для обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития
по предмету: «Математические представления»
предметная область: «Математика»
класс: 5Б2
2024-2025 учебный год
Разработала: Алексеева И.В.
КОТОВО 2024
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Математические представления» для 5 класса (вариант 2), составлена на основе:
- адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью ( интеллектуальными нарушениями),далее АООП УО( вариант 2) ГКОУ « Котовская школа-интернат», утвержденная приказом № 182 от 31.08.2023г.
- проекта рабочей программы по предмету « математические представления» федерального государственного бюджетного научного учреждения « Институт коррекционной педагогики»
- учебного плана ГКОУ « Котовская школа-интернат» на 2024-2025 учебный год
Цель :– совершенствование практических действий с отдельными предметами и непрерывными множествами, формирование умений выполнять операции пересчета, сравнения предметов, установления их равенства и неравенства в пределах от 1 до 10; преобразования множеств и сохранения их количества, решать арифметические задачи в пределах 10; простейшие измерительные умения - измерять, отмерять и сравнивать протяженные, сыпучие, жидкие тела с помощью условной мерки.
Задачи:
. научить счету в пределах 10;
. состав числа первого десятка;
. научить ориентироваться в мерах стоимости, длины,массы, времени;
. научить вычерчивать геометрические фигуры, различные геометрические тела;
. способствовать формированию доступных количественных , пространственных и временных представлений,
. воспитывать трудолюбие, самостоятельность.
Общая характеристика учебного предмета
У большинства обычно развивающихся детей основы математических представлений формируются в естественных ситуациях. Дети с выраженным нарушением интеллекта не могут овладеть элементарными математическими представлениями без специально организованного обучения.
Знания, умения, навыки, приобретаемые ребенком в ходе освоения программного материала по математике, необходимы ему для ориентировки в окружающей действительности, т.е. во временных, количественных, пространственных отношениях, решении повседневных практических задач. Умение устанавливать взаимно-однозначные соответствия могут использоваться при сервировке стола, при раздаче материала и инструментов участникам какого-то общего дела, при посадке семян в горшочки и т.д. Умение пересчитывать предметы необходимо при выборе ингредиентов для приготовления блюда, при отсчитывании заданного количества листов в блокноте, при определении количества испеченных пирожков, изготовленных блокнотов и т.д. Изучая цифры, у ребенка закрепляются сведения о дате рождения, домашнем адресе, номере телефона, календарных датах, номерах пассажирского транспорта, каналах телевизионных передач и многое другое.
Основной формой организации процесса обучения математике является урок. Ведущей формой работы учителя с учащимися на уроке является фронтальная работа при осуществлении дифференцированного и индивидуального подхода.
Обучение математике должно носить практическую направленность и быть связано с другими учебными предметами, жизнью. Геометрический материал включается в каждый урок математики. Каждый урок оснащается необходимыми наглядными пособиями, раздаточным материалом, ТСО. Устный счёт как этап урока является неотъемлемой частью почти каждого урока.
Наряду с вышеназванными ведущими методами обучения используются и другие: демонстрация,
наблюдение, упражнения, беседа, работа с учебником, самостоятельная работа.
Материально-техническое обеспечение предмета включает: различные по форме, величине, цвету наборы материала (в том числе природного); наборы предметов для занятий; пазлы (из 2-х, 3-х, 4-х частей (до 10); мозаики; режимных моментов, событий; карточки с изображением цифр, денежных знаков и монет; макеты циферблата часов;; весы; рабочие тетради с различными геометрическими фигурами, цифрами для раскрашивания, вырезания, наклеивания и другой материал; обучающие компьютерные программы, способствующие формированию у обучающихся доступных математических представлений.
МЕСТО ПРЕДМЕТА «МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Предмет «математические представления» относится к предметной области «Математика». На его изучение отведено 170 часов, 5 часов в неделю, 34 учебные недели.
Содержание учебного предмета:
Примерная программа построена на основе следующих разделов: «Количественные представления», « Представления о форме», « Пространственные представления» « Представления о величине», « Временные представления»
Количественные представления. Нахождение одинаковых предметов. Разъединение множеств. Объединение предметов в единое множество. Различение множеств («один», «много», «мало», «пусто»). Сравнение множеств (без пересчета, с пересчетом). Пересчет предметов по единице. Счет равными числовыми группами (по 2). Узнавание цифр. Соотнесение количества предметов с числом. Обозначение числа цифрой. Написание цифры. Знание отрезка числового ряда 1 – 3 (1 – 5, 1 – 10, 0 – 10). Определение места числа (от 0 до 9) в числовом ряду чисел . Выполнение арифметических действий на калькуляторе. Различение денежных знаков (копейка, рубль). Решение простых примеров с числами, выраженными единицей измерения стоимости. Размен денег.
Представление о форме. Узнавание (различение) геометрических тел: «шар», «куб». Соотнесение формы предмета с геометрическими телами, фигурой. Узнавание (различение) геометрических фигур: треугольник, квадрат, круг, прямоугольник, точка, линия (прямая, ), отрезок. Сборка геометрической фигуры (треугольник, квадрат, круг, прямоугольник) из 2-х (3-х, 4-х) частей. Обводка геометрической фигуры (треугольник, квадрат, круг, прямоугольник) по шаблону (трафарету, контурной линии). Построение геометрической фигуры (прямоугольник, точка, линия (прямая, ), отрезок) по точкам. Рисование геометрической фигуры (прямоугольник, точка, линия (прямая, ), отрезок, круг). Измерение отрезка.
Пространственные представления. Ориентация в пространственном расположении частей тела на себе (другом человеке, изображении): верх (вверху), низ (внизу), перед (спереди), зад (сзади), правая (левая) рука (нога, сторона тела). Определение месторасположения предметов в пространстве: близко (около, рядом, здесь), далеко (там), сверху (вверху), снизу (внизу), впереди, сзади, справа, слева, на, в, внутри, перед, за, над, под, напротив, между, в середине, в центре. Перемещение в пространстве в заданном направлении: вверх, вниз, вперѐд, назад, вправо, влево. Ориентация на плоскости: вверху (верх), внизу (низ), в середине (центре), справа, слева, верхний (нижний, правый, левый) край листа, верхняя (нижняя, правая, левая) часть листа, верхний (нижний) правый (левый) угол. Составление предмета (изображения) из нескольких частей. Составление ряда из предметов (изображений): слева направо, снизу вверх, сверху вниз. Определение отношения порядка следования: первый, последний, крайний, перед, после, за, следующий за, следом, между. Определение, месторасположения предметов в ряду.
Временные представления. Узнавание (различение) частей суток. Знание порядка следования частей суток. Узнавание (различение) дней недели. Знание последовательности дней недели. Знание смены дней: вчера, сегодня, завтра. Соотнесение деятельности с временным промежутком: сейчас, потом, вчера, сегодня, завтра, на следующий день, позавчера, послезавтра, давно, недавно. Различение времен года. Знание порядка следования сезонов в году. Узнавание (различение) месяцев. Знание последовательности месяцев в году. Сравнение людей по возрасту. Определение времени по часам: целого часа, четверти часа, с точностью до получаса (до 5 минут). Соотнесение времени с началом и концом деятельности.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные результаты освоения учебного предмета:
Личностные результаты освоения АООП общего образования включают индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные) компетенции обучающегося, социально значимые ценностные установки
положительное отношение к школе, изучаемому предмету – математике;
гордость собственными успехами;
положительное отношение к успехам одноклассников;
уважительное отношение к своему труду и деятельности людей;
общее представление о моральных нормах поведения;
доброжелательное отношение к людям.
Предметные результаты освоения учебного предмета:
- выполнение практических действий с отдельными предметами и непрерывными множествами (крупа, песок, вода и т.д.), дифференцировать множества больше-меньше, мало-много, поровну;
- умение воспринимать определенное количество предметов: 1,2,3,..10
- умение сравнивать освоенное количество предметов (в пределах 2-х, 3-х, 10 ти.),
- умение устанавливать равенство и неравенство, различение количества предметов: больше-меньше, поровну;
- преобразование множеств и сохранения их количества (в пределах 4-х);
- соотносение количества 1, 2, 3, 4 с количеством пальцев или предметов,
- узнавание и сооотнесение цифр: 1, 2, 3, 4 с количеством пальцев или предметов;
- умение выполнять простейшие измерительные действия: измерять, отмерять, сравнивать с помощью условной мерки.
Состав базовых учебных действий:
Базовые учебные действия.
- выполнение практических действий с отдельными предметами и непрерывными множествами по инструкции учителя,
- сравнение двух групп предметов по количеству на основе пересчета,
- выполнение счетных операций в пределах 2-3-х,
- измерение и сравнение непрерывных множеств с помощью условной мерки.
Показателями усвоения программы учебного материала по предмету «Математические представления» 5 класса является овладение доступными математическими операциями (счета, пересчета, сравнения, измерения) и выполнение практических действий с дискретными и непрерывными множествами в целях решения житейских задач.
Характеристика класса по учебной деятельности обучающихся
При разработке рабочей программы учитывался существующий разброс в уровне развития учащихся и индивидуальный характер восприятия ими образовательных знаний и умений. Таким образом я разделила класс на 2 группы:
1 группа
Мордовин
Никита
Проявляется интерес к общению и взаимодействию с обучающимися и взрослыми. Отмечается значительная самостоятельность в выполнении всех видов работ, но нуждается в помощи учителя, как активизирующей, так и организующей. Математические навыки у учащегося на слабом уровне, реагирует на речь учителя, отвечает на вопросы. Работает по обводке самостоятельно. Считает до 10 с помощью учителя, называет некоторые цифры с помощью учителя. Плохо соотносит цифру с количеством предметов - только по вопросам, подсказкам. Мелкая моторика рук развита слабо.
