«Урок математики в специальной (коррекционной) школе VIII вида».

«Урок математики в специальной (коррекционной) школе VIII вида».

Коррекционная работа на уроке математики в младших классах».

Урок – это целостный, логически законченный, ограниченный определёнными рамками времени отрезок учебно-воспитательного процесса.

Уроки математики одновременно с вооружением учащихся математическими знаниями, формированием разнообразных умений и навыков (вычислительных, измерительных, графических, решения задач), умственной и учебной деятельности способствуют коррекции недостатков познавательной деятельности и личности учащихся коррекционной школы, их социальной адаптации путём связи обучения математики с жизнью, с профессионально-трудовой подготовкой учащихся.

Эффективность современного урока обеспечивается реализацией его задач: образовательной, коррекционно-развивающей, воспитательной, практической. В коррекционной школе на уроках математики особое внимание уделяется коррекции и развития внимания, наблюдательности, памяти, таких процессов мышления, как анализ, синтез, сравнение, обобщение, конкретизация, умение планировать свою деятельность, овладение приёмами самоконтроля и т. д. учитель заранее специально предусматривает, какие коррекционно-развивающие задачи он планирует осуществлять на данном уроке, а в плане урока отмечает, когда и на каком материале эти задачи будут реализованы.

Коррекционная работа на уроках математики в начальных классах школы VIII вида проводится на каждом уроке. Систематическая коррекционная работа в форме развивающих игр, заданий, которые специально предназначены для активизации психических процессов, развития умственных способностей, тренировке памяти и мышления обучающихся. Развивающие игры помогают лучше усваивать и закреплять знания, приобретённые на уроках, пробуждают у учащихся интерес к предмету, воспитывают у детей наблюдательность, обучают их приёмам логического мышления. В процессе игры учащиеся приобретают новые знания, умения и навыки.

Развивающие игры должны быть доступны всем учащимся, особенно игры, ориентированные на сообразительность, память и пространственное воображение. Каждому ученику подбирается индивидуальное задание, так как игровая ситуация для каждого ученика является важным условием его личностного успеха.

На уроках математики используются игры, направленные на развитие мышления, внимания, памяти, восприятия формируют у школьников умение обращать внимание на определённые стороны и явления окружающей действительности («Не ошибись» - развитие внимания и наблюдательности; «Назови число» - развитие внимания, закрепление счёта; «Рисуем лабиринт» - развитие устойчивого внимания; «Посмотри и нарисуй» - развитие зрительной памяти; «Найди отличия», «Рисование по схеме» - развитие внимания, наблюдательности; игры, направленные на развитие восприятия – «Что в мешочке?», «На что похоже?». Игры, развивающие мышление, способствуют осознанию и пониманию учащимися существенных признаков предметов, умению анализировать, понимать отношения между различными элементами, формируют умение рассуждать – «Разрезной квадрат», головоломки на составление различных фигур из определённого количества палочек, задачи-шутки, логические концовки).

Требования к уроку математики в школе VIII вида.

1. Каждый урок должен иметь чётко сформулированную тему и цель. Так как урок математики включает и арифметический и геометрический материал, то на уроке может быть поставлена не одна, а несколько дидактических целей.

2. Содержание учебного материала на уроке должно отвечать теме, цели и задачам урока, быть доступно учащимся, отвечать требованиям индивидуального и дифференцированного подхода, научно, тесно связано с жизнью и трудом. На уроке необходимо сочетание арифметического и геометрического материала, теоретического и практического, упражнений вычислительного характера и решения задач.

3. Методы и приёмы работы на уроке должны отвечать возрастным особенностям учащихся, развивать и коррегировать их познавательную деятельность, способствовать формированию умственных и практических действий, способностей анализировать, синтезировать, обобщать.

4. На каждом этапе урока математики ведётся систематический контроль за качеством усвоения знаний, формированием умений и навыков.

5. Урок должен быть оснащён необходимыми наглядными пособиями и дидактическим материалом, учебниками и тетрадями, измерительными и чертёжными инструментами.

6. Каждый урок математики должен отличаться организованной четкостью: ясная цель каждой структурной части урока и подчиненность их главной дидактической цели урока, четкое планирование урока и правильное распределение времени между каждой структурной частью. Сочетание фронтальной работы с индивидуальным и дифференцированным подходом.

7. Повторение должно осуществляться на каждом уроке математики.

8. На каждом уроке учитель должен развивать речь учащихся, обогащать их словарь новыми терминами и выражениями, следить за точностью, лаконичностью и грамматическим строем речи.

9. Уроки математики должны быть тесно связаны с другими учебными предметами, уроками профессионального труда, жизнью.

10. На уроках математики должны быть реализованы требования лечебно-педагогического режима с учётом работоспособности и утомляемости учащихся.

Виды уроков математики определяются в первую очередь теми основными дидактическими целями, которые на них решаются. В зависимости от цели и от логики процесса обучения в математике различают несколько видов уроков.

1. Уроки усвоения новых знаний.

2. Уроки коррекции и закрепления нового материала.

3. Уроки выработки практических умений.

4. Уроки повторения, обобщения и систематизации знаний.

5. Уроки проверки, оценки, коррекции знаний.

6. Комбинированный урок.

На уроке математики в школе VIII вида наиболее широкое распространение получили следующие этапы урока:

1. Организация учащихся на урок (3 мин.)

2. Проверка домашнего задания (5 мин.)

3. Устный счёт (7 мин.)

4. Актуализация чувственного опыта и опорных знаний с целью повторения пройденного и подведения к восприятию новых знаний.

5. Сообщение темы, цели урока. Сообщение нового материала учителем, восприятие и первичное осознание его учащимися.

6. Первичное закрепление новых знаний и включение их в систему имеющихся у учащихся знаний.

7. Повторение, обобщение и систематизации имеющихся знаний учащихся под руководством учителя и в самостоятельной деятельности.

8. Задание на дом.

9. Подведение итогов урока.

В начальных классах нет отдельно уроков геометрии, но геометрический материал включается в уроки математики. Целесообразно проводить такие уроки, на которых большую часть урока отводится изучению геометрического материала («Углы», «Виды углов», «Многоугольники»).

План урока во 2 классе по теме «Прямой угол».

1. Организация учащихся на урок.

2. Сообщение итогов контрольной работы.

3. Устный счёт.

4. Самостоятельная работа.

5. Сообщение темы урока и изучение нового материала (образование прямого угла двойным перегибанием листа бумаги – показ учителя, образование прямого угла учащимися – практическая работа, выделение элементов угла, нахождение прямого угла на окружающих предметах – сравнение их с моделью прямого угла путём наложения, повторение состава числа первого десятка в игре «Что изменилось?»).

6. Задание на дом.

7. Итог урока.

Учитель Холодкова И. С. _________________________