состоят из одного элемента – овал); определение начала письма – ставим точку в том месте, откуда начинаем писать; значение стрелки (она показывает направление движения руки: откуда следует начинать письмо буквы); проговаривание: начинаю письмо буквы снизу, веду вниз, закругляю вправо, веду вверх линию, закругляю и закрываю овал.

4.Письмо заглавной О. Анализ графической формы. Обведение образца по точкам. Самостоятельное написание буквы.

V. Итог. Какую новую букву вы узнали? Сколько гласных букв вы знаете?

Занятие: № 8

Дата: _______

Тема: Звук [и]. Буквы И, и

Цель:

• познакомить детей с буквой И, и;

• закрепить знание букв А, а; У, у; О, о; правило, когда пишется большая буква;

• упражнять в нахождении места звука [и] в слове (начало, середина, конец); подборе картинки к схеме слова;

• упражнять в звукобуквенном анализе слов, делении слов на слоги, нахождении ударного слога;

• учить читать слоги и слова с изучаемой буквой;

• закрепить умение составлять предложения по картинкам, используя схему предложения;

• развивать слуховое внимание, связную речь, внимание, память, мелкую моторику;

• воспитывать активность, самостоятельность.

Ход занятия:

Организационный момент.

I. Упражнения на расслабление (релаксация). «Заводные игрушки».

- Дети, сейчас вы превратитесь в заводные игрушки. Вокруг себя повернись, и в игрушку превратись.

Дети изображают куклу, пляшущего медвежонка, зайку, играющего на барабане, и веселого Петрушку. Завод кончился. Дети застывают в определенной позе.

Почувствуйте напряжение. А сейчас покажите, как вы умеете расслабляться. Сначала уроните голову, потом правую руку, левую руку, затем – туловище. Вас снова завели. И вы очень рады. Покажите, как вы радуетесь.

В слове игрушки есть звук, который встречается два раза. Это звук [и]. Мы продолжаем знакомство с этим звуком и узнаем, какой буквой обозначается звук [и].

II. Послушайте стихотворение о гласных звуках:

Гласные песенку звонко тянут – и-и-и.

Могут заплакать – о – о – о и застонать – у-у-у-у.

Могут качать в колыбели Аленку - а-а-а.

Могут, как эхо, в лесу закричать: «Ау! Ау!»

Легко летят они в высоту – а-и-о-у!

Повторение детьми звукового ряда – а-о-у-и.

III. 1.Выделение звука. Рассмотрите картинки с предметами, в названии которых есть [и]. Где слышится звук [и] – в начале, середине или в конце слова? Соедините со схемой. Про какой предмет можно сказать: «… детям не игрушка?» (Про иглу) Ну – ка замените в слове игла один звук на другой, и получится … (игра). Вот с этим можно играть. А вы любите пазлы? Значит, поиграем.

А пока, давайте вспомним.

2. Характеристика звука. Звук [и] какой? (Гласный). Какие гласные мы уже знаем? (а, у, о, и).

3. Знакомство с буквой И, и. Звук [и] имеет свой знак – буква. Демонстрируются строчная и заглавная буква и И. Чем они различаются? Послушайте стихотворение о букве И.

Молоток я раздобыл,

Из дощечек букву сбил.

Сколько здесь дощечек? -

Три! – А какая буква? – И.

(Е. Тарлапан).

Физминутка.

Буратино потянулся,

Раз – нагнулся,

Два – нагнулся,

Три – нагнулся.

Руки в стороны развел,

Ключик, видно, не нашел.

Чтобы ключик нам достать,

Нужно на носочки встать.

4. Чтение слогов, слов, предложений с изучаемой буквой.

IV. Графические упражнения.

Устанавливается, что заглавная и строчная буквы И, и похожи между собой. Дети выкладывают букву И из трех счетных палочек. Обращается внимание на положение среднего элемента буквы – слева вверх направо.

V. Итог.

Занятие: № 9

Дата: ______

Тема: Звук [ы]. Буквы Ы, ы.

Цель:

• упражнять детей в произношении звука [ы];

• познакомить с буквой Ы;

• упражнять в определении позиции звука [ы] в слове ( середина, конец), подборе слов к схеме;

• продолжать учить проводить звукобуквенный анализ слов;

• совершенствовать навык деления слов на слоги, нахождения ударного слога и ударного звука (буквы);

• учить читать слоги и слова с буквой Ы и всеми изученными гласными буквами;

• продолжать знакомить с многозначностью слов (мышь);

• учить образовывать прилагательные по нахождению и назначению предмета (часы: наручные, уличные, напольные, настенные, настольные);

• развивать фонематический слух, внимание, память, мелкую моторику;

• воспитывать выдержку, самостоятельность, активность.

Ход занятия:

Организационный момент.

I. Давайте сделаем разминку (или «гимнастику» для ума).

1. Что значит «слова звучат»?

(Они состоят из звуков).

2. Какие бывают звуки?

(Неречевые (окружающего мира) и речевые, которые произносит человек).

3. Какие звуки называются «гласные»?

(Звуки, которые можно протянуть и петь).

4. Чем отличаются звуки и буквы?

(Звуки мы слышим и произносим, а буквы мы видим и пишем).

5. Какие гласные буквы вы уже знаете?

(Буквы а, у, о, и).

6. Какие звуки они обозначают?

(Буква А - звук [а] и т.д.)

Повторим эти буквы.

II. Ну вот, теперь мы можем приступить к изучению нового звука и новой буквы, а какой, вы узнаете, выполнив задание. Посмотрите на картинки. Кто здесь лишний и почему? Мышка. Собака, кошка, баран – домашние животные, а мышка нет. Она не приносит пользу. Сделаем звуковой анализ слова «мышка», и назовем ударный звук (мы – ышка).

III. 1. Выделение нового звука.

Дети выделяют звук [ы]. сегодня будем изучать звук [ы].

2. Характеристика звуков по артикуляционным и акустических признакам. Произнесите звук [ы]. Вопросы по схеме:

- Губы открыты или смыкаются? (Открыты).

- Зубы смыкаются? (Нет).

- Что-нибудь мешает выходить воздух изо рта? (Нет).

Как мы называем звуки, при произношении которых воздух не встречает преград? (Гласные). Каким цветом обозначаем гласный звук? (Красным).

3. Распознание звука.

Я буду называть разные звуки. Когда вы услышите [ы], хлопните в ладоши. О-в-ы-у-м-ы-э-ы-ш-ы. Затем слоги: Са-со-сы-мо-ты-ыр-во.

4. Произношение изучаемых звуков в словах и слоговых сочетаниях.

5. Определение позиции звука в слове. Назовите слова, которые подходят к 1, 2, 3-й схемам. Почему нет слов, которые подходят к 1-й схеме, может кто – то придумает слова, начинающиеся на [ы]. (Дети не могут назвать). Совместно делают вывод: что в русской речи нет слов, начинающихся со звука [ы].

6. У нас в коробочке лежит угощение для мышки. Какое слово в коробочке? (Сыр) Молодцы, вы хорошо справились с заданием. Мышка получает сыр. Наклейте картинку.

Преподаватель спрашивает детей: - Какой первый звук в слове? [с] Какой 2-й звук? [ы]. А что мы узнали про него? (Он гласный). Значит, мы обозначаем его в схеме красным цветом. (Дети закрашивают). Назовите 3-й звук? [р].

Раз, два, три, четыре.

Сосчитаем дыры в сыре.

Если в сыре много дыр,

Значит, вкусным будет сыр.

Если в нем одна дыра,

Значит, вкусным был вчера.

7.Знакомство с буквой ы. Преподаватель показывает на карточке букву ы. На что буква похожа (ответы детей и вариант учителя). Сколько элементов в букве? Какие? (Две вертикальные палочки и один полукруг).

IV. 1. Чтение.

Физминутка.

Вышли мышки ка-то раз

Поглядеть, который час.

Раз, два, три, четыре -

Мышки дернули за гири.

Вдруг раздался страшный звон,

Убежали мышки вон.

2.Словарная работа. Обогащение лексического словаря.

- А какие мыши вышли? Мышь бывает разная. Как можно назвать мышь, которая живет в комнате человека? (Комнатная мышь). Мышь у компьютера? (Компьютерная) а мышь, живущую в поле? (Полевая).

А как можно узнать время? (По часам). Какие бывают часы? На руках …(наручные), на стене … (настенные), на улице … (уличные), на столе …(настольные).

V. Выполнение упражнений по подготовке детей к письму. Раскрасьте буквы ы красным карандашом. А чтобы буква получилась красивой, надо размять пальчики. А теперь напишем букву в воздухе. (Преподаватель объясняет и показывает). Сверху вниз рисуем вертикальную палочку, от середины палочки – полукруг в правую сторону, и снова вертикальную палочку сверху вниз. Несколько раз дети вместе с преподавателем «пишут» букву в воздухе. Затем преподаватель пишет образец следующего задания на доске. У детей задание напечатано на рабочих листах. Ребята учатся писать букву, над красиво написанной буквой ставят точку.

VI. Итог. – С каким звуком познакомились? Какое задание понравилось больше всего?

Занятие: № 10

Дата: _______

Тема: Звук [э]. Буквы Э, э.

Цель:

• закрепить произношение звука [э], познакомить с буквой Э;

• закрепить ранее изученные буквы, их зрительный образ;

• упражнять в звукобуквенном анализе, делении на слоги, определении ударной гласной;

• закрепить правило записи предложений;

• развивать зрительное и слуховое восприятие, внимание, мелкую моторику;

• воспитывать умение слушать, доказывать.

Ход занятия:

Организационный момент.

I. Отгадай загадку.

К дольним селам, городам

Что идет по проводам?

Светлое величество.

Это… (электричество).

Составление предложений, рассказа по рисунку. На стене большой экран. Дети смотрят сказку об эльфах.

Какой первый звук вы услышали в словах экран, эльфы? (Звук [э]). Сегодня на уроке продолжим работу со звуком [э], и познакомимся с буквами Э,э.

II. 1. Выделение звука. Характеристика звука. Какой звук [э]? (Гласный).

2. Знакомство с буквами Э, э.

Выделяются заглавная и строчная буква Э, э. на что похожа буква? (Ответы детей).

Это – Э

С открытым ртом

И большущим языком.

(Г. Юдтн)

3. Узнавание гласных букв по элементам. Определить наличие гласного звука в словах антенна, иголка, утята, экран и назвать соответствующую букву.

Физминутка - загадка (2 раза выполнить).

Дом – стеклянный пузырек, (руки над головой соединены в виде крыши,

руки вниз, изображая пузырь).

А живет в нем огонек. ( ладошки соединить, будто огонек в руках)

Днем он спит, ( присесть, ладони соединить и под голову, глазки

закрыть)

А как проснется,

Ярким пламенем зажжется. (глазки открыть, встать, руки вверх и подпрыгнуть)

(Электрическая лампочка).

III. 1. Чтение слогов, слов, предложений с изучаемой буквой.

2. Реши ребус. Прочитай слово.

3. Прочитай предложения.

Помоги электрику добраться до электричества лампочки и включить ее. Идти можно только по буквам Э.

IV. Выполнение упражнений по подготовке детей к письму.

- Посмотрите еще раз на печатные буквы: строчную э и заглавную Э. одинаковые ли они по написанию? (Элементы одинаковые, но разные по размеру).

- Когда мы используем заглавные буквы на письме?

- Сколько элементов в букве Э? (Два) Какие элементы? (Полуовал и палочка).

- А теперь напишем букву э в воздухе. (Преподаватель объясняет и показывает, уточняет, что полуовал пишется вправо). Несколько раз дети вместе с учителем «пишут» букву в воздухе. Ребята учатся писать букву ручкой двумя движениями по пунктирным линиям. Дети обводят букву, над красиво написанной буквой ставят точку. Затем печатают заглавную букву.

V. Итог. – С каким звуком познакомились? Какое задание понравилось больше всего?

Занятие: № 11

Дата: _______

Тема: Звуки [м], [м’]. Буквы М, м.

Цель:

• познакомить детей с согласными буквами М, м; с тем, что одна буква обозначает два звука;

• совершенствовать звукобуквенный анализ, давать качественную характеристику звукам, обозначать их соответствующим цветом, буквой;

• учить составлять и читать слоги (и дополнять их до целого слова), слова предложения с согласной буквой М и всеми изученными гласными буквами, закрепить правила, когда пишется большая буква;

• показать, что гласные буквы А, О, У, Ы, Э указывают на твердость предыдущего согласного, а И – дает команду: «Читай мягко!»;

• учить составлять слова по первым звукам в названиях картинок;

• упражнять в составлении предложений по картинке и схеме;

• закрепить ориентировку в пространстве, понимание и использование предлогов между, над, под;

• развивать фонематический слух, внимание, память, мелкую моторику;

• воспитывать аккуратность, активность.

Ход занятия:

Организационный момент.

I. С какими звуками мы познакомились на прошлом уроке? [м], [м’]. С кем мы ходили в магазин? (С Маратом и Мирой). А на этом уроке мы продолжим работу со звуками [м], [м’] и узнаем, какими буквами обозначаются эти звуки. Поиграем в игру «Любопытный». Я задаю вопрос Марату, а что он ответит, вы должны озвучить. Ответы начинаются со звука [м].

