Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности «В гостях у сказки»»
Рабочая программапо курсу внеурочной деятельности
5 класс
«В гостях у сказки»
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана в соответствии с Федеральным Законом Российской Федерации «Об образовании» от 29.12.2012 № 273 ФЗ; Положением о разработке и утверждении рабочих программ учебных предметов, факультативных и коррекционных курсов ГКОУ «Серафимовичская школа-интернат», утверждённого приказом от 30.08.2016 г. № 189; АООП образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ГКОУ «Серафимовичская школа-интернат», утверждённой приказом от 30.08.2016 г. № 188.
Одним из главных изобретений человечества является книга. Еще совсем недавно ценность книги и чтения у нас была неоспорима. Но сегодня ситуация выглядит иначе. Картина массового чтения, его престиж, читательские пристрастия и привычки существенно изменились. Ни для кого не секрет, что сегодня все больше детей вырастает, так и не полюбив книгу. Чаще всего дети читают хрестоматии, комиксы, журналы для наклеек, смотрят видеофильмы, кино, играют в компьютерные игры, а художественная книга остается для них не реализованным источником знаний. В наш век научно-технического прогресса, когда господствует телевидение, компьютеры и видеоигры, дети потеряли интерес к чтению. Возрастает число учащихся, ограничивающихся чтением литературы только по школьной программе, изменился характер чтения; «деловое» чтение преобладает над «свободным». Усилить воздействие книги как средства познания окружающего мира, источника знаний и эмоциональных впечатлений, развивать познавательный интерес младших школьников – задача уроков классного, а особенно внеклассного чтения. Эти уроки способствуют развитию личности ребенка. Они помогают ориентироваться в мире детских книг.
Программа рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю) – 34 учебные недели
Цель программы – расширить представление учащихся о детской литературе, раскрыть перед детьми мир нравственно-эстетических ценностей, накопленных предыдущими поколениями, вырабатывать художественный вкус, формировать культуру чувств, общения.
Задачи:
• развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
• формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать воображение учащихся, ассоциативное мышление, развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений детской литературы, воспитывать художественный слух;
• формировать потребность в постоянном самостоятельном чтении книг, развивать интерес к литературному чтению создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений
• расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический, познавательный и чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
• обеспечивать развитие речи учащихся и активно формировать навыки чтения и речевые умения;
• знакомиться с различными типами текстов;
Отбор литературного содержания ориентируется на ценность произведений, учитывает возрастные возможности и социальный опыт младших школьников. Именно поэтому наряду с классической русской и зарубежной литературой отводится место произведениям устного народного творчества и современной детской литературе. На занятиях дети так же знакомятся с литературой родного края, произведениями устного народного творчества, отражающими быт и традиции, богатство и своеобразие языка людей, проживающих в нашей местности.
Личностные
осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга;
способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию;
целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей;
самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей;
понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений о этических нормах и правилах поведения в современном обществе;
Предметные результаты
осознанное и правильное чтение текст вслух по слогам и целыми словами;
пересказ содержания прочитанного текста по вопросам;
участие в коллективной работе по оценке поступков героев и событий;
чтение текста после предварительного анализа вслух целыми словами (сложные по семантике и структуре слова ― по слогам) с соблюдением пауз, с соответствующим тоном голоса и темпом речи;
ответы на вопросы учителя по прочитанному тексту;
определение основной мысли текста после предварительного его анализа;
чтение текста молча с выполнением заданий учителя;
определение главных действующих лиц произведения; элементарная оценка их поступков;
чтение диалогов по ролям с использованием некоторых средств устной выразительности (после предварительного разбора);
пересказ текста по частям с опорой на вопросы учителя, картинный план или иллюстрацию;
выразительное чтение наизусть 7-8 стихотворений.
Базовые учебные действия
Коммуникативные учебные действия
устанавливать взаимосвязи между прошлыми и настоящими событиями;
критически относиться к тому или иному высказыванию, предложению;
уметь противостоять неуверенности и сложности;
занимать позицию в дискуссиях и вырабатывать свое собственное мнение;
оценивать произведения искусства и литературы;
уметь работать в группе;
принимать решения;
улаживать разногласия и конфликты;
договариваться; разрабатывать и выполнять взятые на себя обязанности;
Регулятивные учебные действия:
включаться в группу или коллектив и внести свой вклад;
доказать солидарность; организовать свою работу;
использовать новые технологии информации и коммуникации;
стойко противостоять трудностям; находить новые решения.
Занятия нацелены на развитие коммуникативных умений ребенка, умения вести диалог, участвовать в беседе, слушать и дополнять товарищей, высказывать суждения и доказывать их правоту. При этом необходимо сохранять доброжелательный тон, эмоциональный характер речи, упражняясь во владении литературными нормами родного языка.
Круг чтения: художественная и научно-популярная литература, произведения для самостоятельного чтения учащихся про себя и выборочного перечитывания вслух, стихи, рассказы, сказки о Родине, о детях, о подвигах, о животных и растениях, о приключениях и волшебстве, книги писателей родного края.
