Рабочая программа "Человек и общество" 9 класс "Особый ребёнок"

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа "Человек и общество" 9 класс "Особый ребёнок"»

Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена на основе Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида 5-9 классов 2010 года под редакцией В.В. Воронковой, Программы обучения глубоко умственно отсталых детей, составитель НИИ дефектологии АПН СССР, Москва 1984г., программы «Особый ребёнок», рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю).

Нормативные акты и учебно-методические документы, на основании которых разработана программа:

1. Закон «Об образовании» в РФ № 273 от 30.12.2012г.

2. Учебные планы специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии. (Приказ Министерства образования РФ от 10.04.2002 г. №29/2065-п)

3. Примерный региональный учебный план специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида Ростовской области (пр.МО и ПОРО от 10.07.02 г. № 1277).

4. Программы обучения глубоко умственно отсталых детей, составитель НИИ дефектологии АПН СССР, Москва 1984г., Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида для V-IX классов под ред. В.В. Воронковой М., «Владос», 2000 год.5.

5. Закон «Об образовании» в Ростовской области от 22.10.2013г.

Приоритетными направляющими коррекционной работы являются:

- укрепление и охрана здоровья, физическое развитие ребенка;

- формирование и развитие коммуникативной и когнитивной функции речи;

- формирование и развитие продуктивных видов деятельности, социального поведения;

- включение обучающихся в домашний, хозяйственный, прикладной труд;

- расширение социальных контактов с целью формирования навыков социального поведения, знания о себе, о других людях, об окружающем микросоциуме;

- формирование на доступном уровне простейших навыков счета, чтения, письма, знания о природе и окружающем мире, основ безопасности жизнедеятельности;

- развитие творческих умений средствами предметной и игровой деятельности.

Применение педагогических технологий:

Коррекционно-развивающего занятия.

Традиционного обучения.

Поэтапного формирования умственных действий.

Общая характеристика предмета

Дисциплина «Человек и общество» является средством формирования обществоведческих знаний, развития понятийного мышления на материале сведений о системе социальных и общественных знаний. В процессе обучения у детей уточняются имеющиеся представления о системе социальных и общественных связей, даются новые знания об основных ее элементах. На основе наблюдений даются представления о взаимосвязи жизни человека и окружающей среды, о формах приспособлений человека к условиям микро и макросоциальной среды.

Содержание и методика проведения уроков позволяет сформировать первоначальные сведения о способах общения и поведения в различных жизненных ситуациях.

Программа построена по концентрическому принципу применительно к обучению в течение года, а также с учетом преемственности планирования тем на весь курс обучения. Этот принцип позволяет повторять и закреплять полученные знания в ходе учебного процесса, а также дополнять их новыми сведениями. Количество учебных часов по темам определяется учителем самостоятельно, в зависимости от индивидуальных особенностей каждого ребенка и группы обучающихся.

Содержание программы предполагает большое количество наблюдений за живыми объектами и отношениями между ними; практических действий, позволяющих узнать и определить реальные особенности и свойства объектов. Ведущими методами обучения являются: беседа, наблюдение, ролевая игра, экскурсия. Знания и умения данного предмета необходимо реализовывать на уроках чтения, письма, математики, СБО, трудового обучения и в повседневной жизни.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Программа по письму рассчитана на 68 часов в год (2 часа в неделю).

Содержание программы

IX класс (68 ч.)

Я и моя семья. Человек и гражданин.

Права и обязанности человека (право на жизнь, личную неприкосновенность, свободу передвижения, свободу самовыражения и т.д.).

Права детей. Права инвалидов и пенсионеров. Защита прав человека.

Конституция - основной закон государства.

Государство. Страна, в которой я живу.

Флаг, герб, гимн Российской Федерации.

Достоинства и недостатки человека:

совесть, честь, доброта; злобность, жестокость, жадность, зависть.

Семейные и общественные праздники. Я и общество.

Семейные и общественные отношения.