- Какие ягоды ты больше всего любишь?

- Малину.

- Какие у тебя любимые фрукты?

- Мандарины, манго.

- Что из еды ты очень любишь?

- Манную кашу, мороженое.

- Чем ты любишь заниматься?

- Музыкой.

- Куда ты собираешься поехать летом?

- На море.

- Какой самый любимый предмет в школе?

- Математика.

- Какие у тебя любимые игрушки?

- Машина, мотоцикл и т.д.

II. 1. Мы отправляемся в магазин игрушек.

Что стоит между аистом и уточкой? (Машинка). Что между матрешкой мышкой? Что под аистом? Что справа от автобуса? Что над аистом? И т.д., пока не буду названы все игрушки.

В каких словах вы услышали звук [м]? (Машинка, мышка, матрешка). Какой звук [м]? (Согласный, твердый). Каким цветом обозначаем? (Синим). Закрасьте звуковой кружок синим. В каких словах вы услышали звук [м’]? (Мишка, мяч, меч). Как звучит звук [м’]? (Мягко, нежно). Этот звук… (согласный, мягкий). Скажите, какие еще звуки вы знаете. (Гласные). Назовите их. Есть игрушки, названия которых начинаются на гласный звук? Какие? (Аист, уточка, автобус). Каким цветом обозначаем гласные? (Красным). Закрасьте кружки первых гласных звуков.

Звуки [м] - [м’] – согласные, могут быть твердыми и мягкими.

Звуковой анализ слова мишка, мышка.

Какую игрушку выбрал Марат, а какую мира? Наклей.

2.Знакомство с буквами М, м. Как вы думаете, имеет звук [м] свой знак – букву? (Да). А звук [м’] имеет свою букву? Я вам раскрою секрет: в русском языке твердые и мягкие звуки обозначаются одной буквой. Согласные буквы выполняют две работы: обозначают твердый и мягкий согласный звук. Вот буква, которая обозначает звуки [м], [м’]. На что похожа эта буква? (Ответы детей).

Какую мы будем писать первую букву, чтобы записать имена Марат и мира? (Большую М).

III. 1. Чтение слогов, слов, предложений с изучаемой буквой.

Как узнать, что в слове Марат букву М надо читать твердо, а слове Мира эту же букву надо читать мягко? (На это указывает следующая гласная буква). Если стоит «твердый командир» - буквы: А, О, У, Ы, Э, то читать согласный надо твердо, а если стоит «мягкий командир» - буква И, то читать надо мягко.

Кто придумает больше слов со слогами?

2. Составь предложения.

IV. Выполнение упражнений по подготовке детей к письму.

V. Итог.

Занятие: № 12

Дата: _______

Тема: Закрепление.

Цель:

• закрепить знания детей о гласных и согласных звуках и изученных буквах, их «работе»;

• закрепить правило записи предложения; когда пишется большая буква; знаки препинания (точка, вопросительный знак, восклицательный знак), их назначение;

• развивать у детей зрительные и пространственные представления о буквах;

• учить понимать и объяснять смысл пословиц;

• развивать слуховое внимание, память, мелкую моторику;

• воспитывать усидчивость, аналитическое восприятие.

Ход занятия:

Организационный момент.

I. Сегодня у нас занятие «Повторение». Есть такая пословица «Повторение – мать учения!» Почему так говорят? Как вы понимаете эту пословицу?

Ответы могут быть разными. Чтобы что – то хорошо запомнить, нужно это повторять. В учебе самое главное – повторение и т.д.

- Проведем «мозговой штурм», повторим, что мы узнали на занятиях по грамоте!

- Что значит «слова звучат»? (Они состоят из звуков).

- На какие две группы делятся звуки речи? (На гласные и согласные).

- Какие звуки называются гласными? (Которые можно тянуть и петь).

- Что мы узнали о согласных звуках? (Они бывают твердыми и мягкими, глухими и звонкими).

- Чем отличаются звуки и буквы? (Звуки мы слышим и произносим, а буквы мы видим и пишем).

- Перед какими гласными буквами согласные пишутся твердо? (а, о, у, ы, э).

- Какая гласная дает команду: «Читай мягко!» ? (и)

- На какую букву нет слов в русском языке? (ы)

- Что такое предложение?

(Предложение – это связанные между собой слов, выражающие законченную мысль).

- Из чего состоят предложения? (Из слов).

- Как называются части слова? (Слоги).

II.1. – Какие звуки обозначают эти буквы? Закрасьте кружки тем цветом, каким мы обозначаем звуки этих букв.

А О У М И Ы Э

- Почему кружок под буквой М вы закрасили синим и зеленым карандашом? (Потому что буква М обозначает два звука – твердый [м] и мягкий [м’].)

2. – Посмотрите на картинки, назовите первый звук и соедините с буквой, на которую начинается слово.

3. В названиях этих картинок найдите одинаковые звуки и впишите буквы в клеточки.

Физминутка

«Найди себе пару».

У двух детей на карточках одинаковые буквы (можно большую и маленькую). Дети свободно бегают по группе, но по сигналу педагога находят себе пару. Повторить 2-3 раза (карточки перемешиваются и снова раздаются детям).

III. 1. Вспомните правило чтения: чтобы прочитать слог, нужно посмотреть на гласную и согласную и произнести их слитно, на одном дыхании.

- Почему нужно посмотреть на гласную? (потому что она показывает, как читать согласную: твердо или мягко).

- Составьте слоги с буквой М и гласными, написанными рядом.

Чтение слогов хором, в паре, по цепочке.

2. Вспомните правило записи предложения: первое слово в предложении пишется с большой буквы. Слово от слова пишется на расстоянии (ведь мы произносим слова раздельно). В конце предложения ставится точка.

- Какие еще знаки препинания могут стоять в конце предложения? (Вопросительный и восклицательный знаки).

- Что показывает вопросительный знак? (Что нужно спросить).

А восклицательный? (Прочитать с радостью).

Прочитайте предложения.

- Сколько предложений вы прочитали? (Три) .Анализ каждого предложения: сколько слов в предложении? Какое первое слово? Второе? Третье? Какой знак стоит в конце? (Прочитать повторно, с интонациями повествования и восклицания).

3. Придумаем чистоговорки!

Дети с помощью педагога придумывают чистоговорки по словам и схемам, читают их.

IV. Помогите детям дойти до мамы. Идти можно только по тем буквам, из которых состоит слово «мама».

V. Выполнение упражнений по подготовке детей к письму.

VI. Итог. Как называлось наше сегодняшнее занятие? (Повторение)

- Верно, ли говорят: «Повторение – мать учения!»?

Занятие: № 13

Дата: _______

Тема: Звуки [н], [н’]. Буквы Н, н.

Цель:

• закрепить звуки [н], [н’], познакомить с буквами Н, н; (твердый [н] и мягкий [н’] обозначаются одной буквой);

• упражнять в звуковом анализе слов, умение составлять звукобуквенные модели; подбирать слова к звукобуквенным моделям;

• учить детей составлять и читать слоги и слова с изученными буквами;

• закрепить правило чтения, когда пишется большая буква; составлять и читать предложения;

• воспитывать усидчивость, выдержку.

Ход занятия:

Организационный момент.

I. Кто к нам пришел? Гномы Ним и Нум. Они хотят, чтобы мы научились читать и писать букву, с которой начинаются их имена.

II. Игра «Гномы Звуковички» - дифференциация согласных звуков (Твердых и мягких).

1. Задание – выделить звуки [н], [н’] в слове и закрасить звуковой кружок в нужный

цвет. Какое слово лишнее? Почему? (Иголка – в слове нет звуков [н],[н’].) Найдите пару каждому предмету, объясните, какая связь между ними?

(Ножницы – ткань, нитки – иголка, музыкант – ноты).

1. Назовите предметы на картинках. Соедините картинки и схемы.

II. Новый материал.

Выделение звука. Характеристика звука.

Отгадайте загадку:

Друг за дружкой чередой

Мирно ходят брат с сестрой.

Братец будит весь народ,

А сестра, наоборот -

Спать немедленно зовет.

(День – ночь)

Какой звук слышен в начале слова ночь? (Звук [н])

Какой звук вы слышите в конце слова день? (Звук [н’])

Расскажите, что вы знаете про эти звуки? (Они согласные, звонкие, бывают мягкими и твердыми).

Звуковой анализ слов день, ночь (с использованием звуковых кружков).

2.Знакомство с буквами Н, н.

-У звуков [н], [н’] есть буква Н. познакомьтесь!

На что похожа буква?

Физминутка «Веселый гном»

Жил да был веселый гном ( поднимаем руки над головой, изображая колпачок).

С круглыми ушами (описываем большие круги вокруг ушей).

Он на сахарной горе (локти на столе, ладони образуют треугольник).

Спал под воротами (пальцы изображают ворота).

Вдруг откуда ни возьмись.

Великан явился (руки поднимают над головой),

Слопать гору захотел (подносят руки ко рту),

Только подавился (дети давятся от смеха).

Ну, а что ж веселый гном?

Так и спит глубоким сном (изображают спящего гнома)!

III. 1. Обучение чтению слогов, слов, предложений с изучаемой буквой.

Почему в словах первая буква большая? (Это имена) Составь предложения с этими словами.

2.Выбрать предложение и сделать его анализ. Сколько слов в предложении? Какое первое слово? И т.д. Как пишется первое слово в предложении? Что ставится в конце предложения?

IV. Выполнение упражнений по подготовке детей к письму.

У доски ученик составляет, из полосок букву Н. Напишите букву Н в воздухе: пальчиком правой руки, обеими руками.

V. Итог. С какой буквой познакомились? Какие звуки она обозначает?

Занятие: № 14

Дата: _______

Тема: Звуки [л], [л’]. Буквы Л, л.

Цель:

• закрепить звуки [л], [л’];

• познакомить детей с буквами Л, л;

• упражнять в умении производить звукобуквенный анализ слов, подбирать слова к предложенным звуковым моделям;

• учить составлять и читать слоги с буквой Л и всеми изученными буквами, договаривать их до целого слова; читать слова и предложения;

• закрепить правило записи предложения и правило, когда пишется большая буква;

• образовывать и употреблять в речи названия детенышей животных в единственном и множественном числе;

• развивать умение пользоваться интонационными средствами выразительности речи (тон, темп, ритм);

• развивать фонематический слух, внимание, память, мелкую моторику;

• воспитывать активность, инициативность, желание учиться в школе.

Ход занятия:

Организационный момент.

I. Где мы были с вами на прошлом уроке? Что узнали?

Сегодня мы опять побываем в лесной школе и узнаем, какой буквой обозначаются звуки [л], [л’]. Кто пришел в школу? Кто добавился?

II. 1. Соедините зверей с их словами – схемами. Называйте сначала зверя. Кто? Волк. А потом ласково – волчонок.

Давайте вспомним, все, что знаем про звуки [л], [л’].

Загибайте пальчики и называйте, какой звук [л]: согласный, твердый, звонкий.

Звук [л’] – согласный, мягкий, звонкий. Каким цветом обозначаем?

2. Знакомство с буквами Л, л. Звуками [л], [л’] соответствует буква л. На что похожа буква?

Алфавит продолжит наш

Буква «Л» - лесной шалаш.

(В. Степанов).

III. обучение чтению слогов, слов, предложений с изучаемой буквой.

Грустно Колобку сидеть на окошке. Послушайте его грустную песенку: «Ли-ли-ли-ли». Споем вместе с ним. Спрыгнул он с окошка и запел веселую песенку. «Ла-лы-ло». Удивился Колобок, встретив зайку: «Ла-ла, ла-ла, ла-ла». Испугался медведя: «Лы-лы-лы-лы».

Запомнить и повторить слоги со сменой интонации, повышением м понижением голоса.

IV. Выполнение упражнений по подготовке детей к письму.

V. Итог. С какой буквой познакомились? Какие звуки она обозначает? Что мы пишем (или читаем) с большой буквы?

Занятие: № 15

Дата: _______

Тема: Закрепление.

Цель:

• уточнить представления детей о звуковой системе русского языка (звуки гласные и согласные, гласные ударные и безударные, согласные твердые и мягкие);

• показать слогообразующую роль гласных (сколько в слове гласных, столько слогов);

• закрепить изученные буквы, их зрительный образ; согласные могут обозначать два звука (твердый и мягкий);

• учить детей составлять и читать слоги с изученными буквами, договаривать их до целого слова, читать слова и предложения;

• составлять рассказ по картинкам, используя предложенные слова;

• развивать фонематический слух, внимание, память, мелкую моторику;

• воспитывать самостоятельность, активность, инициативность.

Ход занятия:

Организационный момент.

I. Как вы понимаете выражение «Повторение - мать учения»? Сегодня у нас занятие – повторение, и мы с вами уточним наши знания о звуках и буквах.

II. Что значит «слова звучат»? (Они состоят из звуков).

На какие две группы делятся звуки? (На гласные и согласные звуки). Какие звуки называются гласными? (Звуки, которые можно тянуть и петь). Что вы знаете о согласных звуках? (Они бывают твердые и мягкие, глухие и звонкие). Чем отличаются звуки и буквы? (Звуки мы слышим и произносим, буквы мы видим и пишем).