Вычислительные навыки сформированы на низком уровне. Может назвать геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник), но допускает ошибки. Считает предметы, но не отвечают на вопрос «сколько их?».
Сравнивает предметы (больше, меньше, столько же) плохо даже с опорой на материал. Знаком с понятиями «большой-маленький», «один-много». Пространственные и временные представления не сформированы. Создает предпосылки для обучения некоторым приемам и способам по самообслуживанию и развитию предметно-практической и трудовой деятельности
2 группа
Иванов
Кирилл
Анфилова
Кристина
Обращенную речь понимают ограниченно, на бытовом уровне. Память механическая. Внимание неустойчивое.
В собственной личности не ориентируются, знают своё имя, но по полу себя не идентифицируют, части тела и лица показывают частично. Осведомленность об окружающем мире (времена года, части суток, возраст, адрес) не сформированы; правую и левую руку не определяют; положение предметов в пространстве не определяют.
Движения пальцев рук не скоординированы (не умеют застёгивать и расстёгивать пуговицы, не умеют шнуровать), раскрашивает неаккуратно.
В основных цветах ориентируются , часто ошибаются. Геометрические формы не соотносят; в размере «большой»- «маленький» не ориентируются; пирамидку собирают не все и без учета величины. Быстро утомляемы все учащиеся. Речь отсутствует у всех учащихся. Отношение к учебному процессу позитивное.
Инструкцию педагога воспринимают ограниченно, проявляет интерес к учёбе. Игровые навыки сформированы на низком уровне.
Ученик пытается производить простые манипуляции с предметами, повторяет некоторые пальчиковые игры.
В процессе обследования наблюдается отвлекаемость, при выполнении заданий нуждается в помощи учителя. самостоятельная продуктивная деятельность отсутствует. Может проявлять агрессию или самоагрессию.
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ «МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ»
Во время обучения в третьем классе, в течение года , используется только качественную оценку.
На этом этапе обучения центральным результатом является появление значимых предпосылок учебной деятельности, одной из которых является способность ее осуществления не только под прямым и непосредственным руководством и контролем учителя, но и с определенной долей самостоятельности во взаимодействии с учителем и одноклассниками.
1. Оценка достижений возможных предметных результатов по практической составляющей (что умеет) производится путем фиксации фактической способности к выполнению учебного действия, обозначенного в качестве возможного предметного результата по следующей шкале:
Оценка
1 – выполняет совместно с педагогом при значительной тактильной помощи.
3
2 – выполняет совместно с педагогом с незначительной тактильной помощью или после частичного выполнения педагогом.
3 – выполняет самостоятельно по подражанию, показу, образцу.
4
4 – выполняет самостоятельно по словесной пооперациональной инструкции.
5 – выполняет самостоятельно по вербальному заданию.
5
2. Оценка достижений предметных результатов по знаниевой составляющей (что знает) производится путем фиксации фактической способности к воспроизведению (в т.ч. и невербальному) знания, обозначенного в качестве возможного предметного результата по следующей шкале:
1 – воспроизводит по наглядным опорам со значительными ошибками и
пробелами.
3
2 – воспроизводит по наглядным опорам с незначительными ошибками.
3 – воспроизводит по подсказке с незначительными ошибками.
4
4 – воспроизводит по наглядным опорам или подсказкам без ошибок.
5 – воспроизводит самостоятельно без ошибок по вопросу.
5
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
Тема урока
Кол-во часов
Дата проведения
Дифференциация видов деятельности обучающихся
1 группа
2 группа
I четверть 39 ч
Мордовин Никита
Иванов Кирилл, Анфимова Кристина
«Количественные представления»
1
Счет в пределах 4. Число и цифра 4.
1
02.09
. Повторяют состав числа 4 из двух слагаемых
Выполняют сложение и вычитание чисел в пределах 4
Составляют и решают примеры на сложение и вычитание с опорой на схематическое изображение
Повторяют, проговаривают(по возможности) состав числа 4, пользуются таблицей состава чисел (из двух чисел) с помощью учителя
прописывают цифры
шаблону , образцу
решают примеры на сложение и вычитание с опорой на схематическое изображение состава числа в пределах 4
2
Счет в пределах 4. Число и цифра 4.
1
03.09
. Повторяют состав числа 4 из двух слагаемых
Выполняют сложение и вычитание чисел в пределах 4
Составляют и решают примеры на сложение и вычитание с опорой на схематическое изображение
Повторяют, проговаривают(по возможности) состав числа 4, пользуются таблицей состава чисел (из двух чисел) с помощью учителя
прописывают цифры
шаблону , образцу
решают примеры на сложение и вычитание с опорой на схематическое изображение состава числа в пределах 4
3
Решение задач на увеличение на одну единицу в пределах 4
1
04.09
. Пересчитывает предметы в пределах 4, расположенных в ряд, при разном их расположении, Показ на пальцах. Соотнесение двух групп предметов по количеству в пределах 4.
. совместно с учителем пересчитывает предметы в пределах 4, расположенных в ряд, при разном их расположении, Показ на пальцах. Соотнесение двух групп предметов по количеству в пределах 4.
4
Решение задач на увеличение на одну единицу в пределах 4
1
05.09
. Пересчитывает предметы в пределах 4, расположенных в ряд, при разном их расположении, Показ на пальцах. Соотнесение двух групп предметов по количеству в пределах 4.
.совместно с учителем пересчитывает предметы в пределах 4, расположенных в ряд, при разном их расположении, Показ на пальцах. Соотнесение двух групп предметов по количеству в пределах 4.
5
Счёт предметов Названия, обозначение чисел от 1до 5
1
06.09
Образовывают, читают и записывают числа 1-5
Считают в прямом и обратном порядке в пределах 5
Определяют следующее число, предыдущее число по отношению к данному числу без опоры на числовой ряд
Совместно с учителемПересчитывают предметы в доступных пределах
Соотносят число с соответствующим количеством предметов, обозначают его цифрой ( по возможности). выполняют манипуляции конкретными предметами (карандаши, палочки, книги, тетради, игрушки), Выполняют хлопки, по заданному количеству, ориентируясь на слово учителя.
Повторяют за учителем счет в прямом порядке в пределах 5 при помощи числового ряда
6
Счёт предметов Названия, обозначение чисел от 1до 5
1
09.09
Образовывают, читают и записывают числа 1-5
Считают в прямом и обратном порядке в пределах 5
Определяют следующее число, предыдущее число по отношению к данному числу без опоры на числовой ряд.
Совместно с учителем пересчитывают предметы в доступных пределах
Соотносят число с соответствующим количеством предметов, обозначают его цифрой ( по возможности). выполняют манипуляции конкретными предметами (карандаши, палочки, книги, тетради, игрушки), Выполняют хлопки, по заданному количеству, ориентируясь на слово учителя.
Повторяют за учителем счет в прямом порядке в пределах 5 при помощи числового ряда
Счёт предметов Названия, обозначение чисел от 1до 5
10.09
Считают в прямом и обратном порядке в пределах 5
Определяют следующее число, предыдущее число по отношению к данному числу без опоры на числовой ряд .Работа в тетради.
Совместно с учителем соотносят число с соответствующим количеством предметов, обозначают его цифрой ( по возможности). выполняют манипуляции конкретными предметами (карандаши, палочки, книги, тетради, игрушки),
8
Соотношение количества, числительного и цифры
Повторение состава чисел в пределах 5
1
11.09
Оперируют количественными и порядковыми числительными
Сравнивают числа и предметные совокупности, добавлять недостающие, убирать лишние предметы
Совместно с учителем пересчитывают предметы в доступных пределах.
