Проект: "Погружение в профессию"

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому развитию детей

№17 «Ромашка» г. Ессентуки

Проект

«Погружение в профессию»

Дмитриева Е.В.

педагог – психолог

Паспорт проекта

Введение

Ты сам должен стать той переменой, которую, тебе

больше всего хочется совершить в своей жизни

М. Ганди

Современная система дошкольного образования характеризуется постоянным повышением его качества, она требует максимальной организации образовательного процесса в дошкольном учреждении. При этом большое внимание уделяется poли профессиональной компетентности педагогов. Становление педагога как профессионала состоит из целого ряда этапов, важнейшими из которых являются приобретение личностнo-профессиональных качеств и социально-профессиональной устойчивости в первые годы работы в дошкольном образовательном учреждении. Требования к личности и содержанию профессиональной деятельности начинающего педагога предполагают наличие y него умений эффективно работать в постоянно меняющихся социально-педагогических условиях. Сегодня обществу требуется не просто воспитатель, a педагог по дошкольному образованию, который способен обеспечить не только воспитание и обучение ребенка, нo и главное — развитие его личности. Изменения, происходящие с личностью в процессе подготовки, овладения профессиональной деятельностью и ee самостоятельного осуществления, приводят к становлению личности как профессионала.

На современном этапе система наставничества вновь заслуживает самого пристального внимания, в ней отражена жизненная необходимость начинающего педагога получить поддержку опытного профессионала, который способен предложить практическую и теоретическую помощь на рабочем месте.
Молодые специалисты, поступающие в дошкольные учреждения, часто испытывают потребность в общении, более глубоком знании психологии дошкольников, методик дошкольного воспитания, освоению ими новых педагогических технологий.
Если вовремя не помочь и не подержать молодого педагога в такой ситуации, а просто «отпустить в свободное плавание», то после первых недель душевного подъёма и эйфории неминуемо начнутся конфликты: у него могут появиться сомнения в собственной состоятельности как в профессиональной, так и в личностной.
Особенностью труда начинающих педагогов является то, что они с первого дня работы имеют те же самые обязанности и несут ту же ответственность, что и воспитатели с многолетним стажем, а родители и коллеги по работе ожидают от

В опыте работы нашего учреждения используется индивидуальная форма наставничества, хотя и другие педагоги всегда с готовностью делятся опытом и рады помочь начинающему коллеге.

В связи с меняющимися требованиями и большим потоком информации, начинающие педагоги не всегда могут самостоятельно ориентируются в возникающих проблемах, которые порой самостоятельно не могут вычленить, поэтому   возникла необходимость в создании  проекта, направленного на  предупреждение затруднений, развитие  профессиональной траектории начинающих педагогов.

Актуальность: Статистические данные последних лет неумолимы: педагогический состав дошкольных учреждений стремительно «стареет», а так же большое  количество молодых  специалистов,  окончивших  колледжи  и  получивших  специальность «воспитатель  ДОУ»,  не  стремятся  посвятить  свою  трудовую  деятельность этой  профессии.  Причин  ухода  начинающих  педагогов  из  сферы дошкольного образования несколько:

1.  слабая мотивация труда и дальнейшего профессионального роста;

2.  неумение  применять  на  практике  теоретические  знания,  полученные  в

ходе обучения;

3.  недостаточный или отсутствующий опыт работы с детьми.

Работа педагога – психолога с начинающими педагогами строится на принципах:

- Принцип сотрудничества и диалога позволяет создать в ходе занятий атмосферу доброжелательности, эмоциональной раскрепощённости среди начинающих педагогов и опытных специалистов.

- Принцип системности - непрерывности образования, накопления опыта.

- Принцип многоуровневой дифференциации - организация подгрупп для занятий по стажу работы, по уровню квалификационной категории педагогов, по выявленным проблемам в работе.

- Принцип наглядности - через традиционные и нетрадиционные формы работы с педагогами.

Цель проекта: Обеспечение профессионального и творческого роста начинающих педагогов в условиях реализации ФОП ДО и ФГОС ДО

Задачи проекта:

- Ускорить процесс профессионального становления начинающего педагога, развить его способности самостоятельно и качественно выполнять возложенные на него обязанности по занимаемой должности.

