"Падежи имён существительных" с применением здоровьесберегающих технологий

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемый

результат

I. Организационный

момент (2мин)

Цель : формирование у учащихся правильного отношения к учёбе.

Прозвенел звонок.

Начинается урок.  

   -  С каким  настроением вы пришли на урок? Если с хорошим, покажите солнышко, а плохое настроение -  тучку. 

- Теперь настроимся на работу – откроем ладошки к знаниям и произнесем волшебную фразу: Я хочу много знать!

Девизом нашего урока будут слова замечательного человека и педагога Я.А. Коменского.

- Как вы их понимаете? О чем это говорит?

- приветствуют учителя;

- слушают;

-понимают на слух речь учителя;

- проверяют готовность к уроку

- научатся организовывать рабочее место

II. Минутка настроя на аккуратное письмо

(2 мин)

Цель: создание условий для аккуратного письма путём настроя руки через пальчиковую гимнастику

      Дом

Я хочу построить дом,
(Руки сложить домиком, и поднять над головой)
Чтоб окошко было в нём,
(Пальчики обеих рук соединить в кружочек)
Чтоб у дома дверь была,
(Ладошки рук соединяем вместе вертикально)
Рядом чтоб сосна росла.
(Одну руку поднимаем вверх и "растопыриваем" пальчики)
Чтоб вокруг забор стоял,
Пёс ворота охранял,
(Соединяем руки в замочек и делаем круг перед собой)
Солнце было, дождик шёл,
(Сначала поднимаем руки вверх, пальцы "растопырены". Затем пальцы опускаем вниз, делаем "стряхивающие" движения)
И тюльпан в саду расцвёл!
(Соединяем вместе ладошки и медленно раскрываем пальчики -   "бутончик тюльпана")

Я тетрадь свою открою

И, как надо, положу.

И от вас сейчас не скрою,

Ручку правильно держу.

Сяду прямо, не согнусь,

За работу я возьмусь.

- слушают учителя, выполняют предложенные действия

Записывают число и тему урока в тетрадь

- вспомнят слова пальчиковой гимнастики

- выполняют правильный орфографический режим заполнения тетради

III. Самоопределение деятельности

(3 мин)

Цель: развитие орфографической зоркости, зрительного внимания

Самоопределение к деятельности

Игра «Гласные потерялись»

- Прочитайте (ковш, колодец, котлета, падеж)

КВШ, КЛДЦ, КТЛТ, ПДЖ

- Что общего у этих слов?

- Какое слово лишнее?

- Знакомо нам это слово?

- Умеем ли мы изменять имена существительные по падежам?

- Что мы сегодня будем делать на уроке?

- Определим тему и задачи нашего урока

«Изменение им. сущ. по падежам»

- записывают слова, объясняют орфограмму, делают выводы

- вспомнят правописание словарных слов

- научатся формулировать правило

IV. Актуализация знаний (3мин)

Цель: проверить уровень усвоения пройденного материала, корректировать неусвоенный материал

Прочитайте пары слов

1. Тетрадь - тетради (число).

2. Шарик-шарик (собственное, нарицательное).

3. Скрипка-скрипач (одушевлённое, неодушевлённое).

- Какой частью речи являются слова?

- Объясните, по какому грамматическому признаку составлены пары.

- Так что вы знаете о существительном? Технология «Кластер»

Составление кластера об имени существительном. (Учащиеся называют признак имени существительного и вывешивают на доску (часть речи, обозначает предмет, одушевлённое и неодушевлённое, собственное и нарицательное, бывает мужского, женского и среднего рода, изменяется по числам, изменяется по падежам, отвечает на вопрос кто? Что?)

- вспоминают грамматические признаки имён существительных

- отвечают на вопросы учителя

- научатся определять грамматические признаки имён существительных;

давать полные ответы на вопросы,

V. Работа по теме урока (11мин)

Цель: закреплять умение изменять имена существительные по вопросам;

способствовать запоминанию падежей и падежных вопросов

Это интересно!