Соотносят число с соответствующим количеством предметов, по возможности обозначают его цифрой
Повторяют за учителем количественные и порядковые числительные (с помощью) по подсказке картинке, с опорой на числовой ряд
Сравнивают группы предметов (показывают и по возможности находят лишние)
10
Сложение в пределах 5
Решение задач на нахождение суммы,
1
13.09
Решают простые текстовые арифметические задачи на нахождение суммы, арифметические задачи с открытым результатом на наглядном и предметном материале
Решают примеры на сложение в пределах 5, требующие выполнения одного действия
При минимальной помощи
Записывают ( по возможности) числовой ряд по образцу, обводке рука в руке по необходимости
Решают простые арифметические задачи на нахождение суммы, ответ в форме устного высказывания с помощью наглядного материала (с помощью учителя)
Решают примеры (без записи в тетради) с опорой на картинку в одно действие на сложение и вычитание в пределах 5 ответ в форме устного высказывания с помощью счётного и дидактического материала, с помощью учителя (рука в руке)
11
Сложение в пределах 5
Решение задач на нахождение суммы,
1
16.09
Решают простые текстовые арифметические задачи на нахождение суммы, арифметические задачи с открытым результатом на наглядном и предметном материале
Решают примеры на сложение в пределах 5, требующие выполнения одного действия
При минимальной помощи
Записывают ( по возможности) числовой ряд по образцу, обводке рука в руке по необходимости
Решают простые арифметические задачи на нахождение суммы, ответ в форме устного высказывания с помощью наглядного материала (с помощью учителя)
Решают примеры (без записи в тетради) с опорой на картинку в одно действие на сложение и вычитание в пределах 5 ответ в форме устного высказывания с помощью счётного и дидактического материала, с помощью учителя (рука в руке)
12
Вычитание в пределах 5
Решение задач на нахождение суммы,
1
17.09
Решают простые текстовые арифметические задачи на нахождение суммы, арифметические задачи с открытым результатом на наглядном и предметном материале
Решают примеры на вычитание в пределах 5, требующие выполнения одного действия
При минимальной помощи
Записывают ( по возможности) числовой ряд по образцу, обводке рука в руке по необходимости
Решают простые арифметические задачи на нахождение суммы, ответ в форме устного высказывания с помощью наглядного материала (с помощью учителя)
Решают примеры (без записи в тетради) с опорой на картинку в одно действие на вычитание в пределах 5 ответ в форме устного высказывания с помощью счётного и дидактического материала, с помощью учителя (рука в руке)
13
Вычитание в пределах 5
Решение задач на нахождение суммы,
1
18.09
Решают простые текстовые арифметические задачи на нахождение суммы, арифметические задачи с открытым результатом на наглядном и предметном материале
Решают примеры на вычитание в пределах 5, требующие выполнения одного действия
При минимальной помощи
14
Вычитание в пределах 5
Решение задач на нахождение суммы,
1
19.09
Решают простые текстовые арифметические задачи на нахождение суммы, арифметические задачи с открытым результатом на наглядном и предметном материале
Решают примеры на сложение в пределах 5, требующие выполнения одного действия
При минимальной помощи
Записывают ( по возможности) числовой ряд по образцу, обводке рука в руке по необходимости
Решают простые арифметические задачи на нахождение суммы, ответ в форме устного высказывания с помощью наглядного материала (с помощью учителя)
Решают примеры (без записи в тетради) с опорой на картинку в одно действие на вычитание в пределах 5 ответ в форме устного высказывания с помощью счётного и дидактического материала, с помощью учителя (рука в руке)
15
Сложение и вычитание в пределах 5
Решение задач на нахождение суммы,
1
20.09
Решают простые текстовые арифметические задачи на нахождение суммы, арифметические задачи с открытым результатом на наглядном и предметном материале
Решают примеры на сложение и вычитание в пределах 5, требующие выполнения одного действия
При минимальной помощи
Записывают ( по возможности) числовой ряд по образцу, обводке рука в руке по необходимости
Решают простые арифметические задачи на нахождение суммы, ответ в форме устного высказывания с помощью наглядного материала (с помощью учителя)
Решают примеры (без записи в тетради) с опорой на картинку в одно действие на сложение и вычитание в пределах 5 ответ в форме устного высказывания с помощью счётного и дидактического материала, с помощью учителя (рука в руке)
16
Сложение и вычитание в пределах 5
Решение задач на нахождение суммы,
1
23.09
Решают простые текстовые арифметические задачи на нахождение суммы, арифметические задачи с открытым результатом на наглядном и предметном материале
Решают примеры на сложение и вычитание в пределах 5, требующие выполнения одного действия
При минимальной помощи
Записывают ( по возможности) числовой ряд по образцу, обводке рука в руке по необходимости
Решают простые арифметические задачи на нахождение суммы, ответ в форме устного высказывания с помощью наглядного материала (с помощью учителя)
Решают примеры (без записи в тетради) с опорой на картинку в одно действие на сложение и вычитание в пределах 5 ответ в форме устного высказывания с помощью счётного и дидактического материала, с помощью учителя (рука в руке)
Представление о величине
17
Единицы времени
1
24.09
Сравнивают числа и предметные совокупности, добавлять недостающие, убирать лишние предметы
Различают и используют в речи названия времён года, частей суток, порядок их следования; смену дней: вчера, сегодня, завтра; дни недели (7 дней)
Получают представления о временах года, о частях суток, порядке их следования; о смене дней, учувствуют в обсуждении
рассматривают и раскрашивают картинки, делают аппликацию с помощью учителя
Представления о форме
19
Линии. Отрезок
1
26.09
Различают и используют в речи названия линий: прямая линия, кривая линия, отрезок.
Строят прямую линию с помощью линейки, проводят кривую линию, сравнивают
Строят отрезок заданной длины с помощью линейки, сравнивают длины( при минимальной помощи)
С помощью учителя различают и сравнивают предметы по форме с опорой на наглядность
Различают и показывают линии (прямая, кривая, отрезок) с помощью учителя на наглядности
Строят прямую линию произвольно (по возможности по линейке)), проводят кривую линию (не обязательно проводить прямую линию через одну и две точки) сравнивают
Строят произвольный отрезок при помощи учителя (про возможности по заданной длине) по клеточкам с помощью линейки по возможности.
20
Линии. Отрезок
1
27.09
Различают и используют в речи названия линий: прямая линия, кривая линия, отрезок.
Строят прямую линию с помощью линейки, проводят кривую линию, сравнивают
Строят отрезок заданной длины с помощью линейки, сравнивают длины( при минимальной помощи)
Различают и сравнивают предметы по форме с опорой на наглядность
Различают и показывают линии (прямая, кривая, отрезок) с помощью учителя на наглядности
Строят прямую линию произвольно (по возможности по линейке)), проводят кривую линию (не обязательно проводить прямую линию через одну и две точки) сравнивают
Строят произвольный отрезок при помощи учителя (про возможности по заданной длине) по клеточкам с помощью линейки по возможности
22
Построение геометрических фигур треугольников, квадратов, прямоугольников по точкам.
1
30.09
Обводят геометрические фигуры по контуру, сравнивают.
Строят фигуры: треугольники, квадраты, прямоугольники по точкам (вершинам), при помощи линейки.
проговаривают алгоритм построения.
Совместно с учителем обводят, геометрические фигуры по трафарету, раскрашивают Распознают, называют ( по возможности) геометрические фигуры
Строят ( по возможности) треугольники, квадраты, прямоугольники по точкам (вершинам) с помощью учителя
23
Построение геометрических фигур треугольников, квадратов, прямоугольников по точкам (вершинам)
1
01.10
Обводят геометрические фигуры по контуру, сравнивают.
Строят фигуры: треугольники, квадраты, прямоугольники по точкам (вершинам), при помощи линейки.
проговаривают алгоритм построения.
Обводят, геометрические фигуры по трафарету, раскрашивают Распознают, называют ( по возможности) геометрические фигуры
Строят ( по возможности) треугольники, квадраты, прямоугольники по точкам (вершинам) с помощью учителя
«Количественные представления»
24
Сложение и вычитание в пределах
Решение задач на нахождение суммы и остатка
1
02.10
Решают простые текстовые арифметические задачи на нахождение суммы, остатка, записывают решение в виде арифметического примера
Решают примеры на сложение и вычитание в пределах 5, требующие выполнения одного действия
При минимальной помощи
Совместно с учителем решают простые арифметические задачи на нахождение суммы и остатка, ответ в форме устного высказывания с помощью наглядного материала (с помощью учителя)
Решают примеры (возможно без записи в тетради) с опорой на картинку в одно действие на сложение и вычитание в пределах 5 (возможно с записью ответа) с помощью счётного и дидактического материала, ответ в форме устного высказывания с помощью учителя.
25
Входная проверочная работа
1
03.10
Выполняют сложение и вычитание чисел в пределах 5 с помощью счётного материала. при минимальной помощи
Выполняют индивидуальные задания с помощью счётного материала. при помощи Записывают числа по образцу, по обводке( по возможности рука в руке) при помощи учителя
Сравнивают числа
с помощью счётного и дидактического материала при помощи учителя
26
Состав числа 5 из двух слагаемых
1
04.10
Образовывают состав числа 5 из двух слагаемых
Выполняют сложение и вычитание чисел в пределах 5
Составляют и решают примеры на сложение и вычитание с опорой на схематическое изображение состава чисел в пределах 5
проговаривают(по возможности) состав числа 5, пользуются таблицей состава чисел (из двух чисел)
прописывают цифры
шаблону , образцу
решают примеры на сложение и вычитание с опорой на схематическое изображение состава числа в пределах 5 (задания на печатной основе)
27
Состав числа 5 из двух слагаемых
1
07.10
Повторяют состав числа 5 из двух слагаемых
Выполняют сложение и вычитание чисел в пределах 5
Составляют и решают примеры на сложение и вычитание с опорой на схематическое изображение состава чисел в пределах 5
Повторяют, проговаривают(по возможности) состав числа 5, пользуются таблицей состава чисел (из двух чисел)
прописывают цифры
шаблону , образцу
решают примеры на сложение и вычитание с опорой на схематическое изображение состава числа в пределах 5 (задания на печатной основе)
28
Состав числа 6 из двух слагаемых
1
08.10
Образовывают состав числа 6 из двух слагаемых
Выполняют сложение и вычитание чисел в пределах 6
Составляют и решают примеры на сложение и вычитание с опорой на схематическое изображение состава чисел в пределах 6
Совместно с учителем повторяют, проговаривают(по возможности) состав числа 6, пользуются таблицей состава чисел (из двух чисел)
прописывают цифры
шаблону , образцу
решают примеры на сложение и вычитание с опорой на схематическое изображение состава числа в пределах 6
29
Состав числа 6 из двух слагаемых
1
09.10
Повторяют состав числа 6 из двух слагаемых
Выполняют сложение и вычитание чисел в пределах 6
Составляют и решают примеры на сложение и вычитание с опорой на схематическое изображение состава чисел в пределах 6
Совместно с учителем повторяют, проговаривают(по возможности) состав числа 6, пользуются таблицей состава чисел (из двух чисел)
прописывают цифры
шаблону , образцу
решают примеры на сложение и вычитание с опорой на схематическое изображение состава числа в пределах 6
30
Состав числа из двух слагаемых
Составление и решение задач
1
10.10
Повторяют состав числа 6 из двух слагаемых
Выполняют сложение и вычитание чисел в пределах 6
Составляют и решают примеры на сложение и вычитание с опорой на схематическое изображение состава чисел в пределах 6
Совместно с учителем повторяют, проговаривают(по возможности) состав числа 6, пользуются таблицей состава чисел (из двух чисел)
прописывают цифры
шаблону , образцу
решают примеры на сложение и вычитание с опорой на схематическое изображение состава числа в пределах .