III. 1. Рассмотрите картинке, закрасьте гласные красным цветом.

Разделите слова на слоги. Сколько слогов в слове тигр? (1). А сколько гласных? (1). В слове диван? (2 слога и 2 гласные). В слове кукуруза? (3 слога и 3 гласные).

Вывод: в слове столько слогов, сколько гласных звуков.

Сколько в слове гласных,

Столько и слогов.

Это знает каждый

Из учеников.

2. Игра «Четвертый лишний». Какая буква общая? Напишите ее в клеточке. Кто «лишний»? (Баран) Почему? (Домашнее животное)

3. На шариках, которые находятся внутри банки, надо написать изученные согласные буквы. Какие это буквы? (М, Н, Л) А снаружи – изученные гласные. Запишите слоги, которые получатся.

Физминутка.

IV. 1. Игра «Слоговой аукцион». Прочитайте слоги, дополните их до целого слова. Почему на слоги Ни, На вы придумали имена? (Слоги написаны с большой буквы).

1. Составьте рассказ по картинкам, прочитав слова.

3. Проведите зайчика через болото к морковке. Для этого соедините все кочки, на которых написаны, слова с буквой М. Прочитайте зайчику слоги, по которым он прыгал.

V. Выполнение упражнений по подготовке детей к письму.

VI. Итог.

Занятие: № 16

Дата: _______

Тема: Звук [й’]. Буквы Й, й.

Цель:

• познакомить детей со звуком [й], дать представление о том, что он всегда мягкий;

• познакомить с буквами Й, й;

• упражнять в определении наличия и места звука в слове, звуко – слоговом анализе, постановке ударения; составлении предложений по схемам;

• способствовать практическому усвоению рода существительных (притяжательных местоимений мой, мои);

• закрепить знаки препинания (точка, запятая, вопросительный и восклицательный знаки), их значение, читать слоги, слова и предложения с заданной интонацией;

• развивать фонематический слух, внимание, память;

• воспитывать инициативность, самостоятельность.

Ход занятия:

Организационный момент.

I. Учитель проводит игру «Доскажи словечко».

- Что мы ели, угадай!

- Кара…(вай).

- Что нам пели, угадай!

- Баю -… (бай).

- Что за месяц, угадай!

- Месяц… (май).

- Что в стакане, угадай!

- Сладкий… (чай).

- Какой звук повторяется в конце каждой строки? (Звук [й’])

II. 1. К нам на урок пришел один сказочный герой. Вот послушайте, что я вам о нем расскажу:

Он не знает, отчего

Так огромен небосвод,

Зачем на небе звезды

Водят дружный хоровод.

Он не знает, почему

Солнце прячется во тьму,

Но все маленькие дети

Улыбаются ему.

И в его имени тоже есть звук [й’]. Кто же это такой? (Незнайка)

Незнайка вместе с нами будет изучать звук [й’].

2.Выделение звук. Игра «Узнай звук».

Если есть в слове звук [й’], хлопайте в ладоши, если нет, руки кладите перед собой.

Слова: лиса, чайник, лицо, соловей, автобус, хитрый, майка, машина, змей, йогурт.

Незнайка:

- Есть звук [й’] в слове чайка? На каком месте он стоит в этом слове? Мне кажется, что в слове зайка этот звук стоит в конце. Кто со мной согласен? (Ответы детей, они поправляют Незнайку, в слове зайка – звук [й’] тоже в середине).

Найдите на рисунке слова, в названии которых звук [й’] слышится в начале слова. В каких словах звук [й’] произносим в середине слова? В каких словах звук [й’] произносим в середине слова? В каких словах звук [й’] произносим в конце слова? Соедините со схемами.

Произнесите несколько раз звук [й’]. Что происходит с губами и языком при его произношении?

3.Характеристика звуков по артикуляционным и акустическим признакам. При произнесении звука [й’] губы раскрыты не широко, между зубами образуется небольшая щель, середина язычка касается нёба, воздух встречает преграду, препятствие. Значит, он …(согласный). При его произнесении слышится голос и шум. Голос спит или звенит? Значит, он …(звонкий), произносится мягко, значит, он…(мягкий).

Звук [й’] согласный, звонкий, мягкий. Каким цветом будем обозначать? (Зеленым) Закрасьте кружки зеленым цветом в первом задании.

А Незнайка говорит, что есть слова, в которых звук [й’] глухой и твердый. (Дети называют слова со звуком [й’].)

Вы назвали много слов со звуком [й’], но среди них нет ни одного слова, в котором этот звук был бы глухим и твердым. Я тоже таких слов не знаю. Какой мы можем сделать вывод? Незнайка, запоминай: звук [й’] согласный, всегда звонкий, всегда мягкий.

Физминутка – загадка.

Погляди на молодцов:

Веселы и бойки,

Волокут со всех сторон

Материал для стройки.

Вот один споткнулся вдруг

Под тяжелой ношей -

И спешит на помощь друг,

Тут народ хороший.

Без работы, хоть убей,

Жить не может… (муравей).

4.Наклейте отгадку.

Звуковой анализ слова муравей. ( 3слога, 7 звуков, 3 – й слог ударный, м – согл., тв., у, а, е – глас., й – согл. мяг.)

Звуковые круги заменить буквами.

5.Знакомство с буквами Й, й. Все ученики хорошо знают, что каждому звуку соответствует буква. И все с нетерпением ждут, когда же мы познакомимся с новой буквой. Вот настало время, и учитель достал букву Й. Это буква «И краткое». Вот она какая!

На что похожа буква Й? в чем разница?

Стихотворение.

Букву Й зовут «И кратким».

Й как И в твоей тетрадке.

Чтобы Й не путать с И,

Сверху галочку пиши.

(В. Степанов).

Заучивание четверостишья.

III. Чтение слогов, слов. Прочитайте (он мой, они мои, мой). Добавьте слова, соедините с рисунками.

Соедини предметы, которые подходят по смыслу. Объясни свой выбор.

В какой паре не слышится [й’]? Как изменить слово лебедь, чтобы слышался звук [й’]? (Много лебедей).

IV. Выполнение упражнений по подготовке детей к письму.

Напечатать букву Й на доске. Вот так пишется эта буква. Письмо в воздухе обеими руками.

Выборочный диктант. Я буду диктовать строчки из стихов. Подумайте, какой слог будем писать, и поднимите руку, если догадаетесь.

- Йод хороший, йод не злой, зря кричишь ты : ой-ой-ой!

- Каравай, каравай! Кого хочешь – выбирай – ай- ай!

V. Итог. Повторите для Незнайки, что он должен знать о звуке и букве Й.

Занятие: № 17

Дата: _______

Тема: Звуки [й’а]. Буквы Я, я.

Цель:

• закрепить звукосочетание [й’а], определять его место в слове;

• закрепить понятие, что одна буква обозначает два звука;

• познакомить с гласной буквой Я;

• закрепить зрительный образ буквы Я;

• упражнять в умении образовывать множественное число от названий детенышей животных, в согласовании притяжательных местоимений мой, моя, мои с существительными;

• учить читать слоги, слова, предложения с буквой Я и всеми изученными буквами;

• развивать фонематический слух, внимание, память, мелкую моторику;

• воспитывать самостоятельность, активность, ответственность.

Ход занятия:

Организационный момент.

I. На прошлом занятии мы познакомились с двойным звуком [й’а], а сегодня узнаем букву, которая обозначает это сочетание звуков.

Когда можно услышать сочетание звуков [й’а]? (В начале слова и после гласного звука).

II. Здесь нас с нетерпением ждут Яша и Рая.

- Они никак не могут отыскать схемы своих имен. Давайте им поможем!

Где слышится сочетание звуков [й’а] в имени Яша? (В начале слова). Найдите предметы с сочетанием звуков [й’а] в начале и соедините с Яшей (ящерица, ягненок, яблоко). А в имени Рая, где слышится сочетание звуков [й’а]? (После гласного). Найдите и соедините предметы Раи. (Фея, баня, рояль).

Знакомство с буквой. Двойной звук [й’а] обозначают одной буквой Я.

Как вы думаете, а буква Я одна или их две? (Большая и маленькая). Почему? (Объяснения детей).

III. 1. Закрепление образа буквы. Найдите и обведите букву Я среди других букв.

2.Назовите звуки, которые обозначают эти буквы. (К буквам М, Н, Л дети должны назвать два звука – мягкий и твердый).

Физминутка.

Вот так яблоко

Руку протяните,

Яблоко сорвите.

Стал ветер веточку качать,

И трудно яблоко достать.

(Дети имитируют движения).

Подпрыгнул, руку протяну

И быстро яблоко сорву!

IV. 1. Чтение слогов, слов.

2.Соедините предметы с подходящим словом.

3.Чтение предложений.

V. Выполнение упражнений по подготовке детей к письму.

VI. Итог. Что мы узнали о букве Я?

Занятие: № 18

Дата: _______

Тема: Буквы А – Я. Закрепление.

Цель:

• познакомить с буквой Я как показателем мягкости предыдущего согласного (буква Я обозначает [а] после мягкого согласного);

• закрепить буквы А, Я, правило написания их после согласных;

• упражнять в определении звукового состава слова, выделении гласных звуков, обозначении их буквами, подборе слов к звуковым схемам, умении проводить обратную связь: выделять первый звук в слове, обозначать его буквой;

• учить читать слоги, слова, предложения с буквой Я (в разных позициях) и всеми изученными буквами;

• развивать интонационную выразительность речи (чтение чистоговорки с разной интонацией);

• развивать фонематический слух, внимание, мелкую моторику;

• воспитывать умение слушать товарища, дополнять, исправлять его ответ.

Ход занятия:

Организационный момент.

I. На какие две группы делятся звуки и буквы? (На гласные и согласные) Чем отличаются звуки и буквы? (Звуки мы слышим и произносим, а буквы – видим и пишем).

Сегодня мы с вами поговорим о 2 – х гласных буквах – А и Я, и их работе.

II. Игра «Назови звук».

Обозначьте первые два звука соответствующим цветом. Раздели слова на слоги.

Кто из вас сумеет отгадать слово к данной схеме?

Загадка.

Длинный тонкий стебелек,

Сверху – алый огонек.

Не растенье, а маяк -

Это ярко – красный … (мак).

(Е. Савельева).

Учитель показывает картинку с изображением мака: расскажите о звуковом составе слова – назовите гласный звук.

Какой буквой мы обозначаем этот звук? (а) На буквенной схеме записать а.

Загадка:

Я скачу и молчу.

Упаду, не закричу.

Мне не нужен даже врач.

Угадайте, кто я?

(Мяч)

А в слове мяч есть звук [а]? Какой это звук: первый, второй или третий? Кто может сказать: есть в слове мяч буква А? В слове мяч звук [а] обозначается буквой Я.

Подпишите букву Я в своих буквенных схемах под знаком гласного звука [а].

Как же узнать, когда для обозначения звука [а] используется буква А, а когда – Я? Сейчас мы с вами откроем первое правило грамотного письма. Посмотрите внимательно на схемы слов мак и мяч. В слове мак после какого согласного звука идет звук [а]: после мягко или твердого? (Твердого) В слове мяч, какой согласный стоит перед звуком [а]: твердый или мягкий? (Мягкий)

Вывод.

Буква А и Я обозначают гласный звук [а].

Буква а обозначает звук [а] после твердого согласного («твердый командир»).

Буква Я обозначает звук [а] после мягкого согласного («мягкий командир»).

Запомните правило.

Давайте возьмем еще два слова – мал и мял. Какой гласный звук вы слышите в этих словах? Правильно, в словах мал и мял слышится звук [а]. Две схемы, а вы определите, где слова мал, а где мял, запишите.

Почему вы решили, что первой схемой я записала слово мал? (Потому что буква А указывает на первый согласный твердый, а с твердого согласного [м] начинается слова мал. Буква Я указывает, что перед ней стоит мягкий согласный, а с мягкого согласного начинается слова мял (закрасить нужным цветом в схеме первый звук). Какой буквой обозначается звук [а] в слове мал? Какой – в слове мял?

Назовите предметы, какая буква пишется в слове А или Я? Соедини слово с соответствующей буквой.

III. Чтение слогов, слов.

Если в слове твердый согласный перед звуком [а], какую букву надо писать? Если мягкий? В первый столбик впиши букву А, прочитай слоги. Согласные звуки какие? Твердые и мягкие? Преврати твердые звуки в мягкие. Какая буква тебе поможет? Запиши. Прочитай слоги.

IV. Чтение скороговорок с различной интонацией.

V. Выполнение упражнений по подготовке детей к письму.

VI. Итог. О каких гласных буквах мы говорили? (А и Я) какую работу они выполняют?

Занятие: № 19

Дата: _______

Тема: Звуки [й,у]. Буквы Ю, ю.

Цель:

• познакомить детей с гласной двузвучной буквой Ю; показать, что в начале слова и после гласной она обозначает два звука;

• упражнять в звукобуквенном анализе слов, подборе слогов и слов к предложенным схемам;

• закрепить зрительный образ буквы Ю;

• учить читать слоги, слова, предложения с буквой Ю;

• развивать фонематический слух, внимание, память, мелкую моторику;

• воспитывать навыки коллективной работы.

Ход занятия:

Организационный момент.