Иван Родил Девчонку Велел Тащить Пеленку!

Так запоминали названия падежей ученики гимназий еще в XIX веке!

- вспоминают названия падежей и расставляют домики- падежи по порядку

-выполняют задание, делают выводы

- научатся изменять имена существительные по падежным вопросам

- будут знать название падежей

VI. Физкультминутка.

(3 мин)

Цель: создание условий для снятия утомляемости учащихся, их релаксации

Назвали падежи вы по порядку, теперь я приглашаю на весёлую зарядку

Я привстану на носочки,

Хорошенько потянусь.

Раз — наклон, два — наклон,

Словно буква О свернусь.

И попрыгаю немножко,

И руками покручу,

Постою на правой ножке

И головкой поверчу.

Тихо сяду, улыбнусь

И работою займусь.

- выполняют

-снимают усталость

VII. Продолжение работы по теме урока. (12 мин)

Цель: учить изменять имена существительные по вопросам; способствовать запоминанию падежей и падежных вопросов

1.Составление алгоритма определения падежа имён существительных

- нахожу в предложении имя существительное

- определяю слово, которое «командует» именем существительным

- от этого слова задаю падежный вопрос к имени существительному

- по вопросу определяю падеж имени существительного

2. Определи падеж имён существительных. Игра «Рассели сказочных героев»

В разных местах класса находятся сказочные герои, на которых написаны словосочетания. Учащиеся находят героев и селят их в нужный домик – падеж.

3.Работа с текстом

– Ребята, вы знаете все падежи. Для чего нам нужно знание падежей?

Д. Для связи слов в предложении.

У. Прочитайте предложение, записанное на доске.

На доске.

Д. Здесь есть ошибки. В предложении нет связи слов.

У. Исправить ошибки нам поможет знание падежей.

Д. Стоял (на чем?) на дворе, ударное окончание.

– Кувшин (с чем?) с водой, Т.п., значит, в слове водой ставим окончание -ой.
– Была (в чем?) в кувшине, П.п., значит, в слове кувшине ставим окончание -е.
– Была (на чем?) на дне, П.п., значит, в слове дне ставим окончание -е.

Д. На дворе стоял кувшин с водой, а в кувшине была вода только на дне.

У. Данное предложение я взяла из рассказа Льва Николаевича Толстого "Умная галка". Прочитаем этот рассказ.

Дети читают текст, который записан на карточке и экране.

На доске.

– Ребята, это текст?

Д. Нет, здесь нет границ предложений, и сами предложения стоят не по порядку.

Работа в парах.

У. Восстановите сначала границы предложений, а потом их порядок. Запишите рассказ правильно.

В результате работы на доске появляется текст.

На экране.

У. Понравился ли рассказ?

Д. Да.

У. Какие качества галки вам понравились?

Д. Догадливость, находчивость.

- работают с имеющимися знаниями;

читают задание, планируют действия, выполняют, представляют результат

- научатся изменять имена существительные по падежным вопросам

VIII. Рефлексия (3мин)

Цель: выяснить, в какой мере каждый ученик овладел БУД

- Возвращаемся в начало урока: Какие задачи ставили перед собой? Кто считает, что справился с ними?

- Что произойдёт, если из русского языка исчезнут падежи?

- Если я правильно поняла, наша речь перестанет быть понятной? Для чего нужны падежи?

- отвечают на вопросы, делают выводы, оценивают свою работу на уроке

- научатся доказывать свой выбор; оценивать свою работу

IX. Итог урока

(1мин)

- Кто запомнил, сколько падежей в русском языке? Кто их сможет назвать?

Домашнее задание определить падеж и раскрасить картинку

Спасибо за урок

- анализируют материал, изученный на уроке, свои успехи и недочеты

- научатся изменять имена существительные по падежным вопросам