31
Состав числа из двух слагаемых
Составление и решение задач
1
11.10
Повторяют состав числа 6 из двух слагаемых
Выполняют сложение и вычитание чисел в пределах 6
Составляют и решают примеры на сложение и вычитание с опорой на схематическое изображение состава чисел в пределах 6
Совместно с учителем повторяют, проговаривают (по возможности) состав числа 6, пользуются таблицей состава чисел (из двух чисел)
прописывают цифры
шаблону , образцу
решают примеры на сложение и вычитание с опорой на схематическое изображение состава числа в пределах 6
32
Состав числа 7 из двух слагаемых
1
14.10
Образовывают состав числа 6 из двух слагаемых
Выполняют сложение и вычитание чисел в пределах 6
Составляют и решают примеры на сложение и вычитание с опорой на схематическое изображение состава чисел в пределах 6
Совместно с учителем повторяют, проговаривают(по возможности) состав числа 6, пользуются таблицей состава чисел (из двух чисел)
прописывают цифры
шаблону , образцу
решают примеры на сложение и вычитание с опорой на схематическое изображение состава числа в пределах 6
33
Контрольная работа за 1 четверть.
1
15.10
34
Контрольная работа за I четверть. Работа над ошибками.
1
16.10
35
Состав числа 7 из двух слагаемых
Составление и решение задач
1
17.10
Повторяют состав числа 7 из двух слагаемых
Выполняют сложение и вычитание чисел в пределах 7
Составляют и решают примеры на сложение и вычитание с опорой на схематическое изображение состава чисел в пределах 7
С помощью учителя повторяют, проговаривают(по возможности) состав числа 7, пользуются таблицей состава чисел (из двух чисел)
прописывают цифры
шаблону , образцу
решают примеры на сложение и вычитание с опорой на схематическое изображение состава числа в пределах 7
36
Состав числа 7 из двух слагаемых
Составление и решение задач
1
18.10
Повторяют состав числа 7 из двух слагаемых
Выполняют сложение и вычитание чисел в пределах 7
Составляют и решают примеры на сложение и вычитание с опорой на схематическое изображение состава чисел в пределах 7
С помощью учителя повторяют, проговаривают(по возможности) состав числа 7, пользуются таблицей состава чисел (из двух чисел)
прописывают цифры
шаблону , образцу
решают примеры на сложение и вычитание с опорой на схематическое изображение состава числа в пределах 7
37
Состав числа 8 из двух слагаемых
1
21.10
Повторяют состав числа 8 из двух слагаемых
Выполняют сложение и вычитание чисел в пределах 8
Составляют и решают примеры на сложение и вычитание с опорой на схематическое изображение состава чисел в пределах 8
Считают в прямом и обратном порядке по 2 в пределах 8 с помощью числового ряда
Повторяют, проговаривают (по возможности) состав числа 8, пользуются таблицей состава чисел (из двух чисел)
прописывают цифры по
шаблону , образцу
решают примеры на сложение и вычитание с опорой на схематическое изображение состава числа в пределах 8
Считают в прямом порядке в пределах 8 с помощью учителя и числового ряда.
38
Состав числа 8 из двух слагаемых
1
22.10
Повторяют состав числа 8 из двух слагаемых
Выполняют сложение и вычитание чисел в пределах 8
Составляют и решают примеры на сложение и вычитание с опорой на схематическое изображение состава чисел в пределах 8
Считают в прямом и обратном порядке по 2 в пределах 8 с помощью числового ряда
Повторяют, проговаривают (по возможности) состав числа 8, пользуются таблицей состава чисел (из двух чисел)
прописывают цифры по
шаблону , образцу
решают примеры на сложение и вычитание с опорой на схематическое изображение состава числа в пределах 8
Считают в прямом порядке в пределах 8 с помощью учителя и числового ряда
39
Состав числа 8 из двух слагаемых
Счет равными группами по 2
1
23.10
Повторяют состав числа 8 из двух слагаемых
Выполняют сложение и вычитание чисел в пределах 8
Составляют и решают примеры на сложение и вычитание с опорой на схематическое изображение состава чисел в пределах 8
Считают в прямом и обратном порядке по 2 в пределах 8 с помощью числового ряда
Повторяют, проговаривают (по возможности) состав числа 8, пользуются таблицей состава чисел (из двух чисел)
прописывают цифры по
шаблону , образцу
решают примеры на сложение и вычитание с опорой на схематическое изображение состава числа в пределах 8
Считают в прямом порядке в пределах 8 с помощью учителя и числового ряда
Состав числа 8 из двух слагаемых
Счет равными группами по 2
1
25.10
Повторяют состав числа 8 из двух слагаемых
Выполняют сложение и вычитание чисел в пределах 8
Составляют и решают примеры на сложение и вычитание с опорой на схематическое изображение состава чисел в пределах 8
Считают в прямом и обратном порядке по 2 в пределах 8 с помощью числового ряда
Повторяют, проговаривают (по возможности) состав числа 8, пользуются таблицей состава чисел (из двух чисел)
прописывают цифры по
шаблону , образцу
решают примеры на сложение и вычитание с опорой на схематическое изображение состава числа в пределах 8
Считают в прямом порядке в пределах 8 с помощью учителя и числового ряда
II четверть 39 ч .
1
Повторение пройденного материала состав числа 8.
1
05.11
Состав числа 8 из двух слагаемых
Составление и решение задач
1
06.11
Повторяют состав числа 8 из двух слагаемых
Выполняют сложение и вычитание чисел в пределах 8
Составляют и решают примеры на сложение и вычитание с опорой на схематическое изображение состава чисел в пределах 8
Совместо с учителемПовторяют, проговаривают(по возможности) состав числа 8, пользуются таблицей состава чисел (из двух чисел)
прописывают цифры
шаблону , образцу
решают примеры на сложение и вычитание с опорой на схематическое изображение состава числа в пределах 8
Состав числа 8 из двух слагаемых
Счет равными группами по 2
1
07.11
Повторяют состав числа 8 из двух слагаемых
Выполняют сложение и вычитание чисел в пределах 8
Составляют и решают примеры на сложение и вычитание с опорой на схематическое изображение состава чисел в пределах 8
Считают в прямом и обратном порядке по 2 в пределах 8 с помощью числового ряда
Повторяют, проговаривают (по возможности) состав числа 8, пользуются таблицей состава чисел (из двух чисел)
прописывают цифры по
шаблону , образцу
решают примеры на сложение и вычитание с опорой на схематическое изображение состава числа в пределах 8
Считают в прямом порядке в пределах 8 с помощью учителя и числового ряда
Состав числа 8 из двух слагаемых
Составление и решение задач
1
08.11
Повторяют состав числа 8из двух слагаемых
Выполняют сложение и вычитание чисел в пределах 8
Составляют и решают примеры на сложение и вычитание с опорой на схематическое изображение состава чисел в пределах 8
С помощью учителя повторяют, проговаривают(по возможности) состав числа 8, пользуются таблицей состава чисел (из двух чисел)
прописывают цифры
шаблону , образцу
решают примеры на сложение и вычитание с опорой на схематическое изображение состава числа в пределах 8
Состав числа 8 из двух слагаемых
Составление и решение задач
1
11.11
Повторяют состав числа 8из двух слагаемых
Выполняют сложение и вычитание чисел в пределах 8
Составляют и решают примеры на сложение и вычитание с опорой на схематическое изображение состава чисел в пределах 8
С помощью учителя повторяют, проговаривают(по возможности) состав числа 7, пользуются таблицей состава чисел (из двух чисел)
прописывают цифры
шаблону , образцу
решают примеры на сложение и вычитание с опорой на схематическое изображение состава числа в пределах 7
Состав числа 9 из двух слагаемых
Счет равными группами по 3
1
12.11
Повторяют состав числа 9 из двух слагаемых
Выполняют сложение и вычитание чисел в пределах 9
Составляют и решают примеры на сложение и вычитание с опорой на схематическое изображение состава чисел в пределах 9
Повторяют, проговаривают (по возможности) состав числа 9, пользуются таблицей состава чисел (из двух чисел)
прописывают цифры
шаблону , образцу
решают примеры на сложение и вычитание с опорой на схематическое изображение состава числа в пределах 9
Состав числа 9 из двух слагаемых
Составление и решение задач.
1
13.11
Повторяют состав числа 9 из двух слагаемых
Выполняют сложение и вычитание чисел в пределах 9
Составляют и решают примеры на сложение и вычитание с опорой на схематическое изображение состава чисел в пределах 9
С помощью учителя повторяют, проговаривают(по возможности) состав числа 9, пользуются таблицей состава чисел (из двух чисел)
прописывают цифры
шаблону , образцу
решают примеры на сложение и вычитание с опорой на схематическое изображение состава числа в пределах 9
Состав числа 9 из двух слагаемых
Составление и решение задач.