Работа с детской книгой: ориентировка в книге, умение различать основные элементы книги, определение содержания по названию (автор, заглавие), умение дать правильный ответ, о ком или о чем прочитанная книга. Ориентировка в группе книг, определение темы чтения, выбор книг по заданным признакам, по рекомендательному плакату и книжной выставке. Закрепление навыка коллективного воспроизведения прочитанного по вопросам учителя. Нравственная оценка ситуаций, поведения и поступков героев. Умение соотносить фамилии авторов с их книгами. Закрепление положительного отношения к самостоятельному чтению детских книг на уроке и во внеурочное время, самостоятельное разучивание игр из книг-сборников, участие в подготовке выступления на утреннике, умение содержать в порядке классный уголок чтения.
Первый уровень результатов – приобретение школьником знаний о детской литературе, знания детских писателей, названия произведений, знания героев.
Второй уровень результатов – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, приобретение любимых книг о человеке, семье, Отечестве, природе, мире, знаниях, труде, формирование желания читать, регулярное чтение, рассказ ровесникам о своих любимых книгах, иллюстрирование произведений.
Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия: самостоятельное составление викторины, кроссворда по любимым произведениям, инсценирование эпизодов произведения, проведение литературных игр для младших товарищей.
Ведущие принципы программы «В гостях у сказки»:
Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения, и поэтому в круг чтения младших школьников вошли преимущественно художественные тексты. Внимание детей привлекается к тому, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства, которые раскрывают перед читателем богатство окружающего мира и человеческих отношений, рождают чувство гармонии, красоты, учат понимать прекрасное в жизни, формируют в ребенке собственное отношение к действительности. Этот принцип предполагает активное установление связей между всеми другими видами искусства.
Литературоведческий принцип с учетом особенностей начального этапа обучения реализуется при анализе литературного произведения, выдвигает на первый план художественный образ. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается им как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи. В начальной школе анализ художественного произведения должен помочь детям почувствовать целостность художественного образа и адекватно сопереживать герою. Литературоведческий принцип находит свое выражение и в том, что программа охватывает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения (в отрывках). При анализе произведения этот принцип нацеливает на обогащение учеников первыми представлениями о проблематике.
Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры учащихся, на формирование и развитие у младших школьников речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача занятий по литературному чтению заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громко речевой формы чтения до чтения про себя.
Календарно –тематическое планирование по внеурочной деятельности
«В гостях у сказки»
№п/п
Тема занятия
Количество часов
планируемая дата
прим
факт
1
Учебные книги для младших классов. Правила работы с книгой.
1
2
Художественные книги. Большеформатная книга в типовом оформлении (книга-произведение)
4
3
Экскурсия в школьную библиотеку. Правила поведения в библиотеке.
2
4
Книги о Родине и природе.
3
5
Элементы книги. Книга-произведение и книга-сборник.
2
6
Книги-сборники писателей-классиков о детях.
2
7
Книги современных писателей о детях.
2
8
Потешки, шутки и считалки. Книги-сборники «Весёлые потешки», «Скороговорки и считалки»
2
9
Загадки о животных. Игра «Загадай загадку»
2
10
Творческая работа «Сочини загадку». Литературные игры «Посчитайся», «Отгадай загадку»
2
11
По страницам книг В. Сутеева (книги-сборники, книги-произведения).
4
12
В. Сутеев – автор и оформитель книг для детей.
2
13
Литературная игра «По страницам сказок В.Сутеева».
Книга-сказка. Большеформатные книги с одним произведением.
4
16
Библиотечный урок. Книги-сказки о лисе.
4
17
Книга сказок (сборники сказочных историй). А.Н. Толстой «Приключения Буратино».
4
18
По страницам книги А.Н. Толстого «Приключения Буратино». Книга историй и приключений героев-кукол.
2
19
Книги С. Маршака. Выставка книг.
1
20
Книги-сборник произведений К. Чуковского.
2
21
Е. Чарушин – писатель и иллюстратор своих книг.
2
22
Книга Ш. Перро «Красная шапочка» в разных изданиях.
2
23
Книга Дж. Харриса «Сказки дядюшки Римуса».
2
24
Стихотворения для детей. Книги-сборники.
2
25
Конкурс чтецов стихотворений детских поэтов.
2
26
Дети – герои книг детских писателей.
2
27
Литературная игра «Вопросы и ответы»
1
28
Книги В. Бианки,Г. Скребицкого.
2
29
Книги С. Михалкова: стихотворения, басни, рассказы»
2
30
По страницам любимых книг. Выставка книг.
1
31
Итоговое занятие.
Игра – викторина «Угадай сказку»
1
Материально-техническое обеспечение внеурочной деятельности «В гостях у сказки».
печатные пособия: наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой изучаемых произведений, в том числе и в цифровой форме;
репродукции картин художников в соответствии с тематикой читаемых произведений; портреты поэтов и писателей; детские книги разного типа из круга детского чтения;
технические средства обучения;
экранно-звуковые пособия: аудиозаписи прочтения мастерами художественного слова произведений художественной литературы; слайды,
соответствующие содержанию обучения;
игры и игрушки, настольное литературное лото, настольные литературные игры.