Календарно-тематическое планирование

№	Название раздела. Тема.	Кол. час	Дата	Основные понятия.	Коррекционные задачи
1	Урок знакомства с предметом «Человек и общество».	1		Что такое человек и общество.	Развитие зрительной памяти.
2-3	Я и моя семья.	2		Фамилии, имена, отчества, место работы членов семьи;	Развитие зрительной памяти.
4-5	Семейные праздники.	2		Семейные праздники.	Развитие наглядно – действенного мышления. Развитие слухового внимания. Развитие фонематического восприятия. Развитие зрительной памяти.
6-7	Oт чего зависят поступки человека.	2		Поступки человека.
8-9	Страна, в которой я живу.	2
10-11	Столица России - Москва.	2		Столица России - Москва.
12-13	Флаг, герб, гимн Российской Федерации.	2		Флаг, герб, гимн Российской Федерации.
14-15	Мой родной город- Ростов на Дону.	2		Родной город- Ростов на Дону.
16-17	Конституция - основной закон государства.	2		Конституция - основной закон государства.
18-19	Права и обязанности человека .	2		Права и обязанности человека .	Развитие наглядно – действенного мышления. Развитие слухового внимания. Развитие фонематического восприятия. Развитие зрительной памяти.
20-21	Право на жизнь.	2		Право на жизнь.
22-23	Право на личную неприкосновенность	2		Право на личную неприкосновенность
24-25	Право на свободу передвижения.	2		Право на свободу передвижения.
26-27	Право на медицинское обслуживание.	2		Право на медицинское обслуживание
28-29	Права детей.	2		Права детей.
30-31	Права инвалидов и пенсионеров.	2		Права инвалидов и пенсионеров.	Развитие наглядно – действенного мышления. Развитие слухового внимания. Развитие фонематического восприятия. Развитие зрительной памяти. Развитие наглядно – действенного мышления. Развитие слухового внимания. Развитие фонематического восприятия. Развитие зрительной памяти.
32-33	Защита прав человека.	2		Защита прав человека.
34-35	Достоинства и недостатки человека.	2		Достоинства и недостатки человека.
36-37	Совесть и честь.	2		Совесть и честь.
38-39	Доброта и гуманность.	2		Доброта и гуманность.
40-41	Жестокость и злобность.	2		Жестокость и злобность.
42	Жадность.	1		Жадность.
43	Зависть.	1		Зависть.
44-45	Семейные и общественные праздники.	2		Семейные и общественные праздники.	Развитие наглядно – действенного мышления. Развитие слухового внимания.
46	Я и общество.	1		Я и общество.
47-48	Что такое общество. Человек среди людей.	2		Что такое общество. Человек среди людей.	Развитие наглядно – действенного мышления. Развитие слухового внимания. Развитие фонематического восприятия. Развитие зрительной памяти.
49-50	Нормы жизни в обществе.	2		Нормы жизни в обществе.
51-52	Мораль и право.	2		Мораль и право.
53-54	Равноправие граждан.	2		Равноправие граждан.
55-56	Семейные и общественные отношения.	2		Семейные и общественные отношения.
57-58	Для чего нужен суд.	2
59-60	Какой суд нам нужен.	2
61-62	Для чего нужна армия.	2			Развитие наглядно – действенного мышления. Развитие слухового внимания. Развитие фонематического восприятия. Развитие зрительной памяти.
63-64	Какая армия нам нужна.	2
65-66	Нормы жизни в обществе.	2
67-68	Мораль и право.	2
69-70	Повторение.	2

Требования к уровню подготовки обучающихся .

Учитывая индивидуальные особенности обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья должны знать/понимать:

фамилии, имена, отчества, место работы членов семьи;
права и обязанности человека;
символику государства;
семейные и общественные праздники;
необходимые для жизни навыки социального поведения и общения с окружающими;
соблюдать общепринятые нормы поведения.

Требования к уровню подготовки выпускников школы.

Обучающиеся с умеренной умственной отсталостью к концу обучения в школе должны овладеть:

- необходимыми для жизни навыками социального поведения и общения с окружающими;

- уметь ориентироваться в окружающей действительности;

- соблюдать общепринятые нормы поведения;

- владеть навыками устной разговорной речи, уметь отвечать на поставленные вопросы, задавать вопросы с целью получения информации;

- овладеть несложными навыками самообслуживания, личной гигиены, простейшими навыками ведения домашнего хозяйства.

Перечень учебно-методического обеспечения.

Карта «Российская Федерация».
Портреты общественных и политических деятелей.
Герб, Гимн (текст), Флаг.
Схемы, таблицы по теме.
Иллюстративный материал.
Картинный словарь.
Дидактический материал.
Игровой материал, кроссворды.

ЛИТЕРАТУРА

Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида 5-9 классы. М.: Владос, 2010
Конституция РФ. М.: 2007
Драхлер А.Б. Рабочие тетради по обществознанию 8-9 классы. М.: 2007
Никитин А.Ф. Право и политика. М.: 2002
«Обществознание», 8-9 класс, под. ред. А.Ф.Никитина, 2007г.
Программа «Детство» для детского сада

Требования к оцениванию.

Оценивание обучающихся осуществляется на основе индивидуально-дифференцированного подхода с учетом индивидуальных особенностей ребенка, согласно основных требований к знаниям и умениям обучающихся.

Критерии оценивания знаний, умений, навыков обучающихся по предметам:

1. Оптимальный уровень (соответствует отметке «5»): - выполняет задания самостоятельно; - выполняет задания по образцу; - выполняет задания по подражанию; - выполняет задания по словесной инструкции.

2. Допустимый уровень (соответствует отметке «4», «3»): - выполняет задания самостоятельно после предложенной помощи; - выполняет задания по образцу после предложенной помощи; - выполняет задания по подражанию после предложенной помощи; - выполняет задания по словесной инструкции после предложенной помощи.

3. Недопустимый уровень (соответствует отметке «2»): - задания самостоятельно не выполняет, помощь не принимает; - задания по образцу не выполняет, помощь не принимает; - задания по подражанию не выполняет, помощь не принимает; - задания по словесной инструкции не выполняет, помощь не принимает.