Организация и проведение практики «методическое обеспечение образовательного процесса»

ГБПОУ «МАКЕЕВСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

 ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ ПРАКТИКИ

«МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА»

для специальностей 44.02.01 Дошкольное образование,

44.02.04 Специальное дошкольное образование

методист практики

Кожушко Н.Б.

Производственная практика – один из важнейших этапов профессиональной подготовки будущих воспитателей дошкольных образовательных учреждений, способствует приобретению опыта в профессиональной деятельности, умений и навыков, составляющих основу педагогического мастерства. В ходе педагогической практики студенты закрепляют знания по теоретическому обучению, а также овладевают профессиональными и общими компетенциями. Производственная практика ПП.05.01. Методическое обеспечение образовательного процесса осуществлялась на 4 курсе в 8 семестре для студентов 43 группы и на 3 курсе в 6 семестре для студентов 401 группы.

Данный вид практики является необходимым условием допуска к государственной (итоговой) аттестации на основе предоставления документов, подтверждающих освоение студентом общих и профессиональных компетенций при прохождении практики.

Основными принципами, обеспечивающими эффективность производственной практики, являются:

• комплексный подход к ее содержанию и организации;

• реализация обучающей, развивающей и воспитательной функций;

• учет индивидуальных особенностей каждого студента

Цель производственной практики – установление соответствия уровня практической подготовки выпускников на основе сформированности общих и профессиональных компетенций требованиям Государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования.

Задачи производственной практики:

• закреплять у студентов профессиональные умения и навыки педагогической деятельности воспитателя дошкольного учреждения;

• совершенствовать умения использовать педагогические технологии и приемы работы, адекватные приоритетным задачам воспитания на конкретной возрастной ступени и индивидуальным особенностям конкретного ребенка- дошкольника;

• овладеть способами и тактикой общения, обеспечивающими установление личностно­-ориентированного взаимодействия с ребенком;

• развивать и совершенствовать у студентов педагогическую рефлексию;

• формировать творческое мышление и исследовательский подход к педагогической деятельности;

• совершенствовать умения студентов взаимодействовать с субъектами образовательного процесса (заведующей, методистом, музыкальным руководителем, инструктором по физическому воспитанию и др.) и сотрудниками ДОО;

• совершенствовать умения студентов осуществлять проектную и экспериментальную деятельность (исследование по проблеме ВКР).

В период прохождения практики студенты 43 и 401 группы посетили дошкольные учреждения города Макеевки. За время прохождения производственной практики они:

1. Посетили методический кабинет ДОУ. Методист детского сада ознакомил студентов с системой методической работы, с нормативно-правовыми документами Законодательства Донецкой Народной Республики, а также нормативно-правовыми документами, регламентирующими деятельность ДОУ, с документами и материалами:

• по планированию деятельности ДОУ;

• по организации методической работы в дошкольном учреждении;

• по организации и руководству образовательной деятельностью ДОУ;

• по контролю и регулированию образовательной деятельности ДОУ;

• по развитию ребенка в образовательном пространстве ДОУ;

• по организации взаимодействия ДОУ с семьей, школой, социумом;

• методическая, дидактическая, психологическая литература;

• аудио, видеоматериалы, медиатека;

• наглядно-дидактический материал;

• банк методических разработок,

• периодические издания дошкольного образования.

1. Студенты провели открытые занятия по продуктивным видам деятельности и физическому воспитанию

2. Изучили и проанализировали Основную образовательную программу дошкольного образования Муниципального дошкольного образовательного учреждения «Ясли-сад № 33 общеразвивающего типа города Макеевки»

3. Разработали учебно-тематические планы по разным видам деятельности

4. Провели исследование развивающей предметно-пространственной среды ДОУ

5. Разработали модели (схемы) зоны развивающей предметно-пространственной среды для возрастных групп. Изготовили дидактические игры.

6. Изучили и проанализировали: педагогическую и методическую литературу по проблемам дошкольного образования, требования к планированию, современные образовательные технологии в ДОУ.

7. Оформили портфолио педагогических достижений и отчетную документацию.

В процессе прохождения производственной практики студенты:

• закрепили профессиональные умения и навыки педагогической деятельности воспитателя дошкольного учреждения, овладели навыками воспитательно-образовательной деятельности воспитателя ДОУ;

• получили практический опыт анализа и разработки учебно-методических материалов; участия в создании предметно-развивающей среды; изучения и анализа педагогической и методической литературы по проблемам дошкольного образования; оформления портфолио педагогических достижений; презентаций педагогических разработок в виде отчетов, рефератов, выступлений; участия в исследовательской и проектной деятельности

• студенты научились: анализировать примерные и вариативные программы дошкольного образования; определять цели и задачи, содержание, формы, методы и средства при планировании дошкольного образования воспитанников; осуществлять планирование с учетом особенностей возраста, группы, отдельных воспитанников; определять педагогические проблемы методического характера и находить способы их решения и др.

• овладели способами и тактикой общения, обеспечивающими установление личностно-ориентированного взаимодействия с ребенком;

• взаимодействовали с субъектами образовательного процесса (заведующей, методистом, музыкальным руководителем) и сотрудниками ДОУ;

• ознакомились с условиями деятельности ДОУ, педагогическим коллективом, материальным обеспечением воспитательно-образовательного процесса;

• ознакомились с системой планирования воспитательно-образовательного процесса ДОУ, отдельных воспитателей.

По окончании производственной практики, студенты предоставили отчетную документацию: дневник, аттестационный лист; характеристика, отчет о проделанной работе; портфолио студента (материалы, фото, видео, аудио материалы) по итогам прохождения практики.

Таким образом, прохождение производственной практики в дошкольных учреждениях позволяет студентам закрепить освоение профессиональных и общих компетенций в рамках профессионального модуля. Содержание производственной практики обучающихся, её педагогическое, организационно-управленческое сопровождение, научно-методическое обеспечение в колледже являются важными факторами повышения качества профессиональной подготовки специалистов. Большинство выпускников нашего колледжа показывают хорошие знания и умения в процессе профессиональной деятельности.

Следовательно, колледж не только обеспечивает получение специальности, но и создает условия для продвижения личности в обществе. Для повышения качества профессиональной подготовки будущих специалистов педагогов во время прохождения производственной практики я предлагаю заканчивать ее проведением конференции, где при подведении итогов обсуждать отчеты каждого из студентов–практикантов, осуществлять рефлексию достигнутого, а руководителям практики и специалистам базовых организаций высказывать свои впечатления о производственной деятельности всех обучающихся.