1
14.11
С помощью учителя повторяют, проговаривают(по возможности) состав числа 9, пользуются таблицей состава чисел (из двух чисел)
прописывают цифры
шаблону , образцу
решают примеры на сложение и вычитание с опорой на схематическое изображение состава числа в пределах 9
С помощью учителя повторяют, проговаривают(по возможности) состав числа 9, пользуются таблицей состава чисел (из двух чисел)
прописывают цифры
шаблону , образцу
решают примеры на сложение и вычитание с опорой на схематическое изображение состава числа в пределах 9
Состав числа 10
15.11
Знакомятся с составом числа 10, Считают в прямом порядке по единице в пределах 10 с помощью учителя(повторяют)
Решают примеры в одно действие на сложение и вычитание в пределах 10 с помощью счётного и дидактического материала с помощью учителя( по возможности)
Считают в прямом порядке по единице в пределах 10 с помощью учителя(повторяют)
Решают примеры в одно действие на сложение и вычитание в пределах 10 с помощью счётного и дидактического материала с помощью учителя( по возможности)
Состав числа 10
18.11
Закрепляют состав числа 10, пользуются таблицей состава чисел первого десятка из двух слагаемых
Считают в прямом и обратном порядке по единице, по 2, по 5
Считают в прямом порядке по единице в пределах 10 с помощью учителя(повторяют)
Решают примеры в одно действие на сложение и вычитание в пределах 10 с помощью счётного и дидактического материала с помощью учителя( по возможности)
Состав числа 10 из двух слагаемых
Сложение в пределах 10
19.11
Закрепляют состав числа 10, пользуются таблицей состава чисел первого десятка из двух слагаемых
Считают в прямом и обратном порядке по единице, по 2, по 5, по 3 в пределах 10
Считают в прямом порядке по единице в пределах 10 с помощью учителя(повторяют)
Решают примеры в одно действие на сложение и вычитание в пределах 10 с помощью счётного и дидактического материала с помощью учителя( по возможности)
Состав числа 10 из двух слагаемых
Сложение в пределах 10
20.11
Закрепляют состав числа 10, пользуются таблицей состава чисел первого десятка из двух слагаемых
Считают в прямом и обратном порядке по единице, по 2, по 5, по 3 в пределах 10
Считают в прямом порядке по единице в пределах 10 с помощью учителя(повторяют)
Решают примеры в одно действие на сложение и вычитание в пределах 10 с помощью счётного и дидактического материала с помощью учителя( по возможности)
Состав числа 10 из двух слагаемых
вычитание в пределах 10
21.11
Закрепляют состав числа 10, пользуются таблицей состава чисел первого десятка из двух слагаемых
Считают в прямом и обратном порядке по единице, по 2, по 5, по 3 в пределах 10
Считают в прямом порядке по единице в пределах 10 с помощью учителя(повторяют)
Решают примеры в одно действие на сложение и вычитание в пределах 10 с помощью счётного и дидактического материала с помощью учителя( по возможности)
Состав числа 10 из двух слагаемых
вычитание в пределах 10
22.11
Закрепляют состав числа 10, пользуются таблицей состава чисел первого десятка из двух слагаемых
Считают в прямом и обратном порядке по единице, по 2, по 5, по 3 в пределах 10
Считают в прямом порядке по единице в пределах 10 с помощью учителя(повторяют)
Решают примеры в одно действие на сложение и вычитание в пределах 10 с помощью счётного и дидактического материала с помощью учителя( по возможности)
Состав числа 10 из двух слагаемых
Сложение и вычитание в пределах 10
2
25.11
Закрепляют состав числа 10, пользуются таблицей состава чисел первого десятка из двух слагаемых
Считают в прямом и обратном порядке по единице, по 2, по 5, по 3 в пределах 10
Решают примеры на сложение и вычитание в пределах 10, требующие выполнения одного и двух действий при помощи счетного материала
Знакомятся с составом числа 10, Считают в прямом порядке по единице в пределах 10 с помощью учителя(повторяют)
Решают примеры в одно действие на сложение и вычитание в пределах 10 с помощью счётного и дидактического материала с помощью учителя( по возможности)
Состав числа 10 из двух слагаемых
Сложение и вычитание в пределах 10
26.11
Итоговая работа за 1 четверть
1
27.11
самостоятельно выполняют задания при минимальной помощи учителя
Выполняют индивидуальные задания с помощью
Число и цифра 0
Сложение и вычитание в пределах 10
2
28.11
Образовывают, различают, читают и записывают число 0
Сравнивают число 0 с числами в пределах 10
Составляют, записывают, решают примеры в одно действие на сложение и вычитание с помощью счётного и дидактического материала
Различают, читают и записывают число 0 по образцу, шаблону
Сравнивают число 0 с числами в пределах 10 (с помощью наглядности)
По возможности решают примеры в одно действие на сложение и вычитание с помощью счётного и дидактического материала
Сложение и вычитание в пределах 10.Составление задач.
1
29.11
Закрепляют состав числа 10, пользуются таблицей состава чисел первого десятка из двух слагаемых
Считают в прямом и обратном порядке по единице, по 2, по 5, по 3 в пределах 10
Заменяют 10 единиц 1 десятком (1 дес. = 10 ед.)
Решают примеры на сложение и вычитание в пределах 10, требующие выполнения одного и двух действий при помощи счетного материала
Повторяют, проговаривают (по возможности) числовой ряд до 10. (по опоре)Считают в прямом порядке по единице в пределах 10 с помощью учителя(повторяют)
Решают примеры( по возможности) в одно действие на сложение и вычитание в пределах 10 с помощью счётного и дидактического материала с помощью учителя
Сложение и вычитание в пределах 10.Составление задач.
02.12
2 четверть
«Представления о величине»
Сравнение чисел
Понятия: поровну, столько же, одинаково, больше, меньше, равно
2
03.12
04.12
Образовывают при помощи учителя, читают и записывают числа от 0-10
Сравнивают числа и предметные совокупности, добавляют недостающие, убирают лишние предметы
Различают и называют понятия: поровну, столько же, одинаково, больше, меньше, равно
Считают до 10 в прямом порядке при помощи учителя и числового ряда, показывают и по возможности записывают числа первого десятка по образцу, рука в руке, по обводке
Сравнивают группы предметов (называют и показывают лишние или недостающие)
Учатся различать понятия: поровну, столько же, одинаково, больше, меньше, равно
Установление отношения «равно» («столько же») с помощью знака равенства (2= 2)
1
05.12
Сравнивают устанавливают отношения между числами и предметными совокупностями, добавляют недостающие, убирают лишние предметы
Различают и называют понятия: поровну, столько же, одинаково, больше, меньше, равно
Сравнивают группы предметов по наглядным примерам(картинкам),(называют и показывают лишние или недостающие)
Учатся различать понятия: поровну, столько же, одинаково, больше, меньше, равно
Установление отношений «больше», «меньше» с помощью знака сравнения (3 2; 1
2
06.11
09.12
Сравнивают устанавливают отношения между числами и предметными совокупностями, добавляют недостающие, убирают лишние предметы
Различают и называют понятия: поровну, столько же, одинаково, больше, меньше, равно
Сравнивают группы предметов (называют и показывают лишние или недостающие)
Учатся различать понятия: поровну, столько же, одинаково, больше, меньше, равно
При помощи учителя
Сравнение чисел на основе знания их места в числовом ряду
2
10.12
11.12
Сравнивают устанавливают отношения между числами и предметными совокупностями, добавляют недостающие, убирают лишние предметы
Различают и называют понятия: поровну, столько же, одинаково, больше, меньше, равно
Сравнивают группы предметов (называют и показывают лишние или недостающие)при помощи числового ряда с помощью учителя
Учатся различать понятия: поровну, столько же, одинаково, больше, меньше, равно
«Количественные представления»
Второй десяток. Нумерация
10
Числа 1-10
Сравнение чисел
1
12.12
( с помощью учителя) решают несложные примеры Сравнивают устанавливают отношения между числами и предметными совокупностями, добавляют недостающие, убирают лишние предметы
Различают и называют понятия: поровну, столько же, одинаково, больше, меньше, равно
Обводят, закрашивают, заштриховывают, проговаривают ( по возможности) записывают по образцу, трафарету, числа второго десятка
При помощи учителя
Числа 1-10
Сравнение чисел
1
13.12
( с помощью учителя) решают несложные примеры Сравнивают устанавливают отношения между числами и предметными совокупностями, добавляют недостающие, убирают лишние предметы
Различают и называют понятия: поровну, столько же, одинаково, больше, меньше, равно
Обводят, закрашивают, заштриховывают, проговаривают( по возможности) записывают по образцу, трафарету, числа второго десятка
Сравнивают числа в пределах 10 по наглядности и при помощи дидактического материала (помощь учителя)
Числовой ряд 1-10
Счет предметов и отвлеченный счет в пределах 10 (счет по 1)
2
16.12
17.12
Образовывают, читают, записывают, откладывают на счётах числа первого десятка. Считают в пределах 10 по порядку
сложение и вычитание на основе числового ряда
Обводят, закрашивают, заштриховывают, проговаривают ( по возможности) записывают по образцу, трафарету, числа второго десятка
Считают в пределах 10 по порядку с помощью учителя
Временные представления
Временные представления: давно, недавно, молодой, старый
1
18.12
Ориентируются во времени на основе усвоения представлений «давно», «недавно» применительно к событиям в личном опыте обучающихся . Соотнесение деятельности с временным
промежутком: сейчас, потом.
Учатся ориентироваться во времени на основе усвоения представлений «давно», «недавно» применительно к событиям в личном опыте обучающихся
Временные представления: давно, недавно, молодой, старый
1
19.12
Различают временные представления, используют в собственной речи слова: давно, недавно, раньше, позже, молодой, старый, моложе, старше
Соотносят деятельность с временным
промежутком: сейчас, потом.