I. На прошлом занятии мы познакомились с двойным звуком [й’у], а сегодня узнаем букву, которая обозначает это сочетание звуков.

Когда можно услышать сочетание звуков [й’у]? (в начале слова и после гласного звука.)

II. 1. Звуковички просят нас найти в названиях предметов их любимые звуки [й’у] и соединить предметы со схемами (каюта и юнга).

- Ребята, а сможете ли вы найти одно слово с сочетанием звуков [й’у] из двух предложенных слов?

Уля – Юля, ура – Юра, юбка – губка, душный – южный, яма – юмор.

Гостеприимный звук [у] пригласил звук [й’] поиграть. А с какой игрушкой играли они?

Загадки.

Пляшет крошка,

А всего одна ножка.

- На ножке я кружусь одной,

Ребятам весело со мной…

(Юла).

Сколько слогов в слове юла? (2). Какой слог ударный? (ла) назовите первый слог.

Какие звуки слышите? [й’у]

2.Знакомство с буквой. Двойной звук [й’у] обозначают одной буквой Ю.

Посмотрите на эту букву.

Дети рассматривают букву.

Чтобы О не укатилось,

Крепко к столбику прибью,

Ой, смотри – ка, что случилось:

Получилась буква Ю.

- На что похожа буква Ю?

Как вы думаете, а буква Ю одна или их две? (Большая и маленькая) Почему? (Объяснения детей)

1. Закрепление образа буквы.

Нахождение буквы Ю и последующее прочтение буквенных сочетаний.

III. Чтение слогов, слов.

IV. Письмо.

V. Итог.

Занятие: № 20

Дата: _______

Тема: Буквы У – Ю (Закрепление).

Цель:

• продолжать знакомить детей с буквой Ю, написанием ее после мягких согласных;

• закрепить знания о том, что в начале слова и после гласных буква Ю обозначает два звука [й’у];

• дифференцировать сочетание [й’у] и звук [у];

• упражнять в умении производить звукобуквенный анализ слов, подбирать слова к предложенной схеме;

• читать слоги (договаривать их до целого слова), слова и предложения с буквой Ю и всеми изученными буквами;

• развивать фонематический слух, внимание память, мелкую моторику;

• воспитывать навыки сотрудничества.

Ход занятия:

Организационный момент.

I. Чем отличаются звуки и буквы? (Звуки мы слышим и произносим, а буквы – видим и пишем.)

Сегодня мы с вами узнаем о работе двух гласных букв – У и Ю.

II. 1. – Вы уже знаете две гласные буквы – «сестрички», назовите их. Какой схемой можно обозначить гласный звук [а]? Какой – звук [я]?

Учитель произносит слоги ( ЛА, МЯ, НЯ, МА, НА, ЛЯ, ЛУ), дети показывают схемы.

- К какой схеме подходит слог ЛУ: к первой или ко второй?

- Запишите в своих тетрадях букву У в первой схеме.

- Кто сумеет придумать слог со звуком [у] ко второй схеме? Какой согласный должен быть в этом слоге: мягкий или твердый? (Мягкий)

(Дети предлагают слоги, учитель помогает им найти как можно больше слогов с мягким согласным: ЛЮ, МЮ, НЮ, и т.д.) Какой буквой мы будем обозначать звук [у] во всех этих слогах? (Ю)

Дополните второю схему.

Кто сумеет, глядя на наши схемы, сказать правило: в каких случаях звук [у] обозначается буквой У, а в каких – буквой Ю? Звук [у] обозначается буквой У после твердого согласного звука («твердый командир») и буквой Ю после мягкого согласного («мягкий командир»).

Загадка.

Сидит дед во 100 шуб одет.

Кто его раздевает,

Тот слезы проливает.

(Лук).

Составьте схему к слову.

Какой гласный звук вы слышите в слове лук? [у] Какой буквой его надо обозначить? (у).

У

Посмотрите на схему слова лук. Закрасьте гласный соответствующим цветом. Что происходит с предшествующим согласным, какой он? А теперь замените в схеме букву У на Ю.

Ю

Что должно случиться с предшествующим согласным? Какой теперь это согласный? Назовите его ([л’]). Прочитайте слово, которое получилось.

Наклейте картинку. Закрасьте схему в соответствующие цвета.

3.Назовите предметы, какая буква пишется в слове – У или Ю? Соедините слово с соответствующей буквой.

III. Чтение слогов, слов, предложений. Работа со схемой.

IV. Выполнение упражнений по подготовке детей к письму.

V. Итог.

Занятие: № 21

Дата: _______

Тема: Звуки [й’э]. Буквы Е, е.

Цель:

• познакомить детей с сочетанием звуков [й’э] и буквами Е, е; показать, что сочетание [й’э] слышится в начале слова и после гласного (т.е. в начале слога); находить его место в словах, составлять звукобуквенные модели слов;

• учить читать слоги, слова, предложения с буквой Е и всеми изученными буквами;

• продолжать знакомить с многозначностью слов;

• развивать фонематический слух, внимание, память, мелкую моторику;

• воспитывать усидчивость, самостоятельность, настойчивость.

Ход занятия:

Организационный момент.

I. Педагог просит детей рассмотреть буквы Я, Ю и рассказать, каким звукам они соответствуют. (Я = [й’] + [а]; Ю = [й’] + [у])

- Сегодня звук [й’] пошел в гости к звуку [э]. Звук [э] знал, что звук [й’] подружился со звуками [а], [у]. Ему очень хотелось, чтобы и с ним подружился звук [й’]. У них получилась новая песенка:

й э

[й’ - э]

II. 1. – Звук [э] пригласил звук [й’] пройти в комнату и посмотреть телевизор. В передаче показывали предметы только со звуковым сочетанием [й’э]. Назовите слова, в которых слышите звуки [й’э]. Раскрасьте их.

Отгадайте, кто это?

Моет в речке свою пищу,

Чтобы она была почище,

Лишь потом отправит в рот,

А чистюля тот - … (енот)

Какой первый слог в слове енот? (Е -) Из каких звуков состоит слог? (Из сочетания звуков [й’э].)

2. Произнесите сочетание звуков [й’э], при произнесении данного сочетания звуков воздух свободно выходит из рта, несмотря на то, что в начале образуется небольшое препятствие (при произнесении звука [й’]). Сочетание [й’э] может образовать слог (е – ли, е – да).

- Звуки [й’] и [э] внимательно посмотрели телепередачу. Они задумались: их песенка жила в каждом слове, но в одних словах она была в начале, в других – в середине. Слова эти были различные по длине: одни короткие, другие длинные. Решили звуки определить, где, в каком по счету слоге слышится их песенка.

Дети делят слова на слоги. Педагог требует от детей развернутого ответа. Например: в слове ели – два слога, [й’э] находится в первом слоге.

3.- Сочетание звуков [й’э] обозначают буквой … Кто-нибудь догадался? Правильно буквой Е.

- Посмотрите на эту букву.

Дети рассматривают букву.

1. Когда можно услышать сочетание звуков [й’э]? (В начале слова и после гласного звука.)

Произнесите названия картинок, где слышится звукосочетание [й’э]. Если в начале, то соедините с первой схемой, если после гласного, то со второй.

1. Скороговорки.

Ель в дупле скрывает что – то.

Есть там домик для енота.

1. Словарная работа.

Многозначность слов: ели – деревья, ели - кушали еду.

- Сравните слова по смыслу. Какие бывают лапы? (Лапы – еловые ветки и лапы у животных). Чем различаются по смыслу лапы и лапки? (Лапы большие, а лапки маленькие).

У кого лапы, а у кого лапки? (У кота лапки. У ели лапы).

III. Чтение.

IV. Письмо.

V. Итог.

Занятие: № 22

Дата: _______

Тема: Звуки [й, о]. Буква Ё, ё.

Цель:

• познакомить детей со звукосочетанием [й,о], с тем, что оно произносится в начале слога; находить его место в слове ( начале, середина, конец);

• познакомить с буквой Ё, как гласной двухзвучной буквой;

• продолжать учить образовывать множественное число существительных родительного падежа; понимать многозначность слов; составлять предложения по картинкам;

• учить читать слоги, слова, предложения с буквой Ё и всеми изученными буквами;

• развивать фонематический слух, логическое мышление, память, мелкую моторику

• воспитывать инициативность, самостоятельность, активность.

Ход занятия:

Организационный момент.

I. – На прошлых занятиях мы знакомились с буквами Я, Ю, Е. Какие звуки их образуют? ( Я = [й’] + [а]; Ю = [й’] + [у], Е = [й’] + [э]

II. 1. – Сегодня звук [й’] пошел в гости к звуку [о]. Тот предложил звуку [й’] поиграть в оркестр. Звук [й’] взял свисток, а звук [о] – свою любимую дудочку. И у них получилась очень красивая музыка:

й о

[й’-о]

[й’о] Ё (длительное плавное произношение).

2.Игра: я буду называть слова, а вы хлопать в ладоши только тогда, когда услышите сочетание звуков [й’о].

Приготовились! Начали:

Ёлка, ежевика, юркий, енот, ёрш, еловый, съёжился, яркий, водоём, юла, яблоко.

- Кто прячется под лапами ели?

Добродушен, деловит,

Весь иголками покрыт.

Слышишь топот шустрых ножек?

Это наш приятель… (ёжик).

- Давайте подберем к слову ёж родственные слова (ёжик, ежиха, ежёнок, ежиха, ежовый…).

- А мне кажется, что вы забыли еще одно родственное слова – ёлка.

Ведь тоже с иголками… (Ответы детей).

- На самом деле, дети, эти слова не являются родственными.

- А вам нравится этот ёжик? Давайте опишем его, создадим словесный портрет. Только уговор: будем стараться составлять целые предложения, а не отдельные слова. Начнем с мордочки…(Описание детей). Теперь перейдем к тельцу ёжика, как вы опишете его? (Ответы детей).

А посмотрите, какие у ёжика ножки…( Ответы детей).

В слове ёжик, где мы слышим сочетание звуков [й’о]? (В начале слова)

Давайте сделаем звуковую схему слова.

Что это у ёжика в руках? (Если дети не скажут приёмник, то объяснить).

Есть в этом слове сочетание [й’о]? (Да) В начале? (В середине) А после какого звука? ([и] – гласного) Какой вывод можно сделать? (Звукосочетание [й’о] можно услышать в начале слова и после гласного звука).

Её в лесу всегда найдешь –

Пойдём гулять и встретим:

Стоит колючая как ёж,

Зимою в платье летнем.

(Ёлка).

Клеем наклейку и делаем звуковой анализ и схему.

Почему ёлку сравнивают с ёжиком? (Оба колючие)

Ель на ёжика похожа:

Ёж в иголках, ёлка тоже.

В остальном на ёлку ёж

Совершенно не похож.

А какие еще колючие предметы вы знаете?

1. Знакомство с буквой.

- Сочетание звуков [й’о] обозначают буквой… Кто-нибудь догадался?

Правильно – буквой Ё.

На какую букву похожа Ё?

Е и Ё – родные сестра,

Различать сестер непросто.

Но у буквы Ё две точки,

Будто в лесенке гвоздочки.

(В. Степанов).

А вы хотите узнать, откуда взялись у буквы ё вверху две шишки – ой, нет! – две точки?

Однажды буква Е убежала в лес. Вдруг подул сильный ветер, букве Е стало страшно, и она спряталась под ель. Ель закачалась от ветра, и на букву Е упали две шишки, от которых на голове у Е образовались шишки. От этого она превратилась в другую букву – букву Ё, которая всегда ударная. (По В. В. Волиной)

- Понравилась вам сказка? Но не зря же мы часто говорим: сказка ложь, да в ней – намёк, добрым молодцом урок. Какой урок вы извлекли из этой сказки? (Буква ё всегда ударная).

- А давайте проверим!

Образование имен существительных множественного числа: ёжик – ёжики.

А теперь будем называть каждое слово отдельно и определять ударную гласную. (Выполняем). Ну что, убедились? Запомните: Ё всегда ударная.

1. Словарная работа. Один – много.

Физминутка.

Ёжик Ерофей проснулся,

Потянулся, улыбнулся.

Лапки вверх он поднимает,

А потом их опускает,

И еще раз поднимает,

И опять их опускает.

Наклоняется вперед,

Выпрямляется, встает.

Продолжает еж зарядку,

Начинает он присядку.

Вот клубочком он свернулся,

А теперь он развернулся.

Ах, какой чудесный день,

Прыгать ёжику не лень.

1. Почему мы, люди, так говорим? Съёжиться. Неужели мы в ежей превращаемся?

- Давайте порассуждаем, когда мы съёживаемся? (Холодно, страшно, прячемся).

- А попробуйте изобразить эту позу. (Дети показывают).

- Никого она вам не напоминает? (Ёжик так делает от страха или холода).

- Ну, что же, с первым вопросом вы справились, слушайте второй: почему один лесной куст мы называем ежевикой? Это что, ягода для ежей? (Ответы детей: куст ежевики имеет иголки, как у ёжика, за это сходство ему и дали такое название).

III. Чтение.

Есть игра «Чепуха».

Все смеются: «Ха – ха – ха».

Хоть всю землю обойдешь,

Слов таких ты не найдешь.