- оказать методическую помощь начинающему педагогу в повышении уровня организации учебно – воспитательной деятельности;

- индивидуализировать процесс повышения профессиональной компетентности и мастерства начинающего педагога через создание индивидуальных образовательных маршрутов;

- овладение современными подходами и внедрении передовых педагогических технологий в образовательный процесс.

- обеспечить наиболее легкую адаптацию начинающих педагогов в коллективе.

- совершенствовать качество воспитательно-образовательного процесса путем повышения профессионального мастерства начинающих педагогов.

Формы и методы работы с начинающими педагогами

1.Индивидуальные

2.Консультирование

3.Беседы

4.Анкетирование

5.Наблюдение

6.Тестирование

7.Участие в конкурсах

8. Самообразование

9. Самообучение в информационном пространстве интернет

10. Тренинги

11. Дискуссии и другие

Участники проекта:

• Педагог - психолог

• педагоги коллектива ДОУ;

• начинающие педагоги ДОУ.

Ожидаемые результаты:

1. Сформируются педагогические кадры, способные отвечать современным запросам потребителей образовательной услуги.

2. Начинающему педагогу самостоятельная работа по самообразованию позволит пополнять и конкретизировать свои знания, осуществлять глубокий и детальный анализ возникающих в работе с детьми ситуаций.

3. У начинающего педагога сформируется потребность в постоянном пополнении педагогических знаний, сформируется гибкость мышления, умение моделировать и прогнозировать воспитательно-образовательный процесс, раскроется творческий потенциал.

4. Сформируется творческий, психологически грамотный педагогический коллектив с пониманием необходимости в непрерывном самообразовании, постоянном повышении профессиональной компетентности.

Перспективный план 2023 -2024 учебный год

Кадровое, финансовое и материальное обеспечение проекта:

1. Кадровое обеспечение проекта:

• Административный персонал ДОУ;

• Педагогический персонал ДОУ.

2. Материально-техническое обеспечение проекта:

• Ресурсы ДОУ.

Литература

1. Зеер Э. Ф. Психология профессий. — М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2003.

2. Якуш О. Е. Проблема адаптации молодых педагогов в современном дошкольном образовательном учреждении, 2011.

3. Белая К. Ю. Методическая работа в ДОУ: Анализ, планирование, формы и методы. - М.: ТЦ Сфера, 2006.

4. БогословецЛ.Г.,Давыдова О.И. Тайм-менеджмент в работе образовательных учреждений. Методическое пособие.-М.:ТЦ Сфера,2012.

5. Вершинина Н. Б., Суханова Т. И. Современные подходы к планированию образовательной работы в детском саду: Справочно- методические материалы. – Волгоград: Учитель, 2008.

6. Волошина А. С. Методические рекомендации для тьютора, Ростов-на- Дону, 2007.

7. Колесникова И. А. Педагогическое проектирование: учеб.пособие для высш. учеб. заведений / И. А. Колесникова, М. П. Горчакова-Сибирская; под ред. В. А. Сластенина, И. А. Колесниковой. – 2-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия» , 2007. – 176 с. – (Профессионализм педагога).

8. Львова Л.Т. Организация работы по самообразованию педагогов ДОУ/Л.Т.Львова//Справочник старшего воспитателя,- 2008.-№11

9. Микляева Н. В. Инновации в детском саду.- М.: Айрис ПРЕСС, 2008.

10. Микляева Н.В., Микляева Ю.В. 2008. Диагностика и развитие профессионального мастерства педагогов ДОУ. Методическое пособие. – М.: Айрис-Пресс.

11. Третьяков П.И., Белая К.Ю. Дошкольное образовательное учреждение: управление по результатам. 2-е изд., перераб. и доп. – М.: ТЦ Сфера, 2007.

12. Тимофеева Л.Л., Бережнова О.В. Повышение профессиональной компетентности педагога ДОУ. Выпуск 1. Учебно-методическое пособие. Издательство «Педагогическое общество России», 2013 г.

13. http://www.resobr.ru/article/5196-sistema-raboty-starshego-vospitatelya-detskogo-sada-s-molodymi-spetsialistami