Сравнивают временные представления: давно, недавно, раньше, позже, молодой, старый, моложе, старше (на примере близких людей, с помощью наглядного материала)
Учатся соотносить деятельность с временным
промежутком: сейчас, потом
Сравнение по возрасту: молодой – старый, моложе (младше) – старше
1
20.12
Различают временные представления, используют в собственной речи слова: давно, недавно, раньше, позже, молодой, старый, моложе, старше
Различают временные представления: давно, недавно, раньше, позже, молодой, старый, моложе, старше (на примере близких людей, с помощью наглядного материала)
Сравнение по возрасту: молодой – старый, моложе (младше) – старше
1
23.12
Сравнение по возрасту двух - трех людей из ближайшего социального окружения обучающихся (членов семьи, одноклассников)
Сравнение по возрасту двух людей из ближайшего социального окружения обучающихся (членов семьи, одноклассников) с помощью учителя, по картинкам
Сравнение по возрасту: молодой – старый, моложе (младше) – старше
1
24.12
Сравнение по возрасту двух - трех людей из ближайшего социального окружения обучающихся (членов семьи, участников образовательного процесса)
Сравнение по возрасту двух людей из ближайшего социального окружения обучающихся (членов семьи, одноклассников) с помощью учителя, по картинкам
Понятия «младенчество», «детство», «зрелость», «старость» и их
последовательность.
2
25.12
26.12
Учатся и закрепляют умение ориентироваться во времени, знакомство с понятиями «младенчество», «детство», «зрелость», «старость» и определяют их
последовательность, используя картинки (фотографии) с изображением людей разного возраста
Дидактическое упражнение «Определи возраст человека».
Учатся ориентироваться с понятиями «младенчество», «детство», «зрелость», «старость» и их
последовательность, используя картинки (фотографии) с изображением людей разного возраста
Дидактическое упражнение «Определи возраст человека».
Сутки, Понятия «раньше», «позже».
1
27.12
Учатся ориентироваться во времени суток, различать части суток, знакомятся с понятиями «раньше», «позже».
( с использованием рисунка в форме круга, разделенный на четыре части, в каждой из которой последовательно изображено разное время суток.)
Учатся ориентироваться во времени суток, различать части суток, их последовательностью,(числовой ряд в пределах 7) знакомятся с понятиями «раньше», «позже».
Соотнесение деятельности с временным
промежутком: сейчас, потом.
3 четверть
Сутки, Понятия «раньше», «позже».
1
13.01
Учатся ориентироваться во времени суток, различать части суток, знакомятся с понятиями «раньше», «позже».
( с использованием рисунка в форме круга, разделенный на четыре части, в каждой из которой последовательно изображено разное время суток.)
Учатся ориентироваться во времени суток, различать части суток, их последовательностью,(числовой ряд в пределах 7) знакомятся с понятиями «раньше», «позже».
Соотнесение деятельности с временнымпромежутком: сейчас, потом.
Пространственные представления
Определение месторасположения предметов в пространстве: близко(около, рядом, здесь), далеко (там), сверху (вверху), снизу (внизу), впереди,сзади,
1
14.01
Ориентируются в пространственном расположении частей тела
Определяют месторасположения предметов в пространстве: близко(около, рядом, здесь), далеко (там), сверху (вверху), снизу (внизу), впереди, сзади, с минимальной помощью
Ориентируются в пространственном расположении частей тела с помощью учителя
Определяют месторасположения предметов в пространстве: близко(около, рядом, здесь), далеко (там), сверху (вверху), снизу (внизу), впереди,сзади, помощью учителя
Определение месторасположения предметов в пространстве: справа, слева, на, в, внутри, перед, за, над, под, напротив, между, всередине, в центре.
1
15.01
Определяют и располагают месторасположения предметов в пространстве: справа, слева, на, в, внутри, перед, за, над, под, напротив, между, всередине, в центре. На листе бумаги , в помещении с минимальной помощью
Определяют и располагают месторасположения предметов в пространстве: справа, слева, на, в, внутри, перед, за, над, под, напротив, между, всередине, в центре на листе бумаги и в помещении .( с помощью учителя)
Ориентация на плоскости: вверху(верх), внизу (низ), в середине (центре), справа, слева,.
1
16.01
Определяют и располагают на плоскости: вверху(верх), внизу (низ), в середине (центре), справа, с помощью аппликации
Определяют и располагают на плоскости бумаги с помощью аппликации: вверху(верх), внизу (низ), в середине (центре), справа, слева, с помощью аппликации, помощь учителя
Ориентация на плоскости: верхний (нижний,правый, левый) край листа, верхняя (нижняя, правая, левая) часть листа,верхний (нижний) правый (левый) угол.
1
17.01
Определяют и располагают на плоскости:, верхний (нижний,правый, левый) край листа, верхняя (нижняя, правая, левая) часть листа,верхний (нижний) правый (левый) угол. с минимальной помощью
Определяют и располагают на плоскости:, верхний (нижний,правый, левый) край листа, верхняя (нижняя, правая, левая) часть листа,верхний (нижний) правый (левый) угол. Рассматривают картинки, отвечают по возможности на вопросы, помощь учителя
Количественные представления
Сложение и вычитание на основе присчитывания, отсчитывания единицы (7+ 1; 7 – 1)
2
20.01
21.01
Образовывают, читают, записывают, откладывают на счётах числа 7+1
Заменяют числа второго десятка на сумму десятков и единиц с
использованием счетного материала, их иллюстрирование
Изучают, проговаривают, прописывают ( по возможности), числа 7+1 по показу, образцу (рука в руке) различают предметы по количественному признаку поподражанию, показу, образцу, слову
Сложение и вычитание на основе присчитывания, отсчитывания единицы (8 + 1; 8 – 1)
2
22.01
23.01
Сравнивают числа в пределах 8
Выполняют сложение в пределах 9 на основе числового ряда;
При минимальной помощи
Прописывают ( по возможности), числа по показу, образцу (рука в руке) Сравнивают числа в пределах 9 (при сравнении двузначных чисел с двузначными помощь учителя)
Используют (по возможности) при сравнении чисел знаки: больше, меньше, равно с помощью учителя
Сложение и вычитание на основе присчитывания, отсчитывания единицы (9+ 1; 9– 1)
2
24.01
27.01
Читают, записывают проговаривают
числа второго десятка, сравнивают числа в пределах 10 (однозначные с двузначными, двузначные с двузначными)
Используют при сравнении чисел знаки: больше, меньше, равно
Выполняют сложение и вычитание на основе присчитывания, отсчитывания единицы (9 + 1; 1 + 9; 9 – 1)
Выделяют и различают предметы по количественному признаку по подражанию, показу, образцу, слову . по возможности читают, записывают, сравнивают числа в пределах 9 (при сравнении двузначных чисел с двузначными использование наглядности (помощь учителя)
«Представление о величине»
82
83
Меры времени: сутки, неделя
2
28.01
29.01
Различают и используют в речи слова, обозначающие меры времени: сутки, неделя, дни недели, раньше (сначала), позже (потом)
Сравнивают единицы времени
Различают: сутки, неделя, дни недели, раньше (сначала), позже (потом)
Сравнивают единицы времени (с помощью учителя
84
Мера времени неделя
Определение времени по часам
Задачи на нахождение времени (раньше, позже)
1
30.01
Различают единицу времени: неделя
Выполняют сравнение, сложение и вычитание чисел, полученных при измерении величин одной мерой времени
Учатся различать единицу времени: неделя, понятия раньше, позже по наглядности
Выполняют сравнение, сложение и вычитание чисел, полученных при измерении величин одной мерой времени (с помощью учителя)
85
86
Мера времени: час
Прибор для измерения времени: часы
2
31.01
03.02
Различают и используют в речи слова: циферблат, минутная стрелка, часовая стрелка
Определяют время (часы)
Сравнивают единицы времени
Знакомятся с часами, учатся: различать понятия циферблат, минутная стрелка, часовая стрелка
Определяют время (часы) с помощью учителя
Сравнивают единицы времени (с помощью учителя)
87
88
Часы, циферблат, стрелки
Единица (мера) времени час
Измерение времени в часах
2
04.02
05.02
Работают с часами, учатся: различать понятия циферблат, минутная стрелка, часовая стрелка
различают единицу времени: час
Выполняют сравнение чисел, полученных при измерении величин одной мерой времени
Определяют время по часам
Знакомятся с часами, учатся: различать понятия циферблат, минутная стрелка, часовая стрелка
Знакомятся с единицей времени: час с опорой на наглядность
Выполняют сравнение чисел, полученных при измерении величин одной мерой времени
Определяют время по часам (переводят стрелки, показывают число с помощью учителя)
Единица (мера) времени час
Измерение времени в часах
2
06.02
07.02
Работают с часами, учатся: различать понятия циферблат, минутная стрелка, часовая стрелка
различают единицу времени: час
Выполняют сравнение чисел, полученных при измерении величин одной мерой времени
Определяют время по часам
Знакомятся с часами, учатся: различать понятия циферблат, минутная стрелка, часовая стрелка
Знакомятся с единицей времени: час с опорой на наглядность
Выполняют сравнение чисел, полученных при измерении величин одной мерой времени
Определяют время по часам (переводят стрелки, показывают число с помощью учителя)
«Представление о форме»
Построение геометрической фигуры(отрезок)
1
10.02
Узнавание (различие) построение геометрической фигуры: отрезок, («от руки» и по линейке ), С минимальной помощью
Узнавание (различие), построение по шаблону , от руки (трафарету, контурной линии) геометрической фигуры: отрезок с помощью учителя.
Построение геометрической фигуры(отрезок, линия прямая )
2
11.02
12.02
Узнавание (различие) построение геометрической фигуры: отрезок, («от руки» и по линейке ), С минимальной помощью.
Узнавание (различие), построение по шаблону , от руки (трафарету ,контурной линии) геометрической фигуры: отрезок с помощью учителя.