IV. Письмо.

V. Итог.

Занятие: № 23

Дата: _______

Тема: Буква е, ё после согласной. (Закрепление).

Цель:

• закрепить гласные буквы е, ё, обозначение ими сочетаний двух звуков [й,э], [й,о];

• закрепить зрительный образ, их сходство и отличие;

• показать, что после мягких согласных буква е обозначает звук [э], буква ё – звук [о];

• читать слоги, слова с ними; подбирать родственные слова;

• составлять связный рассказ по картинке, используя схемы предложений;

• развивать фонематический слух, связную речь, внимание, память;

• воспитывать инициативность, самостоятельность, ответственность.

Ход занятия:

Организационный момент.

I. - На прошлых занятиях мы знакомились с буквами Я, Ю, Е, Ё. Какие звуки их образуют? (Я = [й’] + [а]; Ю = [й’] + [у], Е = [й’] + [э], Ё = [й’] + [о])

А что еще узнали про букву Ё? (она всегда ударная)

II. Отгадывание загадки. Создание проблемой ситуации.

Как по полю черному

Белый зайчик скачет

Учит неученого,

Как решить задачу.

(Мел)

1. – Попробуем записать схему отгадки. Расскажите о звуковом составе слова,: с какого звука начинается слово мел? (Со звука [м’]) Каким цветом закрасим? (Зеленым).

Поставьте ниже соответствующую букву. Какой следующий звук в слове вы слышите? (Звук [э]) Попробуйте обозначить этот звук известными вам буквами. (Дети ставят буква э.) Прочитайте, что получилось: мэ [м] – твердый, а надо [м’]. Как быть? Какую нужно написать букву? (е). Если она стоит после согласной буквы, то обозначает….(мягкость согласного звука), и нужно читать: ме. Какой последний звук в слове осталось обозначить буквой? (Звук [л]) Поставьте недостающую букву и прочитайте все слово: мел.

Какую роль играет буква Е в этом случае?

Вывод: Буква Е обозначает звук [э] после мягкого согласного («мягкий командир»).

А кто же « твердый командир» в паре с Е? (Буква Э)

Напишите буквы Э и Е согласно схемам. Прочитайте.

Позиционное чтение слогов.

2. Чудесное превращение слова мел, мёл.

- Превратим слово мел в слово мёл. Что значит мёл? (Пометал) как изменилось звучание слова? Послушаем слово мёл. (Теперь после звука [м’] слышится звук [о].)

Как показать это изменение с помощью букв? Если поставить после м букву о, получится [мол], а нужно [м’ол]. Поможет буква ё, которая после согласной буквы обозначает мягкость согласного и звук [о]. поставим эту букву и прочитаем слово мёл.

Какую роль играет буква Ё в этом случае?

Вывод: Буква Ё обозначает звук [о] после мягкого согласного («мягкий командир»).

А кто же «твердый командир» в паре с Ё (Буква О)

Физминутка.

Есть в лесу три полочки:

Ели – ёлки – ёлочки.

Лежат на елях небеса,

На елках – птичьи голоса,

Внизу на елочках – роса.

«Ели» - стоя на носках, руки вверх.

«Ёлки» - руки в стороны, ступни ног прижаты к полу.

« Ёлочки» - присесть, руки вперед.

III. Позиционное чтение слогов.

Соединить с буквой е или ё.

IV. Письмо.

V. Итог.

Занятие: № 24

Дата: _______

Тема: Звуки [с], [с’]. Буквы С,с.

Цель:

• закрепить звуки [с], [с’] (произношение, артикуляция, акустическая характеристика), различать твердые и мягкие согласные; подбирать слова к схеме; составлять звуковые схемы слов;

• познакомить с буквами С с, закрепить их зрительный образ, находить и выделять букв, имеющих общие элементы написания;

• учить читать слоги, слова, предложения с буквой С и всеми изученными буквами;

• закрепить буквы я, е, ю, ё как показатель мягкости согласных;

• показать смыслоразличительную роль звуков, образование новых слов путем замены одной буквы (гласной, согласной);

• развивать фонематический слух, внимание, память, мелкую моторику;

• воспитывать инициативность, самостоятельность, активность.

Ход занятия:

I. Организационный момент.

II. 1. Назовите предметы, в которых есть звуки [с] или [с’].

Характеристика звука. Что вы узнали на прошлом уроке про звуки [с], [с’]? (Они согласные. Только [с] – согласный твёрдый, [с’] – согласный мягкий.) Произнесите эти звуки. Слышен голос? (Голоса нет) Значит, звуки [с], [с’] – глухие.

2. Знакомство с буквами С, с . В русском языке (как вы уже знаете) мягкие и твердые согласные звуки обозначаются одним звуком – буквой.

Сегодня это буква С, она обозначает и звук [с], и звук [с’].

Это большая буква С, а это – маленькая с.

На что похожа буква С?

3. К какому слову подходит эта схема? (Самовар) Соедините предмет со схемой.

4. Составьте звуковую схему слова сирень.

III. 1. Обведите в цепочке все буквы С. Сколько букв вы обвели? (7)

2. Обучение чтению слогов, слов, предложений с изучаемой буквой.

Игра «Какое слово лишнее?» Почему? (Сауле, Сания – имена, семена не подходит).

Прочитайте слова и соедините слова с картинками.

Игра «Доскажи словечко».

Объясните, как одно слово превращается в другое? Сын – сон – сом – сам.

3.Чтение текста.

IV. Выполнение упражнений по подготовке детей к письму.

V. Итог. С какой буквой познакомились? (С). Какие звуки она обозначает?

Занятие: №25

Дата: _______

Тема: Звуки [з], [з’]. Буквы З, з.

Цель:

• закрепить звуки [з], [з’], их отчетливое произношение, умение находить наличие и место звука в слове, составлять слова по первым звукам названий картинок; составлять звуковую схему слов;

• познакомить с буквами З,з; закрепить их зрительный образ;

• закрепить «работу» гласных букв я, ё, е, ю;

• отрабатывать умение читать слоги, ориентируясь на гласную букву, договаривать слоги целого слова; подбирать картинку (слово) к звукобуквенной схеме; читать слова и предложения с З и другими буквами;

• подбирать существительные к прилагательным, согласовывая их в роде, числе, падеже; понимать многозначность слов, составлять с ними предложения;

• развивать фонематический слух, зрительное восприятие, внимание, память;

• воспитывать умение правильно, понятно для окружающих излагать свои мысли.

Ход занятия:

I. Организационный момент.

II. 1. Назовите слова – предметы. По первым звукам составьте слово (зима).

2. Назовите, что изображено на картинках. Где спрятались звуки [з], [з’]? соедините слова – названия со схемами. Какой предмет (или слово) лишний? Объясните. Лыжи – в этом слове нет звуков [з], [з’].

3. Составьте 3 предложения с этими словами. Ребенок произносит предложение, а все дети считают количество слов в нем.

4. В небесах она сверкает,

Нашу елку украшает.

Не померкнет никогда

В новогодний день … (звезда).

Составьте звуковую схему слова звезда.

1. Характеристика звука. Что вы узнали на прошлом уроке про звуки [з], [з’]? (Они согласные: [з] – согласный твердый, [з’] – согласный мягкий.) произнесите эти звуки. Слышен голос? (Да) Значит, звуки [з], [з’] – какие? (Звонкие)

2. Знакомство с буквами З,з. В русском языке мягкие и твердые согласные звуки обозначаются одним знаком – буквой.

Сегодня это буква З, она обозначает и звук [з], и звук [з’].

Обведите звездочки с правильным изображением буквы З.

III. Обучение чтению слогов, слов, предложений с изучаемой буквой (опираясь на упражнения в рабочей тетради).

IV. Выполнение упражнений по подготовке детей к письму.

V. Итог.

Занятие: № 26

Дата: _______

Тема: Звуки [с], [с’] - [з], [з’]. Буквы С – З.

(Закрепление).

Цель:

• учить дифференцировать звуки [с], [с’] - [з], [з’] по звонкости – глухости на слух, при чтении и на письме;

• упражнять в написании слов и составлении к ним звуковых схем; чтение слогов, слов с С, З; составлении слов из « рассыпавших» слогов и букв;

• показать словоизменение путем замены одного звука (игра «Наоборот») и одной буквы (разгадывание ребусов);

• развивать фонематический слух, восприятие, аналитическое мышление, мелкую моторику;

• воспитывать навыки коллективной работы.

Ход занятия:

I. Организационный момент.

- Какая пара у звука З? Почему?

Друзья.

Жили – были две девочки. Не просто жили, а дружили. В имени одной девочки слышится звуки [с]. Как ее могли звать? (Чем больше имен назовет ребенок, тем лучше).

Ее звали Соня. (Произнося имя, выделите голосом звук [с]: Сссоня.) Запишите имя девочки в клеточки и составьте звуковую схему.

В имени другой девочки слышится парный со звуком [с] звонкий звук. Какой? [з]. Как ее могли звать? (Чем больше имен назовет ребенок, тем лучше.) Девочку звали Зоя. (Повторите имя, выделите голосом звук [з]: Зззоя.)

Запишите имя девочки в клеточки и составьте звуковую схему.

Надо сравнить эти схемы. Почему они одинаковые?

II. 1. У Сони были игрушки и предметы, в названии которых есть звуки [с], [с’]. Какие игрушки могли быть у сони?

А у Зои были игрушки и предметы, в названии которых есть звуки [з], [з’]. Какие игрушки могли быть у Зои?

Рассмотрите девочек на картинке. Как вы думаете, кто из них Соня, а кто Зоя? Почему?

Какие игрушки и предметы на картинках принадлежат Соне, а какие Зое? Соедините предметы с девочками.

2. Игра «Запомни – повтори».

3. Игра «Наоборот». Преподаватель произносит слог (слово) со звуком [с], дети отвечают ему слогом (словом) со звукам [з].

III. Прочитайте слоги, сравните.

Соберите бусы. Проследите глазами по ниточке и соберите слова из бусинок.

Прочитайте слова, разгадайте ребусы.

IV. Выполнение упражнений по подготовке детей к письму.

V. Итог. Можно ли звуки [с] и [з] назвать парными и по каким признакам? (По глухости и звонкости.)

Занятие: № 27

Дата: _______

Тема: Звуки [г], [г’]. Буквы Г,г.

Цель:

• закрепить звуки [г], [г’], умение выделять их из состава слова, находить их место в слове (начало, середина, конец), дифференцировать по твердости мягкости; составить слово по первым звукам в названиях предметов, составлять звуковые схемы слов.

• познакомить с графическим обозначением звуков [г], [г’] – буквами Г,г;

• учить читать слоги, слова, предложения с изучаемой буквой, соотносить слово с картиной;

• развивать связную речь, умение придумывать продолжение рассказа;

• развивать фонематический слух, зрительное восприятие, внимание, память, мелкую моторику;

• воспитывать навыки сотрудничества, взаимопонимания.

Ход занятия:

I. Организационный момент.

II. 1. Назовите, что изображено на картинках. Определите в каждом слове место звуков [г], [г’] и обозначьте его на линиях внизу: твердый звук – синим кружком, мягкий – зеленым.

2. Рассмотрите рисунки, прочитайте слово по первым звукам изображенных предметов.

Составьте схему этого слова.

3. Характеристика звука. Что вы узнали на прошлом уроке про звуки [г], [г’]? (Они согласные: [г] – согласный твердый, [г’] – согласный мягкий.) Произнесите эти звуки. Слышен голос? (Да) Значит, звуки [г], [г’] – какие? (Звонкие)

Знакомство с буквами Г, г. В русском языке мягкие и твердые согласные звуки обозначаются одним знаком – буквой.

Сегодня это буква Г, она обозначает и звук [г], и звук [г’].

4. Гусеница решила пообедать. Нарисуйте ей дорожку до груши.

Идти можно только по буквам Г, г.

III. Обучение чтению слогов, слов, предложений с изучаемой буквой.

- Раскрасьте все части, где есть слоги с буквой Г.

IV. Выполнение упражнений на развитие мелкой моторики.

V. Итог.

Занятие: № 28

Дата: _______

Тема: Звуки [к], [к’]. Буквы К,к.

Цель:

• закрепить звуки [к], [к’]; познакомить детей с их графическим изображение – буквой К;

• упражнять в звуковом анализе и составлении звуко – слоговой схемы слов;

• закрепить зрительный образ буквы К;

• учить читать слоги, слова, предложения с изучаемой буквой;

• закрепить обобщающие понятия, умения соотносить картинку и слово, образовывать единственное число существительных; образовывать прилагательные и согласовывать их с существительными в роде и числе;

• развивать речевой аппарат, фонематический слух, внимание, память, мелкую моторику;

• воспитывать инициативность, самостоятельность, ответственность.

Ход занятия:

Организационный момент.

I. С кем мы познакомились на прошлом уроке? Как ее звали? (Киса) Составьте схему этого слова.

II. 1.Выделение звука. Наклейте звуки [к] или [к’] в словах. Закрасьте звуковой кружок в нужный цвет. Какое слово лишнее? Почему? составьте предложение с этим словом.