Построение геометрической фигуры треугольник, квадрат, прямоугольник (с использованием линейки),
2
13.02
14.02
Узнавание (различие) построение геометрической фигуры: треугольник, квадрат. прямоугольник («от руки» и по линейке ), С минимальной помощью.
Узнавание (различие), построение по шаблону , от руки геометрической фигуры: треугольник, квадрат, прямоугольник с помощью учителя.
Построение геометрической фигуры треугольник, квадрат, прямоугольник .Решение задач с построением отрезком.
2
24.02
25.02
Построение геометрических фигур с помощью линейки, нахождение среди других фигур, различие квадрата от прямоугольника.
С помощью учителя построение геометрических фигур с помощью линейки, нахождение среди других фигур, различие квадрата от прямоугольника.
91
Геометрические тело: «шар» .
1
26.02
Знакомятся, узнают и различают, сравнивают геометрическое тело: «шар», на конкретных примерах
Составляют упорядоченный ряд из геометрических фигур на листе бумаги.
Знакомятся, учатся различать, сравнивают геометрическое тело: «шар», на конкретных примерах с помощью учителя с опорой на наглядность
Геометрические тело: «куб», .
1
27.02
Продолжают знакомится, узнают и различают, сравнивают геометрическое тело: «шар», на конкретных примерах
Составляют упорядоченный ряд из геометрических фигур на листе бумаги.
Продолжают знакомится, учатся различать, сравнивают геометрическое тело: «шар», на конкретных примерах с помощью учителя с опорой на наглядность
Временные представления
92
Узнавание и различие частей суток.( понятия сначала, сейчас, потом)
2
28.02
03.03
Работают с признаками дня и ночи, утра и вечера (например, день – на небе светит солнце, облака, светло; ночь – на небе появляются луна, звезды, темно),
Прослеживают последовательную смену (сначала будет день – потом наступит ночь и т.д.). Формируется обобщённое понятие «сутки».
знакомится с видами деятельности людей в разные части суток.
Знакомится с признаками дня и ночи, утра и вечера (например, день – на небе светит солнце, облака, светло; ночь – на небе появляются луна, звезды, темно), знакомится со сменой частей суток, ориентируясь на положение солнца в разное время суток (утром солнце поднимается над землей, днем – стоит высоко, вечером – опускается к земле, ночью – солнца нет, появляются луна /месяц, звезды), Прослеживают последовательную смену (сначала будет утро, сейчас день, потом наступит вечер и т.д.). Формируется обобщённое понятие «сутки». Рассматривают виды деятельности людей в разные части суток. соединяют картинки-действия с нужным временем суток.
93
Узнавание (различение) дней недели, формирование понятий «вчера» и «завтра»
2
04.03
05.03
Закрепляют знания названий дней недели. Выполняют упражнение «Составь пазл «Неделя»
Соотносят деятельность с временным промежутком: сейчас, потом, вчера, сегодня, завтра при помощи наглядности
Знакомятся с названием дней недели с опорой на наглядностьВыполняют упражнение «Составь пазл «Неделя»
Соотносят деятельность с временным промежутком: сейчас, потом, вчера, сегодня, завтра при помощи наглядности, рисования определенной картинки
Количественные представления
94
95
Решение текстовых арифметических задач на нахождение остатка в пределах 10
2
06.03
07.03
Различают действия сложение и вычитание, устанавливают связь между ними
Решают простые текстовые задачи на нахождение остатка по предложенному сюжету, готовому решению, краткой записи с использованием иллюстраций,
(при минимальной помощи учителя)
Различают действия сложения и вычитания, с опорой на наглядность
Решают простые текстовые задачи на нахождение остатка по предложенному сюжету, готовому решению, краткой записи с использованием иллюстраций ,
при помощи учителя,
99
100
Сравнение чисел в пределах 10
2
10.03
11.03
Выполняют сравнение чисел в пределах 10 Решают примеры на сложение и вычитание в пределах 10, с помощью счётного и дидактического материала
Читают (проговаривают за учителем), записывают ( по возможности), числа в пределах 10 по образцу, показу, рука в руке
101
Сложение и вычитание в пределах 10
1
12.03
Решают примеры на сложение и вычитание в пределах 10; с помощью счётного и дидактического материала
Решают простые текстовые задачи на нахождение суммы, остатка
Проговариваю вместе с учителем числовой ряд в пределах 10 в прямом порядке
Решают примеры на сложение и вычитание в пределах 10, (легкие случаи) используя дидактический материал
102
Сложение и вычитание на основе присчитывания, отсчитывания единицы
1
13.03
Проговаривают числовой ряд в пределах 10 прямом порядке, называют следующее и предыдущее число.
Решают примеры на сложение и вычитание в пределах 10 на основе присчитывания, отсчитывания единицы
Проговариваю вместе с учителем числовой ряд в пределах 10 в прямом порядке
Решают примеры на сложение и вычитание в пределах 10 на основе присчитывания, отсчитывания единицы с использование счетного , наглядного материала с помощью учителя
104
Сложение и вычитание на основе присчитывания, отсчитывания единицы
1
14.03
Решают примеры на сложение и вычитание в пределах 1-10, с помощью счётного и дидактического материала
Решают простые текстовые задачи на нахождение суммы, остатка
Решают примеры на сложение и вычитание в пределах 10, с помощью счётного и дидактического материала
Решают простые текстовые задачи на нахождение суммы, остатка в одно действие с помощью учителя
Количественные представления
105
Решение примеров на сложение (9+1), на вычитание (9-1)
1
17.03
Решают примеры на сложение и вычитание, присчитывая и отсчитывая по 1, с опорой на числовой ряд
Работают с числовым рядом в пределах 10 в прямой последовательности. Записывают , числа в пределах 20 по обводке, рука в руке
Решают примеры на сложение и вычитание, присчитывая и отсчитывая по 1 в пределах 10 (по возможности)
106
Входная проверочная работа
1
18.03
Решают примеры на вычитание, присчитывая и отсчитывая по 1, с опорой на числовой ряд
Решают примеры на сложение и вычитание в пределах 10,
Работают с числовым рядом в пределах 10 в прямой последовательности. Записывают , числа в пределах 10 по обводке, рука в руке
Решают примеры на сложение и вычитание, присчитывая и отсчитывая по 1 в пределах 10
107
Числовой ряд 1-10
Присчитывание и отсчитывание по 2,3
1
19.03
Читают, записывают, откладывают на счётах числа в пределах 10
Считают по единице и равными числовыми группами (по 2, по 3) в пределах 20 в прямом порядке
Сравнивают числа в пределах 10 с помощью учителя)
Работают с числовым рядом в пределах 10 в прямой последовательности. Записывают , числа в пределах 10 по обводке, рука в руке
Сравнивают числа в пределах 10 с использованием наглядности при помощи
108
Решение задач и примеров изученных видов
1
20.03
Решают примеры на сложение и вычитание в пределах 10, с помощью счётного и дидактического материала
Решают простые текстовые задачи на нахождение суммы, остатка
Решают примеры на сложение и вычитание в пределах 10, с помощью счётного и дидактического материала
Решают простые текстовые задачи на нахождение суммы, при помощи опоры и с помощью
Пространственные представления
109
110
Ориентация в пространственном расположении частей тела: перед (спереди), зад (сзади), правая (левая) рука (нога, сторона)
2
21.03
31.03
Ориентируются в пространственном расположении частей тела: перед (спереди), зад (сзади), правая (левая) рука (нога, сторона) самостоятельно, при минимальной помощи, определяют месторасположение предмета в пространстве
Учатся ориентироваться в пространственном расположении частей своего тела: правая (левая) рука (нога, сторона) самостоятельно, при помощи учителя учатся определять пространственное расположение предметов по отношению к себе
4 четверть
Ориентация в пространственном расположении частей тела: верх (вверху),низ (внизу)
2
01.04
02.04
Определяют и располагают на плоскости: вверху
(верх), внизу (низ), в середине (центре), справа, с помощью аппликации
Определяют и располагают на плоскости бумаги с помощью аппликации: вверху
(верх), внизу (низ), с помощью аппликации, помощь учителя
Ориентация в пространственном расположении частей тела: верх (вверху),низ (внизу)
2
03.04
04.04
Определяют и располагают на плоскости: вверху
(верх), внизу (низ), с помощью аппликации
Определяют и располагают на плоскости бумаги с помощью аппликации: вверху
(верх), внизу (низ), с помощью аппликации, помощь учителя
111
112
Пространственные направления выше -ниже, впереди – сзади»
2
07.04
08.04
Закрепляют умение определять пространственное расположение предметов по отношению к себе «выше -ниже, впереди – сзади»
Перемещают предметы в заданном направлении
Учатся определять пространственное расположение предметов по отношению к себе «выше -ниже, впереди – сзади», на конкретных примерах, перемешать предметы в заданном направлении
113
114
Определение отношения порядка следования: первый, последний, крайний
2
09.04
10.04
Закрепляют умение определять пространственное расположение предметов по отношению к себе первый, последний, крайний, Перемещают предметы в заданном направлении
Совместно с учителем учатся определять пространственное расположение предметов по отношению к себе первый, последний, крайний, на конкретных примерах, перемешать предметы в заданном направлении
Определение отношения порядка следования: , перед, после, за, следующий за, следом, между.
2
11.04
14.04
Закрепляют умение определять пространственное расположение предметов по отношению к себе перед, после,
за, следующий за, следом, между
Перемещают предметы в заданном направлении
Совместно с учителем учатся определять пространственное расположение предметов по отношению к себе перед, после,
за, следующий за, следом, между на конкретных примерах, перемешать предметы в заданном направлении
Определение отношения порядка следования: , перед, после, за, следующий за, следом, между.