2. Составьте схему «лишнего» слова. (Яблоки)

3. Характеристика звука. Что вы узнали на прошлом уроке про звуки [к], [к’]? (Они согласные: [к] – согласный твердый, [к’] – согласный мягкий.) Произнесите эти звуки. Слышен голос? (Нет голоса) Значит, звуки [к], [к’] какие? (Глухие)

4. Знакомство с буквами К,к. В русском языке мягкие и твердые согласные звуки обозначаются одним знаком – буквой.

Сегодня это буква К, она обозначает и звук [к], и звук [к’].

5. Поможем коту. Обведите правильный образ буквы К. Исправьте карточки, чтобы они соответствовали правильному изображению буквы К.

III. Обучение чтению слогов, слов, предложений с изучаемой буквой.

IV. Выполнение упражнений по подготовке детей к письму.

V. Итог.

Занятие: № 29

Дата: _______

Тема: Звуки [к], [к’] - [г], [г’]. Буквы К – Г (Закрепление).

Цель:

• учить дифференцировать звуки [к], [к’] - [г], [г’] по звонкости – глухости в слогах, словах и предложениях и буквы К – Г при чтении на письме;

• совершенствовать звуковой анализ, умение подбирать слово к схеме; добавлять недостающую букву;

• упражнять в умении составлять предложения с заданным словом; понимать многозначность слов; составлять слова из слогов;

• знать детенышей животных;

• развивать фонематический слух, внимание, память, мышление, мелкую моторику;

• воспитывать инициативность, ответственность.

Ход занятия:

I. Организационный момент.

II. 1. Анализ и сравнение характеристик звуков. У нас в гостях Гном и Кот.

Какие первые звуки вы услышали в названиях наших гостей? (Звук [г] и [к])

Давайте дадим характеристику этим звукам. ([к] – согласный, твердый, глухой, [г] – согласный, твердый звонкий). Чем похожи эти звуки?

(Они оба согласные, твердые). Чем эти звуки отличаются друг от друга? ([к] – глухой, звук [г] – звонкий). Как вы определили? (При произношении звука [г] – горлышко дрожит, при произношении звука [к] – нет).

- Как вы думаете, чему мы будем сегодня учиться? (различать звуки и буквы К, Г) Для чего? (Чтобы правильно их писать и не путать).

2. Игра «Запомни – повтори» (Устно)

Га – ка – га кы – гы – кы

Го – ко – го ки – ги – ки

Гу – ку – гу кю – гю – кю

Гё – кё – гё

3. Игра «Наоборот».

Преподаватель произносит слог (слово) со звуком [к], дети отвечают ему слогом (словом) со звуком [г].

Ка – га кот – год

Ко – го кит – гид

Ку – гу колос – голос

Кэ – гэ ноги – соки

4. Определите первый звук в названии картинок, соедините их с нужной схемой.

- Назовите предметы на картинках. К какому слову подходит каждая из схем?

III. Чтение слогов, сравните.

1. Назовите предметы. Соедините картинку со схемой слова.

Какой предмет остался без схемы слова?

1. Вставьте букву К или Г. Придумайте с любым из слов предложения.

- Читайте сначала медленно, потом быстро.

3. Прочитайте слова.

4. Соедините детенышей с родителями.

5. игра «Составь слова». Начинайте с квадратов (калина, глаза, гномик).

IV. Выполнение упражнений по подготовке детей к письму. Запишите слоги под диктовку: га, гю, ку, кы, ге, ку, гё, кя, гы. – обведите в кружок букву К – коричневым цветом, Г – простым карандашом.

- Проверьте запись (читает преподаватель).

- Скажите, сколько слогов со звонкой согласной, сколько с глухой.

- Прочитайте слоги со звонкой согласной, с глухой согласной.

V. Итог.

Занятие: №30

Дата: _______

Тема: Звуки [б], [б’]. Буквы Б,б.

Цель:

• закрепить звуки [б], [б’], определять позицию звуков в слове, составлять звуковые схемы, подбирать слова к схемам; познакомить с буквами Б, б;

• учить читать слоги, слова, предложения с изучаемой буквой;

• показать словообразующую роль звуков (букв), объяснить смысл каждого полученного слова;

• упражнять в подборе существительных к прилагательным; согласовании их в роде; употреблении глаголов в единственном и множественном числах;

• развивать речевое и зрительное восприятие, внимание, память;

• воспитывать усидчивость, умение замечать и исправлять ошибки.

Ход занятия:

I. Организационный момент.

II. 1. Произношение звуков [б], [б’] в стихах. Выделение слов с этими звуками.

Бобер в лесу затеял бал.

Бобер на бал гостей сознал:

Белочки во флейты дуют,

Польку бабочки танцуют,

Даже тихий барсучок

Туфельками чок да чок!

(А. Пудваль)

Наклейте животных, которые встретились в стихотворении.

2.Определите в каждом слове место звуков [б], [б’] и обозначьте их на линиях внизу: [б] – синим кружком, [б’] – зеленым. Выберите среди наклеенных животных лишнее и объясните свой выбор (бабочка лишняя, так как она – насекомое, все остальные – дикие животные).

3.Составьте звуковую схему слова бабочка.

4. Характеристика звука. Звуки [б], [б’] – согласные, бывают мягкими и твердыми, звонкие.

5.Знакомство с буквами Б, б. в русском языке мягкие и твердые согласные звуки обозначаются одним знаком – буквой. Сегодня это буква Б, она обозначает и звук [б], и звук [б’].

6. Бабочка может сесть на те цветочки, в которых изображены правильно написанные буквы Б.

III. Обучение чтению слогов, слов, предложений с изучаемой буквой.

IV. Выполнение упражнений по подготовке детей к письму.

V. Итог.

Занятие: № 31

Дата: _______

Тема: Звуки [п], [п’]. Буквы П, п.

Цель:

• уточнить произношение звуков [п],[п’], определять позицию звуков в слове, делить слова на слоги, составлять звуковую схему слова;

• познакомить с буквами П, п; закрепить их зрительный образ;

• учить читать слоги, слова, предложения с изучаемой буквой, договаривать слоги до целого слова, соотносить слово с картинкой;

• упражнять в согласовании существительных с притяжательными местоимениями мой, моя, моё, мои, составлении с ними предложений;

• упражнять в употреблении в речи обобщающих слов;

• развивать фонематический слух, внимание, мелкую моторику;

• воспитывать интерес к чтению, самостоятельность, инициативу в решении познавательных задач.

Ход занятия:

I. Организационный момент.

II. 1. Назовите, что изображено на картинках. Определите, сколько слогов в каждом слове, определите место звука [п], или [п’] в слове и соедините с соответствующей схемой. Сделайте звуковую схему слова – названия головного убора.

2.Характеристика звука.

3. Знакомство с буквами П, п. В русском языке мягкие и твёрдые согласные звуки обозначаются одним знаком – буквой. Это буква П, она обозначается и звук [п], и звук [п’].

4. Помогите петуху собрать все буквы П. Обведите их в кружок. Какой звук в слове петух: [п] или [п’]?

III. Обучение чтению слогов, слов, предложений с изучаемой буквой.

IV. Выполнение упражнений по подготовке детей к письму. Раскрасьте две одинаковые варежки.

V. Итог.

Занятие: № 32

Дата: _______

Тема: Звуки [б],[б’] - [п], [п’]. Буквы Б – П.

Цель:

• учить дифференцировать звуки [п], [п’] - [б], [б’] по звонкости – глухости на слух, при чтении и на письме;

• закрепить их зрительный образ;

• учить понимать смыслоразличительную роль звуков;

• развивать фонематический слух, логические мышление, умение регулировать силу голоса, темп речи, мелкую моторику;

• воспитывать самостоятельность, активность.

Ход занятия:

I. Организационный момент.

II. 1. Отгадать загадки.

Высоко в горах живет

Этот хищный «снежный» кот.

(Барс)

Не ездок, а со шпорами,

Не будильник, а всех будит.

(Петух).

2.Звуко – буквенный анализ.

- К какой из схем подходит слово барс?

- К какой из схем подходит слово петух?

Наклейте картинку.

3.Характеристика изучаемых звуков.

- Назовите первый звук в слове барс.

- Произнесите звук [б] три раза.

- Дайте ему характеристику.

- Назовите его «младшего братца» - мягкий звук [б’]

- Дайте ему характеристику (с опорной на схему).

Аналогично работаем со словом петух, характеризуя звук [п’], а затем звук [п].

Вывод о теме занятия: сегодня мы будем различать звуки [б], [б’] - [п], [п’] и буквы П – Б.

4.Я буду называть слоги, вы их внимательно послушайте, запомните, повторите.

5. игра «Наоборот» - преобразование слогов, слов.

- Послушайте, произнесите, заменяя звонкие согласные звуки [б],[б’] на глухие [п],[п’] и наоборот.

Ба – па пой – бой

Бо – по почка – бочка

Бу – пу папа – баба

Бе – пе папочка – бабочка

6.Корректурная проба.

- В течение двух минут закрасьте букву Б, обведите в кружок букву П;

Посчитайте количество букв.

Соедините точки по порядку. Какие буквы у вас получились? (Б, П)

III. 1. Прочитайте слоги, сравните. Читайте четко и быстро столбики слов.

2.Вставте букву П или Б.

3. Назовите предметы, которые вы видите. Раскрасьте те, в названии которых есть звуки [б] или [п’]. придумайте с любым из них предложение.

IV. Выполнение упражнений по подготовке детей к письму.

V. Итог.

Занятие: № 33

Дата: _______

Тема: Звуки [х], [х’]. Буква Х, х.

Цель:

• закрепить звуки [х],[х’], познакомить с их графическим обозначением; продолжать обучать звуко – буквенному анализу;

• учить читать слоги, слова, предложения с изучаемой буквой, договаривать слоги до целого слова, составлять слова из слогов; понимать пословицы, объяснять их смысл;

• развивать речевое дыхание, умение регулировать силу голоса, темп и ритм речи;

• развивать фонематический слух, внимание, память, мелкую моторику;

• понимать пословицы, объяснять их смысл;

• воспитывать упорство в достижении цели.

Ход занятия:

I. Организационный момент.

II. 1. Послушайте стишок.

Хомячок сидит, жует,

Лапкой что – то в рот сует.

Хочешь букву Х ты знать,

Надо хомячка позвать.

Сколько слогов в этом слове? (2) Сколько звуков в первом слоге? (2)

Сколько во втором (3)

2.Составьте звуковую схему слова.

Назовите, что любит, есть хомяк? Найдите в этих словах звуки [х],[х’] и закрасьте в нужный цвет.

Физминутка.

Хомка.

Хомка – хомка, хомячок,

Полосатенький бочок.

Хомка раненько встает,

Щечки моет,

Шейку трет

Подметает хомка хатку

И выходит на зарядку.

Раз, два, три, четыре, пять!

Хомка хочет сильным стать.

1. Прочитайте чистоговорки.

Ха – ха – ха – мы ведали петуха.

Ух – ух – ух – машет крыльями петух.

1. Произнесите скороговорки:

Хохлатые хохотушки хохотом хохотали – ха – ха – ха – ха.

Слово хохотали, как можно сказать по – другому, что делали? (Смеялись). Значит хохот – это (смех).

Хохлатки – первый слог – ХО, звук [х]; петухи – последний слог – ХИ, звук [х’].

1. Знакомство с буквами Х, х.

- Это буква Х, которая обозначает какие звуки? ([х] и [х’])

- На что похожа буква?

- Итак, давайте повторим: Буква Х обозначает звуки: [х] – согласный, твердый, глухой и [х’] – согласный, мягкий, глухой.

6. Обведи буквы Х, х.

III. Обучение чтению слогов, слов, предложений с изучаемой буквой.

- Прочитайте слоги с буквой Х.

Прочитайте тихо, громче, еще громче (по строчкам).

Игра «Слоговой аукцион». Кто больше придумает слов со слогами.

Чтение слогов, слов предложений.

IV. Выполнение упражнений по подготовке детей к письму.

V. Итог.

Занятие: №34

Дата: _______

Тема: Звуки [т], [т’]. Буквы Т, т.

Цель:

• закрепить произношение звуков [т], [т’], познакомить с их графическим обозначением; совершенствовать звуко – буквенный анализ;

• формировать умение читать слоги, слова, текст с буквами Т,т; находить «потерявшуюся» букву;

• продолжать учить разгадывать ребусы;

• развивать мелкую моторику, логическое мышление, память;

• воспитывать ответственность, инициативность, активность.

Ход занятия:

I. Организационный момент.

II. Какой первый весенний праздник мы отмечаем в марте? (8 Марта)

Какие подарки мы «купили» к празднику на прошлом занятии? (Утюг, торт, тюльпаны, телефон, туфли, конфеты и т.д.)

Какие звуки учились произносить и различать? [т], [т’]

Артикуляция. Характеристика: звуки согласные, глухие, твердый и мягкий.

II. 1. У этих звуков есть своя буква – буква Т. выделить элементы написания, сравнить большую и маленькую буквы. На что похожа Т?

2. Отгадайте загадки (отгадки из наших подарков):

Неразлучные подружки

По тропинке друг за дружкой,

Кто быстрее прыг да скок,

Но куда б они без ног?!

(Туфли)

Когда порою одиноко -

Вдруг в тишину ворвётся звон,

И голос друга издалёка

Тебе подарит… (Телефон).