2
15.04
16.06
Закрепляют умение определять пространственное расположение предметов по отношению к себе первый, последний, крайний, перед, после,
за, следующий за, следом, между
Перемещают предметы в заданном направлении
Совместно с учителем учатся определять пространственное расположение предметов по отношению к себе первый, последний, крайний, перед, после, за, следующий за, следом, между на конкретных примерах, перемешать предметы в заданном направлении
Представления о величине
115
116
Мера длины – сантиметр
2
17.04
18.04
Знакомятся с мерой длины – сантиметром
Запись: 1 см
Измеряют длину отрезка
Записывают результаты двумя мерами (с помощью учителя)
Чертят отрезки заданной длины
Знакомятся с мерой длины – сантиметром
Измеряют длину отрезков (на конкретном примере, при помощи учителя)
Сравнивают предметы по длине и ширине с опорой на наглядность
Чертят отрезки заданной длины( по возможности)
117
118
Мера длины – сантиметр. Построение отрезков. Измерение.
2
21.04
22.04
Различают понятия: дециметр, сантиметр
Измеряют длину отрезка
Записывают результаты двумя мерами (с помощью учителя)
Чертят отрезки заданной длины
Учатся различать понятия: дециметр, сантиметр ( на конкретном примере, при помощи учителя)
Измеряют длину отрезка ( методом наложения, на глаз, при помощи)
Чертят отрезки произвольной длины ( по возможности)
Меры стоимости. Копейки.
2
23.04
24.04
Различают действия сложение и вычитание, устанавливают связь между ними
Решают простые текстовые задачи на нахождение остатка по предложенному сюжету, готовому решению, краткой записи с использованием иллюстраций, используя набор из монет достоинством 1 к., 2 к., 5 к., 10 к. заданной суммы (в пределах 10к.)
(при минимальной помощи учителя)
Различают действия сложения и вычитания, с опорой на наглядность
Решают простые текстовые задачи на нахождение остатка по предложенному сюжету, готовому решению, краткой записи с использованием иллюстраций , используя набор из монет достоинством 1 к., 2 к., 5к ., 10 к. заданной суммы (в пределах 10к )
при помощи учителя,
Меры стоимости .Рубли.
2
25.04
28.04
Различают действия сложение и вычитание, устанавливают связь между ними
Решают простые текстовые задачи на нахождение остатка по предложенному сюжету, готовому решению, краткой записи с использованием иллюстраций, используя набор из монет достоинством 1р ., 2р ., 5 р., 10р . заданной суммы (в пределах 10.р)
(при минимальной помощи учителя)
Различают действия сложения и вычитания, с опорой на наглядность
Решают простые текстовые задачи на нахождение остатка по предложенному сюжету, готовому решению, краткой записи с использованием иллюстраций , используя набор из монет достоинством 1 р., 2р ., 5р., 10р к. заданной суммы (в пределах 10р )
при помощи учителя,
Меры стоимости
Решение задач и примеров.
2
29.04
30.04
Решают примеры с числами, выраженными одной единицей измерения (стоимости)
Знают и называют меры стоимости
Решают простые текстовые задачи на с понятием «дороже»,
«дешевле»
Работают с монетами: 1рубль, 5 рублей,10 рублей, выполнять размен и замену
денег символами бумажных денег при помощи 10 рублей;
(при минимальной помощи)
Различают денежные знаки (монеты, купюры) показывают меры стоимости повторяют за учителем)
Работают с монетами: 1рубль, 5 рублей,10 рублей, выполнять размен и замену денег символами бумажных денег при помощи 10 рублей; При помощи учителя
119
120
Меры стоимости
Решение задач с понятием «дороже»,«дешевле»
2
01.05
02.05
Решают примеры с числами, выраженными одной единицей измерения (стоимости)
Знают и называют меры стоимости
Решают простые текстовые задачи на с понятием «дороже»,
«дешевле»
Работают с монетами: 1рубль, 5 рублей,10 рублей, выполнять размен и замену
денег символами бумажных денег при помощи 10 рублей;
(при минимальной помощи)
Различают денежные знаки (монеты, купюры) показывают меры стоимости повторяют за учителем)
Работают с монетами: 1рубль, 5 рублей,10 рублей, выполнять размен и замену денег символами бумажных денег при помощи 10 рублей; При помощи учителя
121
122
Меры массы
2
05.05
06.05
Различение предметов по весу. Сравнение предметов по весу. Узнавание весов, частей весов; их назначение. Измерение веса предметов, материалов с помощью весов.
Различают и сравнивают предметы по весу. Знакомятся с понятием весов, частей весов; их назначение. Измеряют вес предметов, материалов с помощью весов.( работают с помощью учителя) с опорой на наглядность
Различают, чертят геометрические фигуры ( самостоятельно) Соотносят формы
предметов с геометрической фигурой (треугольник, квадрат, круг, прямоугольник).
Решают простые арифметические задачи при минимальной помощи
Различают, чертят геометрические фигуры (с помощью учителя) Соотносят формы
предметов с геометрической фигурой (треугольник, квадрат, круг, прямоугольник). Собирают геометрические фигуры (треугольник, квадрат, круг,
прямоугольник) из 2-х (3-х, 4-х) частей. с опорой на наглядность
Количественные представления
127
128
Действия с числами в пределах 10
2
13.05
14.05
Соотносят количество предметов с числом. Определяют место числа в числовом ряду; счет в прямой последовательности
Решают примеры на сложение в пределах 10
Решают примеры на вычитание в пределах 10
Решают простые арифметические задачи с минимальной помощью
Соотносят количество предметов с числом. Определяют место числа в числовом ряду; счет в
прямой последовательности. ( с помощью)
Решают примеры на сложение и вычитание в пределах 10 (с помощью) с опорой на наглядность
Решают простые арифметические задачи (с помощью учителя)
129
130
Повторение
Сравнение чисел в пределах 10
2
15.05
16.05
Соотносят количество предметов с числом. Определяют место числа в числовом ряду; счет в прямой последовательности. ( с минимальной помощью) Сравнивают числа в пределах 10
Соотносят количество предметов с числом. Определяют место числа в числовом ряду; счет в
прямой последовательности. ( с помощью) с опорой на наглядность
Сравнивают числа в пределах 10 (с помощью учителя)
131
132
Повторение
Сложение и вычитание в пределах 10
2
19.05
20.05
Решают примеры на сложение в пределах 10
Решают примеры на вычитание в пределах 10
Решают примеры на сложение и
вычитание в пределах 10 (с помощью) с опорой на наглядность
134
Работа над ошибками
Сложение и вычитание в пределах 10
1
21.05
Решают примеры на сложение в пределах 10
Решают примеры на вычитание в пределах 10
Решают примеры на сложение и
вычитание в пределах 10 (с помощью) с опорой на наглядность
135
Повторение
Сложение и вычитание в пределах 10
1
22.05
Решают примеры на сложение в пределах 10
Решают примеры на вычитание в пределах 10
Решают примеры на сложение и
вычитание в пределах 10 (с помощью) с опорой на наглядность
Итоговая работа за год
1
23.05
Самостоятельно выполняют задания при минимальной помощи учителя
Выполняют индивидуальные задания с помощью учителя.
Представление о форме
Точка. Линии.
1
26.05
Знакомятся с понятием точка.
Знакомятся и узнают точку на письме.
Построение прямой линии через одну точку, две точки.
2
27.05
28.05
построение геометрических фигур: отрезок через одну, две точки.
С помощью учителя по шаблону строят отрезки через одну, две точки
Повторение пройденного
1
29.05
Решают примеры на вычитание в пределах 10
Решают примеры на сложение и
вычитание в пределах 10 (с помощью) с опорой на наглядность
Повторение пройденного
1
30.05
Решают примеры на сложение в пределах 10
Решают примеры на сложение и
вычитание в пределах 10 (с помощью) с опорой на наглядность
9. График контрольных, самостоятельных, тестовых и др. проверочных работ
Класс
Четверть
Дата проведения
5Б2
1 четверть
Входная проверочная работа
26.09
Итоговая работа за 1 четверть
18.10
2 четверть
Итоговая работа за 2 четверть
20.12
3 четверть
Итоговая работа за 3 четверть
18.03
4 четверть
Итоговая контрольная работа за год
23.05
10. Описание учебно-методического и материально-технического
обеспечения образовательного процесса
Учебно-методическая литература:
Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Математика. 1 ,2 ,3 класс. В 2-х частях. - Алышева Т.В. – М., «Просвещение», 2017
Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида Математика. 2 класс. Хилько А.А. – С. – Петербург, филиал издательства «Просвещение», 2009г
Раз - ступенька, два – ступенька… Математика для детей 5-6 лет. Часть 1- Л. Г. Петерсон, Н.П.Холина.- М., «Ювента», 2006г.
Формирование дочисловых количественных представлений у дошкольников с нарушением интеллекта. – И. В. Чумакова. – М., «Владос», 2001г.
Формирование математических представлений . – Т.А. Фалькович, Л.П. Барылкина. – Саратов, «Вако», 2005 г.
Средства обучения:
Различные по форме, величине, цвету наборы материала (в т.ч. природного)
Счетные палочки
Счетный материал
Геометрические фигуры
Линейка-трафарет
Лента цифр
Раздаточный материал
Пазлы (из 2-х, 3-х, 4-х частей (до 10) игрушки разных размеров;
карточки с изображением картинок (по формированию пространственных представлений) ;
цветные карандаши;
листы бумаги;
рабочие тетради с различными геометрическими фигурами, наклеивания и другой материал;