Найдите отгадки и наклейте в тетради.

3. Звуко – буквенный анализ слов туфли, телефон. Выделить слоги, поставить ударение.

Знакомство с буквой Т (по общепринятой методике).

Узнай все буквы Т.

Физминутка.

III. 1. Чтение слогов с буквой Т, дополнение их до целого слова.

2. Чтение слов с буквой Т. почему слова написаны с большой буквы? (Это имена)

3. Дополните по смыслу, прочитайте слова.

4. Прочитайте предложения.

5. Разгадывание ребусов.

IV. Выполнение упражнений по подготовке детей к письму.

V. Итог.

Занятие: № 35

Дата: ______

Тема: Звуки [д], [д’]. Буквы Д, д.

Цель:

• закрепить произношение звуков [д], [д’], познакомить с буквами Д, д; совершенствовать звуко – буквенный анализ;

• формировать умение читать слоги, слова, предложения с буквами Д,д;

• закрепить зрительный образ буквы Д;

• упражнять в умении разгадывать ребусы;

• развивать фонематический слух, внимание, мелкую моторику;

• воспитывать навыки сотрудничества, взаимопонимания.

Ход занятия:

I. «Весенние слова». Поиграем в «весенние» слова. Я назову признаки, а вы отгадайте, о чем я говорю: голубое, ясное, чистое, весеннее, высокое, безоблачное (небо).

Веселая, звонкая, прозрачная, холодная (капель).

Яркое, лучистое, ласковое, золотое, теплое (солнце).

Светлый, теплый, солнечный, погожий (день).

Где мы были на прошлом занятии? (В весеннем лесу). С какими звуками мы там познакомились? [д], [д’]

Сегодня мы продолжаем работу со звуками [д], [д’] и узнаем букву этих звуков.

II. 1. «Звук потерялся» (Воспитатель произносит слова без первого звука, дети «ищу» его и произносят слово целиком):

.ом .орога .уб .ерево .ятел

С этими словами мы повстречались в весеннем лесу. Какие звуки потерялись?( [д], [д’])

2. Произнесение, характеристика: согласный, звонкий, зубной, может быть твердым и мягким.

3. Игра «Зажги фонарик» (на слог (слово) с твердым [д] – синий, с мягким – зеленый) можно поднимать карандаш соответствующего цвета:

1. да, до, ду, ды, ди, де, ды, дю…

2. дом, диван, дыня, думать, директор, дятел, дерево, дырка…

4. Воспроизведение слоговых рядов:

Зда – здо – зду – зды

Здо – зду – зды – зда

Зду – зды – зда – здо…

5.Знакомство с буквой Д.

Твердый и мягкий звуки [д], [д’] обозначаются буквой Д. это большая буква – Д, а это маленькая – д.

Выделить элементы написания.

Сравнить большую и маленькую буквы. Что мы пишем с большой буквы? (Имена и фамилии людей).

На что похожа буква Д?

Загадка.

Его просят, его ждут, придет –

Прятаться бегут.

1. Звуко – буквенный анализ слова дождик.

Выделить звуки, обозначить буквами (звук [ж] – синим карандашом).

Выделить слоги, поставить ударение.

Физминутка.

Дождик.

Лейся, дождик, веселей!

Мы с тобой дружим.

Хорошо нам бегать

Босиком по лужам.

Как зеленые лягушки,

Мы попрыгали по лужам.

Все! Напрыгались, устали,

Побежим сушиться к маме.

(Сначала бегут на месте, потом по кругу, затем прыгают с места на место. После этого возвращаются к своим местам и садятся на корточки).

III. Чтение слогов с буквой Д. Договаривайте их до целого слова. Чтение слов. Чтение слов, предложений.

IV. Выполнение графического задания.

V. Итог занятия.

Занятие: № 36

Дата: _______

Тема: Звуки [т], [т’] - [д], [д’]. Буквы Т – Д.

(Закрепление).

Цель:

• учить дифференцировать звуки [т], [т’] - [д], [д’] по звонкости – глухости на слух, при чтении и на письме;

• познакомить с написанием парных звонких и глухих согласных Т – Д на конец слова;

• развивать речевой слух, внимание, мышление, мелкую моторику;

• воспитывать инициативность, самостоятельность, активность.

Ход занятия:

I. Организационный момент.

II. 1. С какими буквами мы познакомились на прошлых занятиях? (Т, Д)

Какие звуки обозначает буква Т? ([т], [т’])

Почему мы называем эти звуки глухими? (Они произносятся без голоса). «Включите» голос. Какой звук услышали? ([д])

Звуки [т] и [д], [т’] и [д’] парные по глухости и звонкости.

2. Соедини предмет с соответствующей буквой.

3. прислушаемся еще раз к этим звукам и поменяем их местами. Игра «Наоборот» (преобразование слогов, слов).

А) та – та – та - да – да – да

То – то – то -

Ту – ту – ты -

Ты – ты – ты -

Б) тя – тя – тя -

Тё – тё – тё –

Тю – тю – тю –

Ти – ти – ти –

Те – те – те –

В) Дом – том трель – дрель

Дам – дом плоты – плоды

Док – ток

Г) День – тень Дело – тело

Дина – тина дачка – тачка

4. Какие еще по глухости – звонкости звуки вы знаете?

[с] - [з], [к] - [г], [п] - [б]

5. Вот какой спор произошел однажды между ними.

Спор согласных.

(грамматическая сказка)

В одном королевстве жили – были согласные звуки. Однажды между глухими и звонкими согласными произошел удивительный спор.

- В таких словах, как гриб, зуб, мороз, глаз, сапог, город нужно писать, на конец букву звонкого согласного звука, - твердили звонкие согласные.

- Нет, неправда. Нужно писать глухую согласную, - говорили глухие.

Глухие не унимались, потому что им хотелось, как говорится, взять власть в свои руки.

- Попробуйте доказать, что в словах огород, дуб, зуб, обед нужно писать букву звонкого согласного звука на конец, а не глухого, - усмехнулись глухие согласные.

Звонкие приуныли. Ведь они не знали самого главного – правила – и чуть не погибли. Но на помощь им пришел сам король – всемогущее Правило. «Парные звонкие и глухие согласные надо проверять. Для этого надо изменить слово так, чтобы после согласного слышался гласный звук. Например: дуб – дубы, обед – обеды, мороз – морозы», - спокойно объяснил король Правило.

Звонкие поблагодарили короля за оказанную им помощь, и пошли мириться с глухими согласными.

- Запомните, ребята, правила нужно учить всегда. Если вы не будете их знать, то может одолеть любой враг, - сказало в заключение всемогущее Правило.

(В. Волина «Учимся, играя»)

Физминутка.

III. 1. Проверим и мы, какую букву (д или т) нужно писать в конце слова.

Игра «Проверь и назови» (устно).

Кот - плед –

Завод - поход –

Сад - поезд –

Кит - вход –

Бегемот - самокат –

След - мост –

Обед - куст –

Удод - сосед –

Хвост - самолет –

2. прочитайте слова. Подумайте (проверьте последнюю согласную), какую букву нужно написать. (Сад, кит, след, обед, плед, мост, сосед)

3. Разгадайте ребус. Какое значение имеет коса? (Плетение из волос, инструмент для скашивания травы).

IV. Выполнение упражнений по подготовке детей к письму.

V. Итог.

Занятие: № 37

Дата: _______

Тема: Звук [ш]. Буквы Ш, ш.

Цель:

• закрепить звук [ш]; познакомить с его графическим обозначением – буквой Ш; совершенствовать звуко – буквенный анализ;

• познакомить с правилом написания ШИ;

• упражнять в чтении слогов, слов, предложений с буквой Ш и всеми изученными буквами; дополнении слогов до целого слова; составлении слов со слогом ШИ;

• формировать умение отвечать на вопросы о прочитанном, ставить вопросы, пересказывать прочитанное;

• развивать фонематический слух, внимание, память, логическое мышление, мелкую моторику;

• воспитывать навык коллективной работы.

Ход занятия:

I. Организационный момент. Введение в тему (побуждение, сообщение темы)

Какой праздник мы сейчас отмечаем? (Наурыз)

О каком звуке мы говорили на прошлом занятии? ([ш])

II. Новый материал. Выделение нового звука. Характеристика звука. Знакомство с буквой.

1.Дайте характеристику звуку [ш]. Сожмите пальчики в кулачок и разгибайте, начиная с большого, повторяйте, какой звук [ш]. (Согласный, глухой, шипящий, твердый (нет мягкой пары)

- Как мы произносим [ш]: - Ш?

Чтоб звук красивым вышел

Шире язычок и выше!

Сделаем из языка

Чашечку, подняв бока.

Эту чашку по бокам

К верхним мы прижмем зубам.

Вот теперь над чашкой можно

Дуть красиво, осторожно.

Чтобы ветерок бежал,

Чтобы Ш, как шелк шуршал.

(И. Лопухина)

2.Игра «Поймай звук». Хлопните в ладоши, ели услышите слог (слово) со звуком [ш]:

а) ша, аш, са, ас, жу, шу, су, щи, ши…

б) кушетка, санки, жаворонок, шелест, забор, щенки, шуршать, часовщик…

3. У звука [ш] есть своя буква. Это большая буква Ш, а это – маленькая ш. выделить элементы написания, сравнить большую и маленькую буквы.

- Что пишем с большой буквы? (Первое слово в предложении, имена и фамилии людей пишутся с большой буквы).

- На что похожа буква Ш?

4. Звуко – буквенный анализ слов: шапка, машина.

Обратить внимание на слово машина. После Ш звук [ы] обозначается буквой И. Есть правило, которое нужно запомнить: ШИ пиши с буквой И.

Физминутка.

Мишка и шишка.

Мишка косолапый

По лесу идет,

Шишки собирает,

Песенки поет.

Вдруг упала шишка

Прямо мишке в лоб.

Мишка рассердился

И ногою топ!

( Показывают, как неуклюже ходит мишка, как наклоняется за шишками. Потом слегка ударяют себя по лбу, грозят пальцем и топают ногой).

III. Обучение чтению слогов, слов, предложений с изучаемой буквой.

1. Чтение слогов с буквой Ш, дополнение до целого слова.

2. Чтение слов: прочитайте по стрелочкам, прочитайте текст.

IV. Письмо. Выполнение упражнений по подготовке детей к письму.

V. Итог.

Занятие: № 38

Дата: _______

Тема: Звук [ж]. Буквы Ж, ж.

Цель:

• закрепить звук [ж]; познакомить с его графическим обозначением – буквой Ж; совершенствовать звуко – буквенный анализ;

• познакомить с правилом написания ЖИ;

• учить читать слоги, слова, предложения с буквой Ж и всеми изученными буквами, придумывать слова с заданным слогом;

• отвечать на вопросы о прочитанном предложениями из текста;

• развивать фонематический слух, логическое мышление, мелкую моторику;

• воспитывать усидчивость, умение доводить начатое до конца.

Ход занятия:

I. Отгадывание звука Ж по скороговоркам о жуке:

Жук жужжит: «жу – жу – жу!»

Я живу, не тужу.

Я на ветке сижу

И жужжу, жужжу, жужжу.

Жук упал и встать не может –

Ждет он, кто ему поможет.

- Какой звук я выделяла голосом? ([ж])

- О чем мы говорили на прошлом занятии? (О звуке и диких животных).

- Сегодня мы продолжит знакомство со звуков [ж] и познакомимся с буквой, которая его обозначает.

II. 1. Произнесение звука [ж]. Артикуляция, характеристика. (Согласный, звонкий, шипящий, всегда твердый).

2.У звука [ж] есть своя буква. Вот она . это большая буква Ж, а это маленькая буква ж.

Выделить элементы написания, сравнить большую и маленькую буквы. На что похожа буква Ж?

Это буква широка,

И похожа на жука.

И при этом, точно жук,

Издает жужжащий звук.

3.Отгадайте загадки. Найдите наклейку и наклейте в тетради. Кто из животных лишний и почему?

- Жираф. Это какое животное? (Дикое) Где живут жираф? (В теплых странах).

Нарисуйте столько кружков, сколько звуков в слове жираф. Почему вы нарисовали 5 кружков? (Потому, что в слове жираф 5 звуков).

4.Звуко – буквенный анализ слова жираф.

Обратить внимание на написание ЖИ. Запомните: сочетания ЖИ, ШИ с буквой И всегда пиши. Выделить слоги, поставить ударение.

Физминутка.

Жук.

Я нашла себе жука

На большой ромашке.

Не хочу носить в руках,

Пусть лежит в кармашке.

Ох упал, упал мой жук,

Нос испачкал пылью.

Улетел, летит мой жук

На зеленых крыльях.

III. 1.Чтение слогов с буквой Ж, дополнение их до целого слова. Игра «Кто больше?» (по рядам).

2.Чтение слов. Составление слов из слогов (на шариках) и заданных слогов.

3.Чтение предложений.

IV. Выполнение упражнений по подготовке детей к письму.

V. Итог.

Занятие: № 39

Дата: _______

Тема: Звуки [ш] - [ж]. Буквы Ш – Ж

Цель:

• учить дифференцировать звуки [ш] - [ж] по звонкости – глухости в слогах, словах, предложениях, узнать их по характеристике;

• закрепить правописание ШИ и ЖИ, написание парных звонких и глухих согласных на конец слова;

• упражнять в употреблении существительных в винительном падеже единственного и множественного числа; образовании уменьшительном - ласкательной формы существительных; понимание смыслоразличительной роли звуков и букв;

• развивать фонематический слух, внимание, логическое мышление, мелкую моторику;

• воспитывать усидчивость, выдержку.

Ход занятия:

I. Организационный момент.

Психогимнастика. Изобразите зайчишку – трусишку, храброго ежика, хитрую лисичку, неуклюжего мишутку.

II. Актуализация.

1.Догадайтесь, какие звуки мы сегодня будем повторять, и обозначать их буквами (отгадывание по характеристике, произнесение, сопоставление звуков [ш] - [ж]). Обозначение буквами.

2. Сегодня с нами будут заниматься необычные ученики. А кто, отгадайте!

Нет ушей, не видно ножек.

Шар в колючках – это… (Ежик).

Побороть его не шутка,

Очень сильный зверь… (Мишутка).

Это Ежик и Мишутка. Они всю зиму проспал и отстали в учебе. Позовем их и поможем в изучении звуков и букв Ш – Ж: «Ежик! Мишутка!» Какой слог мы выделим в слове Ежик? А в слове Мишутка? Соедините картинке с подходящей схемой. Выделите слоги, поставьте ударение.

III. Новый материал.

1.По дороге в детский сад Ежик и Мишутка распевали веселые песенки.

Повторим их:

Ша – ши – шу, ша – ши – шу,

На полянке я пляшу.

Ыш – уш – ош, ыш – уш – ош,

Я Мишутка, всем хорош!

Жик – жик – жик,

Идет учиться ежик.

Жек – жек – жек,

Ни головы, ни ножек.

2.Мишутка и Ежик принесли нам подарки, но они были в одной сумке и перепутались. «Разберем» подарки. (Соедините рисунок с животными – кошелек, ремешок, чашка, кружечка, ложечка, шишки, желуди, шапочка). Перечислите, что принес Ежик, а что Мишутка (падежное управление).

3.А в этом задании потерялась буква. Поможем зверушкам вставить их и прочитать слова.

Физминутка.

IV. Обобщение.

1.А в этом задании замените букву Ж на Ш. изменилось ли значение слов? Придумайте с ними предложения.

2. Чтение слогов. Игра « Слог потерялся». Расскажите Ежику и Мишутке правило написания ЖИ – ШИ. (Сочетания ЖИ – ШИ с буквой И всегда пиши).

Вставьте пропущенные слоги (ЖИ или ШИ), прочитайте слова по стрелочкам.

3.Образуйте множественное число существительных (еж – ежи, нож - …, этаж - …, камыш - …, малыш - …, шалаш - …).

4.Поиграем в волшебников. Научим Мишутку и Ежика «приглашать» в слова звуки Ш и Ж, сказав их ласково.

• [Ш] Голова – головушка (сторона, старуха, изба, сова, борода).

Трус – трусишка (заяц, волк, барсук).

Милый – милашка (короткий, глупый, болтает, хохочет).

• [Ж] Сапог – сапожок (пирог, творог, флаг, друг, долг, утюг, шаг)

Подруга – подруженька (дорога, бумага).

• Детеныши:

Верблюд – верблюжонок (медведь, уж, еж, морж).

5.Разгадывание ребусов.

6.Составление слов из букв.

V. Письмо. Выполнение упражнений по подготовке детей к письму.

VI. Итог.

Занятие: № 40

Дата: _______

Тема: Звуки [в], [в’]. Буквы В, в.

Цель:

• уточнить произношение звуков[в], [в’], познакомить с их графическим обозначением; составлять звуко – буквенные схемы слов;

• упражнять в образовании прилагательных, согласовании с существительными; в составлении предложений по схеме;

• учить разгадывать ребусы;

• развивать фонематический слух, внимание, память, мелкую моторику;

• воспитывать инициативность, самостоятельность, активность.

Ход занятия:

I. Организационный момент.

II. О чем мы говорили на прошлом занятии? (О профессиях) С какими звуками познакомились? ([в], [в’])

Произношение, артикуляция, характеристика.

Найдите звуки [в], [в’] в словах и закрасьте звуковой кружочек в нужный цвет. Найдите пару каждому предмету.

III. 1.Посмотрите на картинки и составьте предложение, запишите схему.

(Если затрудняются, задать вопросы: Кто это? (Повар) Что делает повар? (Варит варенье) Варенье из вишни – какое? (Вишневое)

В каких словах твердый звук [в]? В каком мягкий?

2.Знакомство с буквами. У них звуков есть своя буква? Выделить элементы написания, сравнить большую и маленькую буквы. На что похожа буква В?

3. А чтобы попить чай с вареньем, его наливают в … .Я догадался сразу, нальем варенье в … (вазу). Наклейте отгадку. Звуко – буквенный анализ слова.

Помогите поваренку налить варенье в вазу. Идти можно только по буквам В.

Физминутка.

IV. 1. Прочитайте слоги в тетради.

2.Прочитайте слоги, договорите их до целого слова.

3.Вставьте в слова по очереди гласные: о, а, ы, и, ё. Изменилось ли их значение?

4.Прочитайте слова с буквой В. Работа со словами.

5.Прочитайте предложения.

6.Прочитайте текст.

V. Выполнение упражнений по подготовке детей к письму.

VI. Итог.

Занятие: № 41

Дата: _______

Тема: Звуки [ф], [ф’]. Буквы Ф, ф.

Цель:

• закрепить звуки [ф], [ф’], познакомить с их графическим обозначением – буквой Ф; упражнять в звуко – буквенном анализе;

• учить читать слоги, слова, предложения с изучаемой буквой;

• познакомить с написанием и произношением слова кофе;

• развивать слуховое и зрительное восприятие, внимание, мышление, память, мелкую моторику;

• воспитывать усидчивость, умение доводить начатое до конца.

Ход занятия:

I. Организационный момент.

II. Какое путешествие мы совершили на прошлом занятии? (Путешествие по нашему городу). С кем? (С мальчиками Фомой и Федей). С какими звуками мы познакомились? [ф], [ф’]. сегодня мы научимся обозначать их буквой.

III. 1. Найдите и приклейте отгадку.

Какой первый звук в слове фонтан? [ф]

Артикуляция. Характеристика: согласный, глухой, губно – зубной, может быть твердым и мягким. Твердый звук [ф] и мягкий звук [ф’] обозначаются одной буквой – Ф. Выделить элементы написания. Чем отличаются большая и маленькая буква? (Размером, ростом) – На что похожа буква?

2.Звука – буквенный анализ слова фонтан. (Обозначить звуки буквами, выделить слоги, поставить ударение).

Физминутка.

IV. Чтение слогов, слов, предложений с буквой Ф.

V. Выполнение упражнений по подготовке детей к письму.

VI. Итог.

Занятие: № 42

Дата: 09.04.14

Тема: Звуки [в], [в’] - [ф], [ф’]. Буквы В – Ф.

Цель:

• учить дифференцировать звуки [в], [в’] - [ф], [ф’] по звонкости – глухости, твердости – мягкости; дифференцировать буквы В – Ф при чтении и на письме;

• учить проверять согласный звук на конец слов и писать соответствующую букву;

• упражнять в употреблении существительных родительного падежа единственного и множественного числа с предлогом без; в умении разгадывать ребусы;

• учить понимать и объяснять смысл поговорок;

• развивать фонематический слух, логическое мышление, память мелкую моторику;

• воспитывать самостоятельность, активность.

Ход занятия:

Организационный момент.

I. Посмотрите на картинки. Обведи буквы. Назовите предметы на картинках. Соедините с соответствующими буквами. Какие звуки обозначает буква Ф? ([ф], [ф’]) Дайте характеристику звуку [ф] (согласный, глухой, твердый), звук [ф’] (согласный, глухой, мягкий). Это парный согласные звуки по твердости – мягкости. А теперь произнеси их. Чем похожи и чем отличаются? Какой буквой обозначаются звуки [в], [в’], [ф], [ф’]? (Буквой В. Буквой Ф)

Сегодня мы с вами поговорим об этих звуках и буквах.

II. 1.Физминутка.

Игра. «Кто внимательнее». Педагог произносит слова со звуками [в], [в’], [ф], [ф’]. Если в слове есть звук [в] или [в’], дети хлопают в ладоши столько раз, сколько слогов в слове. Если в слове встречается звук [ф] или [ф’], дети подпрыгивают столько раз, сколько слогов в слове.

2.Найдите все буквы В и Ф. закрасьте букву В, обведите в кружок букву Ф. посчитайте количество букв, каких больше В или Ф?

III. 1. Прочитайте слоги, сравните. Игра «Наоборот». (Заменить [ф] на [в], [ф’] на [в’] и наоборот):

а) фа – ва ва – фа ве – фе фе – ве

фо – во во – фо ви – фи фи – ви

фы - вы вы – фы вю – фю фю – вю

б) Софа - … фата - … вены - …

2.Произнесите отчетливо поговорку:

Наш Филат не бывает виноват.

Когда так говорят?

3.Выполняя задание «Разгадайте ребус» дети узнают, что и кто спрятались за буквами.

4.Игра «Путаница». Проследив по линии, дети напишут буквы в клетках и прочитают слова (сазан, сова, филин).

Поощряйте разные ответы на вопрос: Кто лишний? (Лишний сазан, потому что – это рыба, а остальные – птицы, лишняя может быть сова, потому что в слове 4 буквы, а в словах филин, сазан – 5 букв, может быть лишним филин, потому что в слове первый ударный слог, а в словах сова и сазан – второй).

5.Прочитайте, как зовут детей. Сравните картинки. Найдите все различия. Придумайте кличку собачке.

IV. Выполнение упражнений по подготовке детей к письму.

Работа с курсивным письмом, работа на строчках с косой линией.

V. Итог. Чем звонкие звуки отличаются от глухих? Чем отличаются звуки [в] и [ф] - [в’] и [ф’]? как проверить согласную на конце слова?

Занятие № 43

Дата: 16.04.14

Тема: Звук [чʼ]. Буквы Ч, ч.

Цель:

• закрепить звуки [ч]; познакомить с буквами Ч, ч; упражнять в звуко – буквенном анализе;

• формировать навыки чтения;

• познакомить с правописанием ЧА, ЧУ;

• развивать слуховое и зрительное восприятие, внимание, мышление, память, мелкую моторику;

• воспитывать усидчивость, умение доводить начатое до конца.

Ход занятия:

Организационный момент.

І. 1. О чем говорили на прошлом занятии? (О полевых цветах) С каким звуом познакомились? ([ч])

2. Мультвикторина. Отгадайте загадки и наклейте отгадки:

1. Он не просто мальчик – лук, он надежный, верный друг.

2. Друг крокодила Гены.

3. Подруга львинка, с которым они пели песенку: «Я на солнышке лежу». (Чиполлино, Чебурашка, черепаха)

- Какой первый звук в словах – отгадках? ([чʼ]). Сегодня мы продолжим знакомство со звуком [ч] и узнаем букву, которой он обозначается.

ІІ. 1. Дайте характеристику звуку [чʼ]. (Согласный, всегда только мягкий и глухой).

Загадки.

1. Упадут – подскачут, б) У них усы не для красы-

Ударишь – не плачут. Они показывают время,

(Мяч) И называются… (Часы).

Соедините картинки – отгадки со схемами слов.

2.Произнесем скороговорку медленно, шепотом, быстрее и громче, быстро и громко:

Черепаха, не скучая, час сидит за чашкой чая.

Звуко – буквенный анализ слова черепаха.

3.Обозначить звук [чʼ] буквой Ч. Мягкий согласный звук [чʼ] мы будем обозначать буквами Ч,ч. Выделить элементы написания. На что похожа буква?

4.Красная Шапочка хочет собрать полевые цветы. Помогите ей. Обведите те цветы, на которых написаны буквы Ч,ч.

Физминутка.

Психогимнастика. «Чунга – Чанга»

1.Путешественник пристал на своем корабле к Волшебному острову, где все всегда радостны и беззаботны.

Едва он сошел на берег, как его окружили жители чудесного острова – маленькие чернокожие дети. На мальчиках и девочках были надеты одинаковые пестрые юбочки, на руках и ногах у них звенели браслеты с колокольчиками, в ушах у всех были круглые серьги, на шее бусы, а в волосах красивые перья.

С веселой улыбкой они стали пританцовывать (под музыку В. Шаинского «Чунга – Чанго» вокруг путешественника и петь.

Чудо – остров, Чудо – остров,

Жить на нем легко и просто,

Чунга – Чанга!

ІІІ. 1.Чтение слогов, договаривайте их до целого слова.

Дать правильно написание сочетаний Ча и Чу.

Сочетание ЧА пишем только с буквой А. Сочетание ЧУ пишем только с буквой У.

2.Посмотрите на картинки и буквы под ними. Соберите из букв слова. (Ключ, чашка, мячик, тучка)

3.Чтение слов и предложений.

4.Разгадывание ребуса (запомнить слово – отгадку, сделать его звуковую схему).

ІV. Выполнение упражнений по подготовке детей к письму.

V. Итог.